第一篇：美术课题小结
我县地方文化资源十分丰富，我们课题组将享有“南国小长城”之美誉的白崖寨作为《活动式教学与地方文化资源的开发和利用》课题研究的一个研究对象。通过多次课题组会议，最终确定了研究方案。xx年10月29日，利用星期六的时间，课题组成员带领五十名六年级的学生乘车到达白崖寨所在地的趾凤乡。趾凤乡政府非常重视我们这次课题研究，指派分管旅游的办公室贺桂华主任热情地接待了我们。通过采访贺主任和当地的一些老人，让课题组的老师和学生进一步了解到了白崖寨的历史和一些有趣的传说。然后在趾凤乡白崖寨管理处负责人的向导下，我们深入白崖寨实地考察，通过摄影、写生等形式记录下了白崖寨的美丽风光，并且学生根据白崖寨是一个古战场的特征和一些美丽的传说进行了想像创作画。这次调查研究，让师生们的心灵与地方文化资源进行亲密接触，使我们感受很深。
调研回来，我们根据收集的相关资料，拟写了课题的课程开发研究报告《南国小长城——白崖寨》，把地方文化资源与课堂教学进行有效的整合，并且宋建军老师上了一节研讨课《白崖寨，我为你设计名片》，课后进行了广泛深入地研讨，取得了良好的教学教研效果。
通过这次课题研究活动，现总结如下：
一、美术教学资源开发的重要性和必要性
xx年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程管理过于集中的状况，增强地方、学校及学生的适应性。新颁布的《美术课程标准》中明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承与交流”、“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”、“在广泛的情境中认识美术”等。
从这种意义上说，让学生接触本土美术文化，了解当地人文历史、自然风光、风土人情，从而认识社会、了解本土文化，培养学生保持和传承地方文化的意识，以适应未来社会发展的需要。我们课题组选择了具有鲜明地方文化特色的“南国小长城——白崖寨”作为研究内容，第一次让广大学生真正了解了这些宝贵地方文化资源。通过把这些本土文化转化为教育资源，让学生们明白了自己的责任感和传承本土文化的决心。
二、学校教育不能脱离生活本身
通过对当地文化资源的调查研究，极大地丰富了美术教学资源，我们把当地的本土文化与学生的学习结合起来，学生对本土文化充满了好奇心，他们积极地参与到研究中，亲自体验到了地方文化的精髓所在，也影响到了他们的价值观和身心的发展，真正地从生活中得到了启迪，提高了他们综合素质。
三、通过课题研究，教师的新课改意识增强
教师对课程的理解更深刻了，他们从中明白了教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创造与开发的过程。教师投身课改的热情也更高涨了。教师的教育理论水平、教科研能力也得到显著提高。在地方文化资源的开发和利用的课题研究中，他们参加了大量的理论学习，承担有关的研究任务，撰写了一些有价值的课题研究论文和新课程教学案例设计。这些过程也是自身提高的过程。
四、对今后研究的思考：
《南国小长城——白崖寨》课题研究已告一段落，随着美术课程改革的不断深入，以及素质教育的不断向前发展，我们将面临许多新的美术研究课题。为此，我觉得在下阶段的课题研究中应注意以下几个问题：
1、建立师资培训体系，做好课题研究的相关理论、技能准备。
教师在课题研究中起着引领示范的作用。他关系到课程改革的成败，新课程的改革就要求教师自身改革。在改革中不断成长，才能担当教科研的重任。首先教师要进行系统的理论知识学习，并邀请专家作指导培训，使自己的理论水平尽快提高。其次要提高课题研究的策略，通过课题组会议、讲座、研讨课等来深化对课题的认识和研究。
2、要进一步推进、提高课堂教学效益。把地方文化资源更好地转化为美术课堂教学资源，让学生受益。
3、不断加强阶段目标的研究，适应校本教材的推广和使用。将美术课程资源的开发和利用深入地推进。
通过这次课题的实验，我们有很多收获，但更多地发现了自身的不足，如教师的教科研水平较低，学生的参与面不够广等问题一直困绕着我们。但通过本次课题研究，更多地让我们美术教师得到了锻炼，让学生在本土文化中得以熏陶，使他们明白了自己的责任感，提高了他们的美术学习能力。通过课题成果展示，让更多的人了解了当地文化资源，这对民族文化的保护和传承至关重要。
第二篇：《小学美术以儿童油画为载体》课题小结
《小学美术以儿童油画为载体，提升学生美术素养的实践研究》
201*．9-201*．1课
题研究阶段小结
我校的总体育人目标是基础扎实、素质全面、特长明显、见多识广。彭校长也常说这样一句话“没有艺术的人生是不完美的人生，没有体育的人生是不阳光的人生。”可见素质教育对于人的一生有多么的重要，其中艺术对于人的一生就有很大的影响。在这样的教育环境下，我们美术组开展了《小学美术以儿童油画为载体，提升学生美术素养的实践研究》。开展此课题的目的是以学习油画知识的相关内容以及油画的表现方式，帮助学生提高绘画的水平，延续绘画的兴趣，拓宽学生的艺术视野，丰富我校学生的艺术文化底蕴。
这学期我们美术课题组在确立了此课题研究的方向之后，首先通过美术课堂的常规教学对全校学生进行了调查和了解，他们对一些世界美术文化知识方面掌握的情况，结果发现很多学生到接近六年级了，还不了解世界著名的荷兰画家凡高是谁，他的代表作品是《向日葵》？印象画派的创始人是法国画家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鉴于此，我们美术课题组的成员从以下几方面展开了课题研究：
一是对一至十二册的美术教材进行了疏理，根据教材的内容与网络信息资源进行有效的整合，重组了油画教材的内容，以每年级每学期推进2-3课以油画为主题单元的教学方式，对全校学生在世界油画知识与自我表现方面进行有序的熏陶。
二是通过一二年级的儿童画校本课程的集体辅导方式为主，以油画工作室的个别辅导方式为辅，在这样相辅相成的课题研究活动下，学生的油画知识和表现技能技法等都得到了有效的提升。
三是学校的十二五课题是《以“少教精学”为主旨的怀德课堂文化的实践研究》其中研究的方向一是课堂要体现出“游戏精神”，二是教学活动要显现出“少教精学”的教学理念。因此我们课题组也以课题研究课的活动方式与学校十二五的总课题结合进行研究，如徐艳老师的区级研究课《画自己》，导入环节就是师生们在漫话怀德大舞台节目下，引入欣赏我校油画工作室同学的作品并巧妙揭题，既合理地运用了我校的校本资源，又激发了学生的学习兴趣，通过欣赏大师的油画自画像知道了艺术大师的相貌特征，又学习了大师们用油画表现自我的的方法。整个教学的活动主线以看一看作品、读一读儿歌、量一量身高、玩一玩魔术、赏一赏大师、领一领步骤、画一画自己、评一评作品、展一展视野这样一系列的活动环节，使学生在这样的游戏活动中有情趣地达成画出自己特征的学习目标。同时学生在这样多种体验学习活动下也体现了“少教精学” 的教学理念。如钱红芬老师的校级研究课《画声音》，这课内容属于较抽象范畴的教学内容，我通过拍手游戏导入，使学生感受声音的快慢高低强弱急驰的节奏变化，初步掌握了运用不同的点线形色来表现声音的丰富变化。在听音、猜音、赏音、画音等活动体验下学生学得快乐，教师教得轻松。
四是以论文总结和学生作品校园网上展的方式进行定期总结和记录。以便检验课题研究中的不足，使后续研究能更顺利地开展。
当然我们美术课题组在课题研究的道路上还存在着一些不足，如：油画教材的编写有待进一步提炼和完善，全校学生以油画作画的方式操作起来有一定的难度，课题研究在常规教学中还需遵循学生的身心发展规律，与学校的十二五课题研究还需有效结合，使我校的油画学习能体现出全体性、主动性、积极性、发展性和优越性。在新的一年里我们美术课题组将努力改进，课堂常规教学中我们课题组将以学生的“精学”为出发点，以教师的“少教”作为突破口进行重点研究，在研究的道路上争取有更大的成效。
第三篇：小学美术课程校本化实施的策略研究课题阶段小结
《小学美术课程校本化实施的策略研究》课题阶段小结
博爱小学 王婷201*.10.18
本课题于201*年12月评为市重点课题，根据课题实施方案及学校教科研工作计划，已具体实施了半年多。下面就这一课题的实践研究作如下小结：
一、加强理论学习
课题组成员继续进行相关理论学习，区美术教研员在区教研网上发表了如“如何评课”“ 用心巡回指导 成就智慧课堂”“浅析“分层教学模式”在小学美术教学中的运用”等文章，这些都密切和课堂教学相关，给我们的课堂实践以好的指导性作用，同时，王海岩、王婷、杨敏利用课余时间阅读教育理论书籍，如《窗边的小豆豆》、《为了自由呼吸的教育》等，撰写了读后感。这些学习，加强了课题研究者的专业和教育理论素养。
二、加强课堂实践
继续开设示范课，进一步提高课题组教师教学设计和课堂教学能力。组内教师示范课后，示范课教师反思课堂教学，课题组其他教师进行点评，针对课堂中无效或低效的教学环节，讨论解决问题的途径，形成新的、优化过的有效课堂教学设计。
三、加强课外辅导
我们的主阵地主要是课堂，但是在全面素养提高的基础上，我们还根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，组建了“版画社团”、“手工社团”、“陶艺社团”、“儿童画社团”等课外社团，在半年里取得了
较好的成绩。普及加提高，辅导学生进行各种美术创作活动，更大地拓展了校本化课程的实效性，增加了课程实施的宽泛度。
四、评价体现多元化
这阶段我们主要把评价重点放在课堂教学中，把学生自我评价学生之间的相互评价以及家长评价等纳入评价主体的范畴，这也是本课题研究的一个比较重要的内容。老师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的评价等。我们也会发放“家校沟通实录”及时得到家长对学生及老师的评价信息，搭建一个家庭、 学校 的沟通平台。
五、收集学生的优秀作品
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，我们将收集部分学生的优秀作品，来供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流绘画技巧。使他们成为大家学习的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响。 下阶段的课题研究计划：
本课题还有半个学期多一点的研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题。
1、学习有关的课题理论。
2、认真撰写课题案例， 撰写和课题有关的课堂实录，撰写和课题有关的教学论文。
3、分析汇总，总结提升，课题组通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。
我们将不断实践，不断反思，在不断研究中继续探索。
第四篇：课题小结
课题“在语文教学中培养小学生搜集与处
理信息能力的研究”第三阶段小结
陈毅希望希望学校王金玉
本学期我们课题组成员对“使用与创造信息的策略”进行了研究，研究成果如下：
获取信息资料、掌握引用信息资料并不是学习的最根本目的。信息能力的最高境界应该是对信息的进一步创造。这种创造需要我们不断进行综合实践，是最难的，但也是这一能力的最高层次，只有这样，信息才会从获取到的别人的东西内化为自己的东西，进一步扩充自己原有的知识结构。
策略一：写读后感
“读后感”是指学生在读过一篇文章或一本书，获取了大量有关的信息之后，把产生的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来的文章。在“读”与“感”的关系中，“读”是获取信息，“感”是整合后的创造信息；“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说是结果。读后感必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。读同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，就是会产生不同的看法、受到不同的启迪。正如大家常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是一篇读后感，也不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为小学生，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点(推荐访问范文网：WWwww.bsmz.net)来写读后感。
以大家熟知的《将相和》为例，当上完课文后，叶老师让学生根据对秦朝历史及对这几个历史人物的了解写一篇读后感。
生一：……蔺相如足智多谋、英勇无畏，为了赵国的安危高风亮节，是历史上一个英雄人物，我们要以他作为自己学习的楷模，人格的榜样……
生二：……廉颇英勇善战，为赵国立下了汗马功劳，使秦王不敢对赵国轻举妄动，又能够勇于认错并改错，是赵国的大幸啊……
生三：……说真的，在情感上我也是和老师总结的一样是站在赵国这边的，可是，我们还应该知道，秦国统一了六国，为历史发展做出了巨大的贡献，而赵国却站在自己国家的利益上垂死挣扎，成为历史的绊脚石，这样的国家不值得同情。蔺相如和廉颇更不应该去帮助软弱无能的赵王，而应该帮助秦始皇早日完成统一祖国的大业。我的想法不一定对，请老师和同学多多指教。
语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增进了积累，但这还仅仅停留在阅读的初级阶段，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的信息转化为能力，教师就应重视指导学生写好读后感，使已有信息得以整合，并有所创造。
策略二：仿写课文
这一学期，我们课题组朱姝老师上了一节体现“阅读教学中学生信息能力培养”的阅读课，课题是《黄山奇石》。她把文本的内容分为学生已知的信息和未知的信息来处理。对于学生已知的信息，则有目的地讲解，朗读感悟，不影响语文教学，让“信息能力”为语文服务，在语文教学中运用得更好！接下来将重点放在学生未知的信息上。比如黄山的“四绝”，文本只写了一绝奇石，还有三绝：奇松、云海、温泉，学生很感兴趣，但课文却没有介绍，那就是学生未知的信息。于是，朱老师在课前布置学生去查找有关的资料，学生从网上、从课外书上以及自己的亲身经历中搜集了一沓资料，文字的、图片的都有。第二课时的教学，主要是学生自己把搜集到的材料与同学进行交流，然后仿照课文的样子，来自编课文，选题可以从《黄山奇松》、《黄山云海》、《黄山温泉》中任选一个。叶老师的切入点是“黄山奇松”，这部分的内容学生都比较感兴趣，图片和文字的相互映衬，让学生一下子就对黄山奇松留下了深刻的印象。接着让学生把搜集到的材料进行处理，先从材料中选出要用的，然后定下来哪些是详细写的，哪些是简单写的，接着定下文章一共由几个自然段组成，每段主要写些什么内容等。然后，在课上利用十分钟的时间，作者自己来介绍一棵奇松，实实在在地写下来。最后，众人集思广益，添首加尾就是一篇完整的文章了。也就是说，最后创造出了新的信息——一篇介绍黄山奇松的文章。这篇文章是学生经过自己的努力把获取到的信息内化成了自己的东西，进一步扩充了自己原有的知识结构。从这个意义上讲，学生的信息能力得到了强化。最后设计让学生从“黄山奇松”、“黄山云海”、“黄山温泉”中任取一个题目来自己编写一篇课文，把范围放得更广！ 策略三：改写课文
随着学生大量地占有资料，必然会对所掌握的信息进行一些思考。通过分析、比较，再加以合理组合，形成了富有个性特色的结论。在课堂教学中，一篇文章学习完之后，学生会产生一些与原文不同思路、不同表达的文章来。改写是改变原文表现形式的一种写法。相对于其他表现形式（扩写、缩写、续写）来说，在写法和表现形式上是比较自由的。可以对作品的体裁、结构、人称、描述方法、
语言等方面进行改写。这是学生在充分理解课文、占有信息所产生的富有创造性的成果。
新编《小马过河》
……
他刚走了一半的路，就被一条河挡住了去路，这可把小马急坏了，正当小马急得团团转的时候，他看见老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁问：“牛伯伯，这水很浅吗？”老牛说：“水很浅，才没小腿。”小马听了，正要下河，一只松鼠从树上跳下来大叫：“小马，不要过河，河水会淹死你的！昨天，我的伙伴就是在这条河里淹死的。”老牛跟松鼠争论起来了，老牛说：“你凭什么说水很深？我刚才从那边过来才没小腿。”你有什么理由说水浅？”小松鼠也说了自己的理由，就这样，他们俩你一句，我一句，吵得不可开交。小马说：“你们别吵了，我自己下水试一试不就知道了吗？”说着，小马就小心翼翼地下了河，开始小马还有些担心被河水淹没，走着，走着，水已经碰到小马的肚子了。可小马仍旧继续往前走，见没什么问题，就一口气趟过河。老牛说：“小马真勇敢！”松鼠松了一口气，说：“唉！小马可真了不起，看起来它很小，可它早已长大了。” ……
〖教师点评〗 改写后的文章要给读者带来乐趣，写出新意尤为重要。本文的小作者能够在读熟、读透原文内容的基础上，进行大胆的想象，较成功地改写了《小马过河》，写得很有意思。
策略四：课堂讨论
课堂教学的过程应该就是一个信息习得的过程。课堂上要引导学生积极主动地收集、处理信息，获得体验和感悟。学生要从传统教学中服从、被动的地位提升到自主、自动的地位。课堂争论更是信息多方位、多层次的、高频率交流的最佳时机，各种思路的汇合，不同观点的撞击，或在争鸣中各抒已见，或在商榷中求同存异，或在辩论中针锋相对。通过讨论，摆脱习惯、权威定势，打破传统、经验的束缚和影响，发现一些独特的见解。通过讨论，学生也对自己所收集的信息进行了再次创造。
在教《景阳冈》一课时，教师不再唱独角戏，而是结合学校正在进行的“环保教育”，提出“现在提倡保护野生动物，还要鼓励我们学武松打虎吗？”一石激起千重浪，同学们在课堂上展开了激烈的辩论，最后师生达成了共识：过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎。今天，为了保护生态平衡，必须保
护老虎，我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是学他勇敢无畏的精神，学习作者对人物的细致描写等。整堂课，老师说的话不多，但是孩子们通过课前搜集资料，并在课堂唇枪舌剑的辩论中，不仅学会了知识和技能，掌握了过程与方法，而且还促进了情感、态度和价值观的形成。
关于引发课堂争论的“点”的寻找，只要我们真正深入细致的钻研教材及相关内容，体察学生的心态与心理，无论是课文的思想内容或文字表达、层次结构等都可以找到。课堂中让每一个学生都参与到讨论中来，学生就会注意力高度集中，认真去思考。这不仅培养了学生的逻辑思维，也有效地锻炼了学生的语言表达能力。文本的理解也会更深、更透，对信息就会进行再创造，形成个性化的见解。由于电脑的普及及网络的运用， 本阶段的研究进行得顺利、成功， 我们课题组全体成员将取长补短，再接再厉，将课题进行到底。
第五篇：课题小结
随风潜入夜 润物细无声
——学生良好行为规范养成教育总结本学年，我校将学生日常行为规范的养成教育作为学校德育工作的重要内容，在加强学生行为规范教育与学生良好行为习惯的养成方面作了一些有益探索和研究，目前我校学生的行为规范养成教育遵循“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，形成了“教育—管理—反馈—再教育—再管理”的工作模式，取得了较为明显的成效。
一、充分发掘学校的德育资源，适时开展系列教育活动。
培养学生良好的行为习惯必须从大处着眼，小处着手，深入挖掘学校的德育资源，使养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。我校是一所老校，长期的历史积淀所形成的浓厚的校园文化氛围对学生产生了潜移默化影响。校园文化建设工程让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书。校园内各种宣传警示标语、名人名言、“我能行”学生书画成果展融思想性、知识性和趣味性于一体，每个楼层均设有“每周一星”评选展示栏，让每周表现突出的学生成为文明之星，使学生在活动中受教育，在教育中促成长。优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围，使全体师生无不受到感染和教育，自觉地与学校融为一体，产生一种校兴我荣的认同感、爱校如家的亲切感。
学校充分发挥雏鹰视点栏目、雏鹰广播室的宣传教育作用。雏鹰视点及时宣传、报道校园内的好人好事，树立榜样。如表彰“每周一星”先进事迹及各项活动的优胜班级，对突出贡献的同学加以宣传、报道。雏鹰视点时时反映着学生的在校动态，一些良好的行为习惯及时在可视荧屏上被宣传，一些不良的现象也会在屏幕上被暴光，直观的教育手段，收到良好的效果。例如，学校提倡“见到纸屑随手捡”，但有的同学看到纸屑还是无动于衷，我们雏鹰视点的小记者，就组织暗拍并把现场录像及时播放，附上记者评论，教育效果立竿见影。学校雏鹰广播室，设立爱国爱校、安全教育、卫生教育、尊敬师长等专
题广播栏目，定期播放，取得了良好的效果。学校小记者都是从班级中选出来的优秀学生，他们的足迹遍布学校每一角落，积极发掘好的素材，及时跟踪、报道同学一日在校的表现情况，在积极健康的舆论氛围中学生会感到一种无形的约束力，从而规范自已行为。
我校充分利用学校网站，开展思想道德和行为习惯的养成教育，及时了解学生的思想动态。本学年，学校网站设立了许多教育栏目，如“安全篇”、“家长学校篇”、“你说我说”、“法则法规宣传”、“道德故事”、“学生心理辅导”、“校园之星”等板块，网上还拥有多部爱国主义教育影片供学生下载进行观看，这些都成为了道德教育的良好素材。班级网页为师生沟通提供了互动平台，学生或家长有什么意见或建议都可上网沟通联系，拓宽了家校沟通的渠道。学校培训了一批网站管理成员，这些管理人员有学校的老师，也有从班级发掘出来的优秀同学。通过师生的精心管理，学校网站成为我校对学生思想道德教育的舞台。网站各项活动在不断深入地开展，网站内容也在不断的更新，校园网建立以来，学生的不良行为习惯得到了约束，良好行为习惯逐渐形成，学校“双文明”建设取得显著的成效。
二、加强常规管理，强化行为规范训练。
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，要根据不同年级的学生的心理特点，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。行为训练要强调持之以恒，有耐心。我校主要从以下几个方面强化行为训练工作：一是行为训练有侧重点，如组织新生入学的行为训练，期初各年级队列训练，学习《守则和规范》，举办“查查找找”讨论会，让学生从思想上认知《守则和规范》内涵，行为上用《守则和规范》要求言行。二是发挥学生主体作用，让学生自我管理。学校建立了 “维权岗”、“小校长”、“值日生”、“督导员”等督查队伍，开展“四评比”以及学生仪表仪容的检查督导工作，做到校园处处有“巡警”， 实地监督，随时随地纠正学生行为偏常的现象。及时发现问题，及时纠正问题，同时对学生和班级的违规行为逐人登记，逐班评分（采用奖扣分），逐日公布，做到每天一反馈，每周一评比，并把班级四评比成绩与教师的业绩考核相挂钩，做为年终评优选模的依据。这种“一荣俱荣、一损
俱损”的师生“二合一”评比，有效地促进了“为生者自律、为师者勤管”。三是榜样激励，严爱结合。我校对学生良好行为规范养成教育的训练中要求老师要注重“趣味”二字，让训练成为一种愉快的活动过程。上个学期，低年级老师们为了能及时纠正学生正确的坐姿，握笔的姿势等，他们在年级中开展了“请你像我这样做”的活动，教师身体力行，言传身教，并把做得好的学生树为榜样，相互交流，师生同步，养成教育相得益彰，如此反反复复，让学生在训练中养成习惯。
三、以少先队主题队会为抓手，促进良好行为习惯的养成。 如何把握养成教育的特点，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的月主题教育活动。本学年，我校围绕五项少先队主题活动展开。一是开展劳动教育，让学生逐渐养成热爱劳动习惯。如组织一年级新生开展“我能行”穿鞋、系鞋带比好，让学生懂得自己能做的事情自己做，消除依赖思想，中高年级学生组织军训，学会吃苦，懂得什么是付出，什么是收获，举办才艺表演大赛、插花比赛、烹饪表演，让学生展示自己的劳动成果，体验收获的喜悦。二是举行献爱心、助人为乐活动，培养学生艰苦朴素、勤俭节约的良好习惯。不比吃穿比学习，不比花钱比节俭，助人为乐、献爱心的教育活动定期举行。学校在“情系灾区”献爱心活动中，学生们纷纷献出了他们平时积蓄，踊跃进行捐款。三是深入开展“讲文明语，写规范字”活动，养成学生良好的言语和书写习惯。通过“早上讲，下午练”（早读班级开展即兴演讲，下午写字课坚持练字），现今我校师生讲普通话蔚然成风，学生的书写基本规范整齐。四是开展“营造书香校园”活动，培养学生爱读书，会读书的良好习惯。我们通过家庭设立图书箱，班级设立图书角，学校建立电子阅览室和图书室，形成图书资源网络。通过建全学校图书室开放制度，举办图书摘录展评、心得体会评选、优美片断朗诵比好等活动，促进此项活动的开展，目前，已初见成效。五是在学生中开展诚信教育活动，培养学生言行一致的良好行为。让学生从小养成说话算话，言出必行的行为，我们通过班队会，早上行政视频讲话等形式，以讲故事和具
体事例教育学生，以“明理诚信”要求学生，让学生明白诚信做人的道理，不诚信做人的危害，有力地促进了良好学习习惯的养成。
四、加强家校联系，让养成教育得以延续。
我校十分重视调动校外各方面的教育力量，加强对学生的养成教育，以提高校内教育的“巩固率”。首先是沟通家校协作教育渠道。家长是孩子的第一任教师，养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。我们坚持经常性的家访制度，每学期家访面均达100%以上（含电话访），同时注重对后进生、富裕家庭子女、下岗职工子女、单亲家庭子女和其他特殊家庭子女的家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以教师的“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。学校通过分发告家长书、分发对学生在家行为习惯的调查问卷，举行家长会就学生良好行为规范养成进行研讨，帮助家长端正教育思想，讲究教育方法，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，较好地使家校教育同步，巩固和提高了教育效果，从而提升家长的家庭教育理念和家庭教育行为，为学生良好习惯的养成提供了一个最优化的家庭教育环境。此外，我们还和共建单位为学生上交通安全教育课、法制教育课、卫生保健教育课、环境保护教育课和讲革命故事等，有针对性地对学生进行全面教育，促进学生的健康成长。
良好行为习惯能为人的终生发展奠定坚实的基础，学生良好行为规范养成教育是一项系统而又细致的塑造灵魂、培养人的社会工程，贯穿于教育、训练、养成的全过程。这是一项长期的工作，贵在坚持，我们将持之以恒地将这项工作抓好，以促进我校德育工作的顺利开展。
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《美术课题小结》
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