新课程目标教学模式活动总结
实施新课程目标教学模式实验与研究阶段性总结
凤山镇中心小学
本学期之初，博白县教育局下发了关于“开展新课程目标教学模式实验与研究活动”的文件。按照上级文件的精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了新课程目标教学模式实验与研究的各种活动，旨在探索课堂教学改革的路子，经过一期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段性总结。
一、学校领导重视：
在接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，由校长亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长和主任具体负责，把这项工作作为201*年全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。（具体分工如下：）
1、课改领导小组组长：刘展杰副组长：周其
成员：刘浩朱杰贵谭丹丹陈秀兰刘凤娟2、实验小组：组长：周其
成员：刘浩、朱杰贵、谭丹丹及各班班主任二、具体工作：（一）完善制度
为确保新课程目标教学模式实验与研究活动顺利推进，跟据学校的实际情况不断完善各种制度。如《巡堂制度》、《集体备课制度》、《教学反思制度》、《教与学各环节具体要求》、《业务学习制度》、《课堂评价标准》等等，使实验与研究活动有章可循，并得以顺利进行。
（二）、进一步规范了教师、学生的课堂行为，完善了小组建设1、组织全体教师观看了名师课堂录像，感悟课堂的高效与有序。2、从课堂实际出发，在教师和学生当中进行调查，找出在课堂当中存在的不良现象，出台学生课堂学习行为标准。
3、加强学生学习习惯的培训。在我们的课堂中学生的学习习惯很不规范，我们利用2周的时间由班主任和科任教师对学生进行了专门培训，从学生的站姿、讨论、展示等方面去规范学生，并将此项活动的开展纳入到教师绩效考评当中。
（三）、不断提升教师业务素质
教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，确保实验与研究活动的顺利开展，我校加强了教师的理论学习。
1、利用每周五下午的业务学习时间，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；安排了周其副校长、刘浩主任进行专题讲座，主要围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面。通过这种手段，赋予每位教师展示的舞台与学习机会。同时要求每位教师从网络上学习有关李炳亭的讲座，并写出自己的心得体会。
（四）、时刻组织以“实验与研究”为中心的教研活动
1、看了“课改名师”的录像课后，我校组织张琼、莫小丽、周水莲、黄翠、谢剑玲、王晓丹、刘春凤、冯永凤、李炎坤、黎珍宇等多位教师根据自己的看课情况每人上了一节引路课，并组织全体教师参加上述老师引路课，课与课之间进行比较，具体找出我们存在的不足。最后要求全体老师按照“名师”给我们指引的实验方向，每人准备并讲了一节过关课，通过互听互评使我校全体教师共同成长。
2、及时进行教学反思。一节课上完后要及时思考本节课的成功之处、失误之处；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间..多问自己多思考教学过程。不要把每堂课的反思停留在表面上，要形成文字材料，在学校进行展示，评选出优秀教学反思，在学校刊物上定期发表。
三、效果明显
开展了新课程目标教学模式实验与研究活动以来，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：刘海英、祁姿媛、张琼、黄翠等老师。教学成绩也得以稳步提高。如我校彭龙飞同学在全县博初选招考试中获得全县第一名。
在取得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的实践中还存在着很多问题，诸如：什么是真正新课程目标教学模式、怎样让学生真正成为课堂的主体等等，这些都将是我们下一步“新课程目标教学模式实验与研究活动”的研究的主要课题。
“新课程目标教学模式实验与研究活动”是课程改革后教育教学工作给老师们提出的一个新的课题，我们一定在上级主管部门的领导下完成这个任务，切实向45分钟要质量，提高我校的办学质量。
扩展阅读：新课程目标教学模式探索
新课程目标教学模式探索
一、新课程目标教学的界定
目标教学是美国著名教育心理学家布鲁姆所创立。
新课程目标教学是指在新的课程体系下，运用布鲁姆的目标教学理论并整合其他现代教育理论，以课堂教学的目标设定、目标达成、目标检测或目标评价、目标补救等环节为研究对象，以大面积提高教学质量为目的的课堂教学实践。二、新课程目标教学的特点
1、面向全体学生。布鲁姆认为，只要教育者为学生提供必要的条件、足够的时间和理想的教育，95%的学生都能够学好学校课程。2、教学目标为中心。教学全过程始终围绕教学目标进行，克服了教学的盲目性、随意性，增强了有效性。
3、反馈矫正及时。依据教学目标，不断地进行反馈矫正，实现当堂达标。
4、包容性。能对各种先进的教育思想、教学观念以及各种行之有效的教学模式、教学方法兼收并蓄、海纳百川、灵活多样、百花齐放。
三、新课程目标教学的教学原则（1）面向全体原则（2）目标定向原则（3）情知协调原则（4）先学后教原则（5）因材施教原则（6）反馈矫正原则
（7）集体教学与个别教学相结合原则（8）成功体验原则
四、如何构建和运用新课程目标教学模式1、坚持一个正确的理念。
布鲁姆认为，只要教育者为学生提供必要的条件、足够的时间和理想的教育，95%的学生都能够学好学校课程。这句话我们要把握好两个要点：①“提供适合学生的教育”②“相信学生都能够学好。”“提供适合学生的教育”就是“因材施教”，用新课标的理念解读就是“以学定教”、“个性化教育”、“自主学习”“合作探究学习”等，这些都是适合学生的教育方法。教师要把“相信95%的学生都能够学好。”确定为教学的基本理念，把面向全体的教育落实到实际的教学之中。2、增强两个意识
一是目标意识。目标意识通俗地说,就是教师非常清楚要教什么、教到什么程度、设计哪些教学活动来达到教学目标。目标意识的强与弱、目标定位的准与否、目标实施的深与浅,决定了课堂教学质量的高低。所以说“目标意识有多强,课堂效率就有多高。”一位教育专家考察了台湾的课堂教学后，这样评价台湾的教学，他说：台湾的教师课程目标意识和自主与分享意识强烈，他们在课堂上落实目标坚定不移，从不迷失，课前预设的教学目标，一步一步实现。我们有些课，备课时有目标，但是，课上着上着目标渐渐模糊，最后目标不知跑到哪里去了。树立目标意识是实施新课程目标教学的关键，教师确立教学目标后，就要设计与之相对应的教学活动，课堂上围绕教学目标组织教学。
二是“生本意识”。要搞好新课程目标教学，首先教师要更新观念，要以“生”为“本”，以学生的学习为中心来组织教学。“让学生学”永远是最好的教学方法。一定要把学习的主动权还给学生，只有让学生自己学，他们才能“会学”、才能“学会”。因此，课堂教学的方法，关键的关键是激活、调动、维持、激励让学生自己学的主动性、积极性和创造性。陶行知先生说过“教什么和怎么教，决不是凭空可能规定的。这些都包含“人”的问题，人不同，则教的东西，教的方法、教的数量，教的次序都跟着不同了。”这就是“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。教学方式和学习方式的转变，是基础课程改革的核心内容，课堂教学改革，一个根本的变化就是以教为中心转变为以学为中心，我县部分学校开展的“五环节”教学模式实验，较好地体现以上教学理念。3、课堂教学要关注学生的个性差异。
人的智商有高低，这是不容忽视的客观规律。要让95%的学生或全体学生都达到教学目标，这是新课程目标教学实实在在要做的事情。在教学目标的制定上如果用统一的标准要求不同层次的学生，就会使一部分学困生因为无法达成目标而失去信心。在课堂教学中，要坚持面向全体学生；针对不同水平的学生，提出不同的目标要求；练习的设计和作业的批改提出不同层次的要求；对学生评价不能只用一把尺子量到底，要建立“因材施教”的评价体系。作业可以让他们按照自己的学习情况选择完成。对差生，目标还要放低一些。一节课让他们学会三几个生字，总比他们完全不学好。教师要树立“尊重差异，追求个性”的现代教学理念，为优生先“富”起来创造条件，也为学困生的成功打开绿灯。
4、探索实践新课程目标教学模式
这次我们没有办法把一个现成的、统一的教学模式给大家带回去立竿见影就能用。因为，不分学科、不分年级、不分课型，机械地推行大一统的教学模式是不符合实际的。
我们给大家介绍一些成功的目标教学模式，供大家借鉴、学习。你们要结合学校和学科实际，结合我们原有的教学模式，积极探索、实践有本地特点的、有本校特点的、有教师个人特点的、有学科特点的课堂教学模式。经过一段时间的实践，自下而上，总结出适合我镇实际的新课程目标教学模式，向全镇推广。（1）目标教学模式举例：
①基本式：前提测评；认定目标；导学达标；达标测评②洋思模式：
展示目标；指导自学；学生自学；交流点拨；当堂训练（三大流程：先学后教当堂训练）③杜郎口模式：预习交流；明确目标；分组合作；展示提升；达标测评；反馈矫正
（三大模块：预习展示反馈）
④魏书生六步教学法：定向、自学、讨论、答题、自测、自结⑤语文“情感型”模式：测评导入；立标激趣；情境导学；读写测评
⑥“五环节”教学模式：
自学明标；合作探究；展示评价；随堂练习；总结反馈（2）运用新课程目标教学模式应注意的问题和原则：①操作要领
一是“展示目标”。目标教学一般在上课开始时，教师把学习的具体目标告诉学生，以便他们带着明确的目的，主动地进行学习，发挥教学目标的导向作用。目标可板书或口述给学生，并贯串教学的始终。展示教学目标要注意两点：①目标要简明扼要，内容不宜太多，让学生一目了然，一般2至3条为宜；②情感、价值观等方面的教学目标一般不展示。对“展示目标”，我们认为要从实际出发，不要“一刀切”。因为，每课都展示目标，会造成千课一面，千篇一律，容易走向形式主义。
二是课堂上依据教学目标经常地进行反馈矫正。教学如果偏离了目标，要及时调控，围绕教学目标检测、评价、矫正、补救，实现当堂达标。三是教学目标要相对集中，围绕教学目标组织课堂教学，避免面面俱到，以目标为导向，克服教学的随意性、盲目性，增强有效性。②原则：
1、运用教学模式必须思想、观念“先行”；
2、必须从自己的实际出发，切忌盲目照搬、机械套用；3、教学模式的运用不要繁琐，要简单化。
“依标导学，小组互动展示”五环课堂语文学案课题：锡林郭勒大草原
1.晨读目标（略）2.预习目标（略）3.学习目标（略）
展示评自学明标合作探究价随堂练习（8分（10分（12分（6分钟）钟）钟）钟）1读准字请按以下小组展音，读通程序进句子，注行：1.辨字组词（略）总结反馈（2分钟）1根据板书，总结示一：组2.多音字组词（略）内分工3.在文中画出比喻句，并学造全文。比喻句。2检查学意下列多1第一次进行板音字的读互动：互演讲解。4.第二自然段主要写了音：没、检互听散、铺。1-3练习小组展2第2自题____________景物。主要突出习内容了草原的_________________是否达标。3总结各示二：板特点。然段写些2第二次演、讲解5.第四自然段写了哪些景互动：解完成展_________________________组得分物？在文决4练习示内容、景物。还写了___________骑马情况，进中划出题评价。唱歌。行表扬激励。来。主要3、第三次写了草原互动，把的什么特问题分为点？四大块，3、这一自两个问题然段哪些为一大词句写得块，由各好画出组长进行来，你能抽签展示品读一下内容。吗？4、用学第二自然段的方法来自学第四自然段。⑤根据课文内容特点，设计一下板书。
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