高一化学期末考试卷面反思
高一化学第二学期期末考试卷面反思
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高一化学第二学期期末考试卷面反思
化学组**
再一次细细学习这份化学试卷，会发现考查化学基础知识、基本技能的试题分值仍然较大，但在考试的内容和方式上已经发生了很大的变化，较好地体现了以提高学生科学素养为宗旨的课程理念，同时也考查了化学教师的专业素质和教学的基本功，对化学教师今后的教学具有很好的导向作用。
（1）考查学生的理解能力。对知识点的考查不是单纯的记忆，而是注重在知识、技能的应用中考查学生的理解能力和应用能力，而且加大了试题的开放性。如3题，4题，11题，13题等等。
（2）考查学生的观察、描述、记录和分析化学实验现象的能力。所选试题能紧扣新课标，立意新颖，难度适中。如18题，19题，26题。
（3）考查学生探究问题的意识和能力。注重学生运用双基知识解决化学实际问题、发现有价值的问题并进行探究的意识和能力。如28题，29题，30题。
（4）考查学生的阅读能力和表达能力。如25题如果学生认真的阅读题目就会发现将具体问题的答案就设置在情景中。
考试中存在的问题：
1、学生学习化学兴趣不够浓厚，对基本概念、基本公式的掌握不牢固。2、对学生学习过程中的活动重视不够，对有关实验内容中的操作要领不了解。在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
3、化学思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。
4、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决化学问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁
移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来
以后教学措施：
1、降低难度，增强学生学习化学的兴趣，尤其是对书中的试题进行认真的研究。重视对教材给出的例题、习题的研究，并能适当拓展延伸。细化教材知识点，强化观察、表述能力培养。让学生用自己的语言表述知识的内容，运用文字、图表阐述知识所表达的化学现象和事实，用实验、实例认识和领会知识的应用，切实夯实基础。
2、注重学习，不断更新教育理念，新课程实施的新要求，促使教师要不断学习，要接受新的教育思想，注重学生的复习活动，注重与生活实际的联系，真正落实学生的主体性，真正让学生主动去梳理知识、剖析错误、寻找适合自己更好的复习方法。
3、要重视集体备课，复习课密度大、内容多，要真正提高课堂教学的效益，切不可以为是旧知识便泛泛而谈。
4、加强训练，提高学生的分析判断、语言表述能力。
提高学生的分析判断能力。增强学生的语言表达能力要求提供学生更多的语言机会与情景，多说多练多比较。设置情景、精选题例、适度训练能起到巩固基础、明确思路、探究方法、开阔眼界、培养能力的目的。
5、联系实际，注重应用。
扩展阅读：反思
如何使高一学生入门化学
初高中的知识衔接，有的学科可能很好，但是对于化学而言，个人感觉略有些脱节，所以如何较好的让学生尽快适应高中化学的难度，知识的自然过渡，让学生入门，不迷茫，又要建立起学好的信心，还要有足够的思想重视。个人有一些思考。
首先，是第一节课，即序言的作用，要让学生了解化学学科的特点，研究领域，也要对高中化学的学习方法有指导性的建议。同时一定要介绍化学与生活的密切联系，体现化学的实用性和对生活的指导性，让学生理解化学并喜爱化学。比如我的第一节课上就设计了一个环节“油条中的化学”，从做油条的原料----油条的快速膨胀原理------吃油条可以养胃的奥秘------吃多了却易得老年痴呆的原因，逐个环节都可以通过具体的反应及物质的性质加以解释，让学生由表及里，从本质上对油条有更深入的了解，学生既兴奋又很好的理解了化学与生活的密切联系。这也切实的印证了那句名言：“学好化学，能让你对世界看的清清楚楚，活的明明白白。这样的实例恰当的运用，要比一味的强调化学的重要性实效得多。既然兴趣是最好的老师，那我们自然是有责任寻找兴趣点，来引领学生喜爱我们所教授的课程。
其次，开学第一个月的进度不宜过快，尤其是涉及初中知识却有些衔接困难时，要放下眼下的进度，回头领学生找到方向，迈稳台阶，要切合实际的学情做好知识的自然过渡。比如在讲到分散系的知识时，对物质的分类，初中学习了，但是对学过物质的归类学生却不成体系，知识过于零散，也增加了学生记忆的负担，所以必要的归类就显得尤为重要。在这里就可以系统的将元素化合物进行归类，在此基础上在对一些反应进行归类，从而让学生领悟到，知识的整体性，规律性是很强的，记忆的知识不再是点阵的吗，而是一条条主线穿起的，经过后续的知识完善，在不断的将线织成网络。这也将大大降低学生的记忆，理解难度。如物质归类中：化合物分为氧化物、酸、碱、盐，再进一步将氧化物分为酸性氧化物、碱性氧化物，归类反应有：
1、酸性氧化物+碱=盐+水2、碱性氧化物+酸=盐+水3、碱+酸=盐+水
4、若碱可溶，则对应的碱性氧化物就能和水反应生成对应的碱。反之，则
不可以
每条都可以是先列举一个实例后，让学生再逐个列举，从而实现对初中物质的系统归纳，也体会化学知识的规律性，感悟到化学并非那么繁杂，实际是有章可循的。
最后，教师应系统的了解初中教材的内容及相应的课程标准，以便在教学时有针对性的做好补充，使学生不感到突兀，争取做到知识过渡，水到渠成。如在前两章的教学中应补充的一些内容：（1）化合价的概念（2）对酸碱盐，氧化物的分类（3）从组成和电离角度理解酸碱盐，（4）对强酸、弱酸有更系统理解（5）酸性氧化物和碱性氧化物的定义，及他们与金属氧化物、非金属氧化物的关系（6）对酸碱盐及氧化物之间的反应归类（7）系统解读溶解性表，并指导记忆（8）金属活动性顺序表的应用及拓展总之，帮助高一学生顺利迈过从初中到高中的这道坎，应该是全体高一老师的共修课。只有使大多数学生做好知识的衔接，兴趣的延伸，才能使我们的教学少些“艰难险阻”，学生学的轻松了，我们自然不会那么累，至少不会那么心累。教学类反思
《如何使高一学生入门化学》
化学组刘凤杰
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