差生转化工作总结
差生转化工作总结
双学校彭敬华
我从教以来,一直担任班主任工作,班主任工作虽然繁重,但却很有意义。要管好一个班,既要花大力气,又要方法灵活。下面谈谈我对转化“差生”的做法。
我说的“养生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身体健康,由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作,关键是感化,目的是转化。
一、感化要注意方法。只有在人情人理的中,使学生体验到什么是好,什么是坏,什么是高尚,什么是低贱,才能使其抛弃恶习。
(一)、注意情感交流。
学生是天生幼稚的,情感纯真无邪。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装,好就是好,恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的,信任你,积极地按你意见办事,憎的回报则是对立,反抗,恶作剧。
我班有个学生,初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞,第二周和校保安打架,第三周有个下午没上课,去大良买衣服。开学才几周,已迟到二十多次,天天欠交作业,上课打瞌睡,成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”,我耐心做他的思想工作,发现其优点,小心培植,使其被感化。经过三年的教育,这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益,为班积极办事,好学肯问的好学生,有些科目达到优分。
起初,我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理,课后与他谈论些与学习无关的事,在适当的时候渗透做人的道理。有一次,我和他谈话,谈到中国足球失利,球员真差劲,怎么也跑不起来,最大原因是懒,训练不认真。他很认同,并且说他对不起劲办事表示反感,如果是他去踢,一定比他们好。我说不见得,你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处,“我会比他们勤奋”,交谈就此结束。第二天,果然不见他迟到了。
情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试,正待着奋起的时候,你能送去及时的鼓励,在学生身置迷途,寻路而不可得的时候,你能及时给予指点,在学生失群,深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长的劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通了”。
(二)、以行导之。
在感化“差生”的工作中,班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此,凡要要求学生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果,还有可能产生负面的影响。例如:你叫学生不能随地乱掉垃圾,那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到,你应该在教室门口等学生进来.作为班主任,应十分重视以“行”导之,以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”,使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育,使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。
(三)、拆除心理障碍。
“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子,内心却很自卑,甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎,玩世不恭的样子,内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的,而是在后天生活环境中形成的。究其原因,可以说是多方面,其中有学生本身的因素,也有社会和家庭的原因,还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍,其结果就是“差生”的信心被吞噬,上进的意志被削弱。
班主任的神圣天职,就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现在学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候,就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时,“差生”所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。
有位差生,一年级、二年级的基础很差,读上中,高年级后,在日记中我发现他有赶队的要求,便找他谈话,帮他树立信心,订好学生计划,适时地给予方法的指导,他不仅语,数经常获得优分,而且别的学科学习成绩有明显提高,是个学习进步的典型。
(四)、放正“敏感”点。
在感化“差生”的教育中,如果把“敏感点”放在“问题”上,对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。、“大像”,而对“差生”的闪光点,成绩反映迟钝或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段,就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生“对着干”的严重对立情绪,这种消极制裁的方法,所带来的教育必然是较差的。相反,如果把“敏感点”放在成绩上,善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的“一技之长”,就能促人奋起,催人上进,使“差生”的才智得到充分的发挥。
扩展阅读:后进生转化工作总结(洪炳辉)
内厝中学201*201*学年第二学期后进生转化工作总结
高一(6)班洪炳辉
一学期以来,我在转化行为偏差学生工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。
剖析行为偏差学生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生,无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候,要善于观察、分析后生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行工作,才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点:
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。
行为偏差学生有他们的共性,也有个性,我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发,采取生动、活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。
一、关心和爱护后进的学生。
这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件,爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作行为偏差学生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。
二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。
班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生,往往是游离于集体之外的分子,他们以对抗教师为目的,有约定束成的行为准则,校内成群,校外结伙。对待这些行为偏差学生,一是在他们还没有形成气候的之前,注意启蒙,培养辨别是非曲直能力,在集体中反复制造否定的劣行的后果,使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点,不要和他们造成情感上的对立,让他们体会到善意和温暧,以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端,让他们感到在班中有一席之地,努力创造条件使他们挺起胸膛走路。
三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。
行为偏差学生都有一个共性,就是不仅思想品德上后进,而且普遍对学习没有兴趣,学业成绩比较差,这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣,要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来,热情地鼓动他们,从每个学生的实际出发,因材施教,加强辅导,帮助他们解决学习上的具体的问题,提高学习成绩,增强他们的自信心,进而培养学习兴趣。但是,学习是艰苦而复杂的脑力劳动,不可能都是生动有趣的,所以同时要加强学习目的的教育,激发他们的社会责任感,从根本上诱发他们的内动力。
四、抓反复,反复抓。
行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程,也是一个个长期过程,要改变也非一日可成,一般都会出现重复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐渐提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步,从而增强自信心。
转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开!
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