初二第一学期历史课小结
初二第一学期历史课小结
本学期的历史课很有新意，由学生上台讲课。讲课的同学基本上
都很积极，认真备课，仔细讲解并进行了课外知识拓展延伸，给同学们增添了不少知识。
我们小组备两节课的内容。第一节课我们小组三人分工协作，准备也比较充分；但第二节课是由小组两人在家准备资料，以电子邮件形式传给另一个同学，课件的许多部分都由她增删把关。因此在讲第二节课时，小组成员之间没有很好地沟通，不熟悉课件少了默契，有些凌乱。从这件事中，我们也吸取很多经验和教训。相反，李楚倩小组和丁帆小组完成得很出色，尤其是丁帆小组，尽管另一位同学病假未来，丁帆同学还是沉稳详细地讲完课，获得师生好评。
接下来再来总结本学期我的上课状态。这个学期，说实话我的上课状态一般，上课一开始还好，但到后面，我有时会用一只手托住头或趴在桌子上，很不精神。这样也会多多少少影响我的上课效率。并且同学提问，我也很少回答问题。又要提到李楚倩同学。只要上课提问，她总是积极举手发言。她也总是在提问题，说明她在努力钻研，一直动脑筋。有时一个问题很难解决，她便会运用手中的练习册、地图册去找可信的答案。
本学期的期末考试我的成绩不理想，而我也总结出了一些原因。下学期，我会以一个全新的精神面貌去学习历史，向身边的榜样学习。
初二（8）班吕萌萌2号
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第一学期期中初二历史教学总结
期中考试已经结束，看了学生的试卷，做了简单的分析，一份《期中教学总结》表放在我的面前，下面对号入座，认真梳理半学期历史教学的所得所失。
一、考试总结
通过这次考试的检测，我发现有1/3的学生对于基础知识的掌握还存在着或多或少的问题：
单选题第18题，我国新民主主义革命开始的标志是什么？尽管教材在阐述五四运动意义时说得很清楚，在教学和复习时，我也作了解释，但仍有24人答错。为什么呢？因为学生对新民主主义革命的概念掌握不到位，仅仅是解释还是不够的，需要增加一个环节，请学生用自己的话能表述出来只有这样，才能当堂发现学生有没有真正理解。
有2/3的学生对于史料的解读能力亟需提高：
两道材料题，这反映出学生学习历史的机械性，没有融会贯通。仔细看来，这两道题目的考核点，在学案中都有所反映，只不过换一种形式进行考察，结果就答不出来了。好比看一个人，今天穿了一套西服，你认识了；明天改穿唐装，又认不出了怎么办呢？要使用变式练习，经常变变形式，多换几套衣服认认。
100%的学生拓展题都被扣了分：
阅卷老师把这两道题目界定为历史小论文，学生的书写，整篇布局，有没有涂改，透明胶布的撕拉都可能引起扣分卷面分在此有明显的反映。当然谋篇布局，言之有理，言之有据者自然得高分，要想满分的确不易。这要求我们在教学中加大思维含量，对某些有价值的讨论要适当展开。
二、教学反思（一）教学准备
备课时，认真阅读《课程标准》，而且在教案中直接反映。注重历史知识体系的建构。本学期几乎每节课都使用总分式板书，教学中经常回顾整个单元的体系，根据下位学习的理论逐步建构单元知识体系，注意前后打通。在学习新的单元时，都利用一定的时间介绍整个单元的知识结构。
通过学案的检查，基本了解学生原有知识的掌握情况。
教学目标的定位参照了教学参考书，偶有调整。在实际教学中，知识与能力凸现最多；其次是过程与方法，比如记忆法，对比法，时间段法，列表法等等；对于情感态度价值观定位不是很强，但在教学中确有反映。最近反思，觉得应该在情感态度价值观方面再作一些探索，毕竟是沉重的近代史，要培养学生的历史使命感。答拓展题时，一位学生说“我国的中学生对日本十分憎恶”，我不知道应该怎样评价我们的课堂影响。
呈现方式并非最优，本学期历史教学很少使用多媒体。因为开学初反思上学期频繁使用多媒体的得失，发现在只带两个班历史且有大量其他工作的情况下，与其花费大量精力做课件，还不如仔细阅读课标，认真分析教材。
（二）课堂教学
平心而论，对学生是尊重的，对于不同的观点是鼓励的。但对于那些卖弄口才，哗众取宠，随口乱说，不作任何思考的现象，坚决反对。鼓励经过独立思考后的观点，哪怕不够正确。学生对学习内容的兴趣还有待进一步激发。我常采取的手段是增加信息量，增加思维量。增加信息量可以激发学生的兴趣，在较为放松的心理基础上获得更多的历史背景知识；增加思维量，可以激发学生积极思考，思维密度大的课堂是受学生欢迎的。
我的讲授是清楚到位的，符合学生的理解水平，虽常有发挥，也是渲染气氛，适度点拨。
课堂教学难易适当，多使用学案进行反馈。就是难以收齐，尤其是订正的学案，而且丢失现象较为普遍，亟需解决。
课堂规范要求明确，严格管理课堂秩序，严而有度，“一张一弛，文武之道”。（三）训练辅导
作业批改中发现的问题及时评讲，及时订正。
在使用作业本时，严格规定作业格式。现在使用学案，要求书写认真。个别辅导很少，这是以后需要加强的地方。作为小学科，增加和学生的接触，未必要进行学科辅导，仅仅是增加接触，让他们感受到我们的关心，就会有意想不到的效果，不要学科目的性太强。
对于学困生，没有想出太多的办法，只是保护其自尊心，适当鼓励，适当督促。根据性别和性格的不同，区别对待而已。
（四）教学研究
和以前相比，这方面的功夫下得太少了。最近很少阅读专业书籍。虽然没有直接阅读教育教学理论，但在这些经典中我读到更多的历史。真正明白“历史使人明智”的含义。原来只读历史教材是难以让我们聪明睿智起来的，因为太缺少细节，呈现给你的只是知识而已。
我对《学与教的心理学》十分有兴趣，曾经读过几遍，受其启发，写过几篇论文。
教学模式，我已经从单纯模仿中走了出来。上课本无定法，何必硬要找到一个模子，标榜粉饰一番，然后大作作茧自缚的文章？一切实事求是，但求效果。
教后记是经常写的，多为补记，但写得比较实在。现在开始力争每天写教育教学随笔，教学反思未必记在教案中，但肯定会写，而且写得更多。
我还不敢说我的教学已经达到课业负担合理，教学效果优良，家长学生满意的要求，我正在努力，而且会继续努力。
下一阶段，继续夯实基础知识，有序加大思维量，更多进行情感渗透，让老师的情绪影响学生的情绪，老师的态度影响学生的态度，老师的价值观影响学生的价值观。
当然，我还是综合实践活动的老师，相关总结和反思，我基本发布在教育在线的相关主题中，不作另述。
201*年11月8日
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