个人课题：美术
编号
荣怀学校201*学年个人课题申报、评审表
课题名称大班师幼互动式美术欣赏活动初探
课题负责人孙海娟完成
成果
时形
间201*-09-1201*-9-1式论文
单位及职务、职称荣怀幼儿园教师幼教一级联
系电话138675865
荣怀学校201*学年教师个人研究课题申报表
课题名称课题负责人课题参与成员及其分工孙海娟大班师幼互动式美术欣赏活动初探任教学科联系电话我班幼儿经过中班一学年的绘画培养，掌握了一定的绘画技能技巧，在线条的把握、色彩的运用、画面的安排等方面有了明显的进步，但在绘画活动中我发现部分幼儿缺少独立的、丰富的想象力，不敢大胆下笔，不能畅快地用画笔表达自己的内心感受；有的幼儿依赖于教师的指导，画面为什么要呆板单一，缺乏童趣。究其原因，主要是幼儿美术欣赏活动开展得不足，开展此项使得幼儿对于美的事物没有敏锐的感知能力，缺少审美情趣，审美能力薄研究弱，没有好的作品的熏陶与启发，幼儿的想象自然贫乏。目前，我园存在这种情况：老师们有开展美术欣赏活动的意识，但自身美术素养不高，缺乏指导经验、欣赏材料，因此心有余而力不足。据了解这也是我省幼教界普遍存在的问题。显然这与幼儿美术教学大纲是不相称的。1、培养幼儿对周围美好的事物和艺术作品的兴趣与较敏锐的感受力，开拓他们的视野，引导幼儿在欣赏活动中获得愉快的情感体验并具有知觉课题研究预期要解决哪些问题（或达到什么目标）美的某些基本要素的能力，掌握简单的艺术术语，有叙述和谈论艺术作品的能力。2、通过欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力，激发幼儿潜在的创造力。3、在与幼儿的互动中逐渐提高教师的美术素养，积累指导经验，探索符合幼儿美术欣赏心理发展规律的、有效的、可操作性强的欣赏指导策略。瑞吉欧学前教育机构重视视觉艺术在教育过程中的运用，可以归因于意大利文化对视觉艺术的青睐，还可以归因于当地的学前教育工作者相信幼儿常常是通过视觉艺术活动进行学习和表现自我的，而成人则可以通过视同类研究当今的学前教育工作者大都承认幼儿能通过语言和戏剧游戏充分地表中有哪些达他们的情感以及他们对世界的认识，并会鼓励幼儿这样去做。然而，瑞可供借鉴吉欧学前教育系统的经验向人们表明，幼儿能运用图画媒介和其它多种媒的经验介表现自我，并能有效地运用这些媒介与人交流。在瑞吉欧学前教育系统机构中，幼儿出色的工作让许多学前教育工作者都惊讶地感到他们严重地低估了幼儿空间视觉智慧的品质；幼儿出色的工作也让学前教育工作者领悟到，教师可以通过美术语言，将幼儿的学习引向深入。觉艺术活动去了解幼儿。研究对象和研究方研究对象：大一班全体幼儿法分别是研究方法：行动研究法、文献法。什么1、每周组织1-2次专题性的美术欣赏活动，依据渐进性与程序性原则安排学习程序。2、充分利用日常生活以及周围环境的美好事物，为幼儿创设和利用多通道感受、体验的条件和充分的时间，对幼儿进行随机的美术欣赏活动，实现有效的师幼互动。3、观察、记录、分析幼儿在美术欣赏活动中的表现，随时调整活动计划。初步拟定4、注意收集、保存每一次活动的资料（挂图、图片、音像资料等）、的研究步幼儿的作品、活动照片等。骤及措施（三）反思总结阶段：1、定期向园教研组作课题研究阶段汇报；2、学期末对美术课题组进行一次观摩教学活动。3、与园内音乐、语言课题组进行一次交流活动，以促进各领域之间的整合。4、收集整理课题研究实践中的第一手资料，进行反思与总结；5、结合教育理论撰写论文。预期的一次美术欣赏公开课、一次幼儿眼中的名家作品画展、教师结题研究成果论文需注意1、教师自身的美术素养是关键的问题2、美术欣赏环境是重要的外在因素。意见：课题负责人所在单位意见负责人签字：年月日意见：学校评审组意见负责人签字：年月日
扩展阅读：美术教师如何开展个人课题研究
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美术教师如何开展个人课题研究
佛山市南海区桂城街道南师附小王河一、什么是课题研究。
所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的重要渠道。一般的课题都是校本研究为主要形式，以行动研究为主要方式的研究。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论的提升，规律的探索和教师的专业发展。二、小课题研究。
小课题是与大课题相对而言的，小课题一般是教师个人或教师小组合作承担的课题。它是教师在教学过程中发现的具体问题为研究对象，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述多一点实在的关注；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。三、如何开展小课题研究1、小课题研究的选题
（1）从教育教学的问题及困惑中选题
小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，大家天天置身于教学现场，这是问题的原发地。我们可以从自己感到不满意或需要改进的地方去选题。（2）在切磋交流中发现课题
教师之间的切磋与交流也是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况，这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成研究课题。
（3）教师或是学生有兴趣的课题。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。（就如我们学校的李淑华和陈凯琳老师平时喜欢集邮，而且我们学校成立小信鸽集邮俱乐部，选取集邮为课题）
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（4）在理论学习中反思出课题
在理论学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题在反思中逐渐清晰起来。（5）从学生的反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。（6）从已有成果的应用研究中归纳课题
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习、实践他人的研究成果后，比较适合年轻教师。（7）总结经验形成课题
教师结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教育教学的亮点、成功之处，促进个性化发展，形成自我教育特色。四、小课题研究的一般流程
1、准备阶段明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，制定研究方案定，选择研究方法（文献研究法、行动研究法、实验研究法）等。2、搜集资料
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳，为下一步研究做准备。
3、实施研究
小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决的过程。研究的过程性材料要充实，一手资料是撰写论文最生动有力的素材。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，老师们要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要随时注意记录、反思和总
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结。小课题研究要注意淡化形式、注重实效，立足于个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。
4、表达研究成果
成果表达方式很多，除了研究报告、论文外，还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，既是研究记录，也是研究成果
五、介绍《小学美术第二课堂活动中综合技法教学的研究》报告的情况
小学美术第二课堂活动中综合技法教学的研究报告
广东省佛山市南海区桂城街道南海师范附属小学王河
一、综合技法教学研究的意义
美术第二课堂是课堂常规教学的延伸、补充与提高，其活动的内容与形式由活动的老师进行设计与开发，如何开发出与时俱进、有趣味、有特色的活动内容，让学生创作思维得到开发，并且在活动中感受创造的乐趣？这是大多老师在开展活动中思考最多的问题。现行的美术教育已进入多元化，儿童美术作品的表现形式亦呈现出多样化，不但在构图、色彩、内容上要求更高，绘画所表现的技法与材料的使用也丰富多样。美术第二课堂教学有必要进行综合技法、综合材料造型研究以激发学生创作的欲望，提高学生的学习兴趣、动手能力和创造能力。并引导学生从身边常见的材料入手，根据材料特征进行创作，学会运用多种材料表现画面的美，培养学生的综合实践能力与创造能力，立变废为宝，美化生活的意识。
二、综合技法教学研究实施策略
1、研究对象：小学15年级学生，美术特长生。2、研究方法
（1）文献研究：利用图书馆、互联网查找相关的资料，了解当前在这一课题上有哪些最新的研究成果，积累相关的研究资料，掌握国内外对此课题的研究动态。（2）观察法：通过观察法了解学生对综合技法使用的状况，进一步明确课题研究的重点和方向。
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（3）实验研究：以美术学科的课堂教学、美术第二课堂活动为阵地探讨课题的可行性。
3、综合技法教学研究的主要目标4、原则与措施（1）生活性原则：
艺术源于生活。美术与生活息息相关，美术创作的材料、题材皆源于生活，创作作品也用来美化生活，教师引导学生观察生活，寻找收集生活中容易找到的材料进行创作，美化生活。（2）趣味性的原则：
兴趣是学习的基本动力。美术活动要富有趣味性，学生参与活动才有主动性和积极性。在创作活动内容中的添加趣味性活动，激发学生学习的兴趣。（3）综合性原则：
综合性学习是教育发展的新特点。引导鼓励学生在一个主题创作中运用综合材料、综合技法进行创作，拓宽学生的思维，增强学生综合实践能力和创造能力。（4）创造性原则
培养创造力对任何教学来说是一个重要的任务。根据托兰斯提出有助教师激发学生创造性的教学方式：设计不完全或无结果的问题，让学生积极思考、大胆设想，使教学充满愉悦。在活动实践中根据以上的教学方式，设计创作主题激发学生思考，创造出与众不同作品。
三、综合技法教学研究实施过程
准备阶段：201*年9月研究阶段：201*年9月--12月总目标了解各类材料的特性、运用撕纸、剪纸、绘画、粘贴、学折纸、拓印、组合等综合技生能创作形式，提高学生动手能力，综合实践能力、创造能力，立变废为宝，美化生活的意识教专业素质得到提升师更多免费资料请访问：豆丁教育百科
分目标1、激发学生的学习兴趣，感受材料的特性和使用的方法。2、了解“物以致用”，运用所学的知识、技能美化生活。3、培养细致、耐心、有条理的工作习惯。1、熟练掌握工艺制作的基本技能技巧。2、新的观念指导教学，提高课堂设计能力。更多免费资料请访问：豆丁教育百科
总结阶段：201*年1月
四、综合技法教学研究的内容
1、收集材料与了解不同材料的特性。
艺术的表现离不开材料，艺术表现及其造物活动都是从选择材料和利用材料开始。现代美术教育的一项重要任务就是培养学生从不同的角度认识材料、了解材料，从中不断获得创作的“灵感”。在开展综合技法教学的研究时，首要的是收集资料，并且这些材料要求是日常生活中常见的易收集的，如：废弃的纸盒（牙膏盒、药盒、包装盒）、废纸（宣传纸、牛皮纸、包装水果的泡沫网）、纸杯、纸碟、树叶、纸巾筒等，这些只需要老师引导，学生就轻而易得的从身边寻找、发现、收集到。材料收集后引导学生观察、了解材料的特性，从不同的角度认识材料，通过对材料的肌理、质感进行触摸了解，在创作时能更好的利用材料来表达作品。
2、根据材料设计相应的创作课题，进行发散思维训练。
同一种材料，从不同的角度去观察和理解，就会有不同的结果。相同，同一种材料，结合不同的技法，所表达的作品效果也各异，因而在学生了解材料的特性后，教师就选择的材料来设计创作课题。目的是让学生在教师所设计的的课题中，对材料的敏感程度提高，懂得材料与作品的关系，懂得选择利用哪些材料和加工方法来进行创作，培养学生发散思维。
（1）在画面中添加立体物体启发思维训练。把收集的纸盒（牙膏盒、药盒、包装盒等）纸杯、纸碟、纸巾筒等随意的黏贴在画纸的中间或是画纸中的某一处，启发学生联想：纸盒、纸杯、纸碟、纸巾筒是创作主题中的一部分，可以是原有特性也可以是某一物体的一部分，巧妙地出现在画面中，并且根据这个纸盒进行创做，这个的课题对学生来说新奇有趣，学生非常的喜欢，因而激发学生创作激情，创作的效果独具一格，每幅画都具有独创性。（从六张学生习作中，我们可以看到这些立体物体在学生的创意中发挥了巧妙的作用，男孩手中的魔方、女孩头上戴的帽子、一棵大树的树干、猫的脸、乌龟的身体、毛毛虫的身体。）（2）在画面中添加平面图形启发思维训练。把收集的废纸（宣传纸、牛皮纸、包装水果的泡沫网等）随意撕出一个形状，贴在画纸的中间或是画纸中的某一处，引导学生从不同的角度观察撕出来的纸片，进行不同联想：纸片的某一处或是整
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个纸片看起来像什么，根据所观察所得的结果进行添画。这个课题是根据孩子特的有天性和特点设计，鼓励孩子们超越眼中的世界，打破惯性的思考，从造型、色彩、构思进行创意性的自由发挥，激发他们积极思维，敞开奇思妙想的想象大胆创造。（从六张学生的习作中可看到学生根据撕出纸片进行有趣的联想和添画，有的是在纸片的外形进行添加，有的是在纸片里边添加，形式活泼，内容趣稚，撕出的纸片变成了公鸡、帽子、打鱼的船、斑马的头部、女孩的脸、老鼠新娘。）
（3）在画面中添加局部启发思维训练。
以上的两项创作课题，创作材料都是来源于生活中废弃的物品，形状各异，因而学生创作出来的形象各具不同。在画面中添加局部这个课题的材料来源于半成品，也就是学生要利用材料制作成某一物体的局部，这个局部的造型是相同的，创作的要求学生在相同的造型的基础上添加不同的动态，并构成一幅画。也就是相同的局部不同的动态，不同的内容，培养学生综合造型活动的能力，并引导学生根据材料引发随机应变的创造性意图，以培养学生的创造思维。（从下边六张作品中我们可以看见每两幅里的绘画主体的造型是相同的，但不同的是绘画所表达的内容。前两幅画中的主体是用颜色纸折成相同猫的头部，猫脸部的五官和身体都是添加而成，因而两幅画中的猫的形态各具，所处的背景也各异。）3、综合不同的材料，结合不同的技法设计相应的创作课题，
培养学生美术创作能力是美术教学的重点，综合材料的教学中通过让学生感受材料，进行构思与联想，并选择适当的方式进行创作表现，在创作的材料不受限制只要能表现出效果都应大胆的运用，根据不同材料进行了扩展，结合不同的技法，会获得新颖、独特的效果。
（1）刻、印、画的综合创作技法（纸版画结合绘画）（2）粘、印、画的综合创作技法（实物拓印结合绘画）（3）剪、粘、画的综合创作技法（剪纸结合绘画）五、综合技法教学研究的成效
经过一学期的教学实践，综合技法教学研究取得了初步的成效。这项研究，不仅综合技法与综合材料的使用直接推动了学生对美术的兴趣，也培养学生实践能力和美化生活的能力。
1、提高学生的动手能力，理解“物以致用”，能运用所学的知识、技能美
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化生活。
自从开展课题以来，学生在美术实践活动过程了解“物以致用”，并运用所学的知识、技能，进行美化生活。这从学生的美术习作中可看出。2、培养学生的学习兴趣，感受材料的特性和使用的方法。
“兴趣是最好的老师”，是成功学习的前提，综合材料的运用满足了儿童的好奇心，又提高了他们的绘画兴趣。通过学生与材料的接触，了解材料的特性，激发学生对材料的运用以及制作的方法产生初步的设计构思，进行制作。使学生从做中寻找、发现更多的材料和表现方法。
3、培养学生细致、耐心、有条理的工作习惯。
培养良好的工作习惯终生获益。综合技法教学的研究是一个动手操作很强的学习课程，需要有着细致、耐心、有条理的良好工作习惯才能完成学习任务，有的学生在完成作品的过程中或多或少会遇到难题，在教师帮助下，学生克服困难完成学习。
4、提高了教师的教育专业水平
综合技法教学的研究不仅给了学生一个很好的学习氛围，同时也给予教师一个提升自身专业素质、提高教师的教育水平的平台。相关课题的论文《美术教学中创造性思维的培养》201*.11月获得第二十届中南六省美术协作交流会论文评比一等奖；教学案例《有趣的剪纸娃娃》获201*年佛山中小学美术优秀教学案例一等奖；201*.12.23为实习生做示范课，示范课的课题也是相关本课题《奇妙的撕纸添画》，获得实习导师与实习生的高度评价；201*.11.9承担的桂城街道美术名师高效课堂展示活动，展示的课例也就这相关课题的内容《有趣的剪纸娃娃》获得好评。
六、综合技法教学研究的研究思考
小学美术第二课堂活动中综合技法教学的研究，激发了学生的学习兴趣，培养学生的综合实践能力与创造能力，立变废为宝，美化生活的意识。但在研究的过程中也发现一些问题值得思考。
1、课堂创作时间与第二课堂的实践时间较短，影响作品的速度、质量，学生创作的热情受到影响。
2、美术工具设置有限，如印刷版画没有印刷机，需要人手进行印刷，影响画的
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质量。
3、电教媒体缺乏，美术活动室没有电教媒体设备，学生欣赏优秀作品的机会不多，这对提高学生的审美能力和提高创作能力有较大的影响。
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