差生转化工作总结
差生转化工作总结钟雪花
面向全体学生，全面提高学生的质量，很重要的一条就是尽力做好差生的转化工作。
这学期我的班组情况比较特殊，八月份提前上课，期间只有二十个学生，九月份正式开学一下增到四十五个，后面进来的二十几个学生大都是试读过学校其他各个专业的，各方面表现有明显的特殊性，尤其以王自力杨涛刘向肖睿张茂刘泽宇龚明超曾秋福几位学生更为突出，王自力刚进校，就成立小圈子，充当龙头老大，带领他的几个哥们，多次挑衅滋事，连二、三年级的学生都喊他“力哥”，并且刚进校门几天，因回家与父亲一点小事争吵，离家出走，在商园街等地游荡一个月之久。杨涛：因家庭原因，满脑子装的都是仇恨，一副愤事嫉俗的样子，对周围的一切横竖看不惯，特别是班上稍有一丁点违纪行为，他就横眉竖眼，并且大声斥责，但对自己却是自由主义，想干啥就干啥。
肖睿：小学四年级谈恋爱，五年级结成四人帮，刚进校时与外面混混一起还吃过摇头丸。
张茂：父母忙于生意，缺乏管教，哥哥因为管教不当，游手好闲，不务正业，对他影响极大，因此他迷恋于上网玩游戏，经常迟到旷课。
刘向龚明超曾秋福刘泽宇几位也没有比他们“逊色”多少。一开始我真的伤透了脑筋，辛辛苦苦管理班级，一不小心被他们搅个一团糟，但是我根据他们的表现及形成原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的道德品质认识及修养，同时采取措施提高他们的学生兴趣，在这些方面我做了大量的工作，也取得了一定的成绩，现谈谈做好“差生”转化工作的几点体会。
一分析差生形成因为，从而有的放矢
差生无论是思想品德上的差，还是学业成绩上的差都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果，教育差生要善于观察，分析差生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾：自尊和得不到尊重的矛盾；好胜而不能取胜的矛盾；上进心与意志薄弱的矛盾。才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好效果。
二以“爱”为前提，寻找差生的闪光点
“爱”学生就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，我们的差生可能初中老师受到中考只看成绩的影响，以往往过分夸大差生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，失去了对他们的教育信心。因而使他们更自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重，应该像苏霍姆休斯基那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”对待差生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们，善于发现每一个学生的禀性、兴趣、爱好、特长和长处，对他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们前进的信心。这样，就会让差生不是感到自己暂时的落后是“一种不幸”，是“低人一等”，而是从自己在老师鼓励下所取得的进步中得到希望，充满信心；从自己长于别人的地方感受到自己的存在和价值。
三信任差生，多鼓励，少批评
信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心，这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。
在对差生实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备差生，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多表扬、多鼓励的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。
四形成良好的班风，从而以面促点，使差生受到潜移默化的影响
前苏联教育家马卡连科提出的著名的“平行教育原则”，实际上就是德育原则中集体教育和个别教育相结合原则。如果班集体形成良好的风气，学生个体也会到这种集体的氛围熏陶，朝健康、正气的方向发展。
五把握差生思想工作的深与浅；外界诱惑的堵与导
差生犯了错误，思想工作要有一定的深浅度，有时候也要“大题小作”，有时候要“小题大做”，如果只教育一番，帮助学生明白了是非，这只能说班主任仅仅做了很表面、很肤浅的教育工作，这仅仅是教育的开始。接下来班主任应该帮助他用实际行动改正错误，差生思想会出现反复，班主任就应该深入抓，反复抓，长期抓。
差生面临着的外界的不少的诱惑，如早恋，上网聊天，玩游戏，喝酒，抽烟，打架等等，班主任“堵”是必要的，“堵”表明了在一些大是大非问题上的鲜明态度，减少学生犯错误的可能性，有利于学生的成长。但仅仅“堵”是不行的，要多进行“导”的工作。
六培养和激发差生对学习的兴趣
差生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发差生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体问题，提高学习成绩。
扩展阅读：后进生转化工作总结(洪炳辉)
内厝中学201*201*学年第二学期后进生转化工作总结
高一（6）班洪炳辉
一学期以来，我在转化行为偏差学生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
剖析行为偏差学生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。
行为偏差学生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
一、关心和爱护后进的学生。
这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件，爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作行为偏差学生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。
二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。
班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些行为偏差学生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。
三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。
行为偏差学生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。
四、抓反复，反复抓。
行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！
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