姜露 开放日教学反思
书山有路勤为径，教海无涯苦作舟
由一堂开放课引出对校“333”模式的认识和思考
近期，我校开展了跨市范围的教学开放日活动，我们初一语文组按照正常的教学进度，将当日的课程安排为第五单元的文言文《梦溪笔谈二则》之《梵天寺木塔》，并在个人备课的基础上，利用周六的静校教研，对课程安排做了集思广益的研讨活动，再经个人二次复备定稿。这个过程不仅让我增长了文言文教学设计的经验，也让我对校“333”模式有了更加切实的理解，相信能帮助我在以后的教学中对本校的教学模式会运用的更加游刃有余。
《梵天寺木塔》虽是安排在科技说明文单元的一篇文言文，但其中的字词理解和人物刻画方法才是教学重点。而如何从凝练深奥的文言句式中体会出人物形象及其写法特点？成了我在设计教学时跳出的第一头拦路虎。相比于我一板一眼的五六张重点字词释义的幻灯片，徐爱莲老师在《学习指南》（我校“三案”之学案）中早已将它们罗列在学生的课前预习中，这样做不仅节省了大量的课堂时间，也使学生受益无穷，不是吗？与其让全班学生在同一时间、地点“机械”地初识认知对象，不如让他们在课前运用指南上的“学习目标”、“预习导航”，先对新知识展开一番“自主调查研究”。
建构主义认为“学生不是空着脑袋进教室的”，而我们的《学习指南》设计不仅能让学生带着已有的经验进教室，还让他们带着问题疑惑进教室。“问疑探疑释疑”的三环设计是我校课堂教学的基本行动路线，以《学习指南》上的“预习导航”内容为纲，让学生展示预习的成果，提出存在的疑惑。一般分为四个环节：组内交流，班级展示，评点补充，展示后质疑。这个环节，是课前先学和课堂探究的过渡性环节，既是对课前先学效果的检测、促进课前先学习惯的养成，也是为课堂探究补充或定向，使教学时间更多投放在难点、疑点、重点和新知识的生长点上，使课堂真正走向高效。
在《梵天寺木塔》的预习展示中，我为学生设置了一定的展示程序，当然他们的小组长也可根据本小组的具体情况做微调，在展示过程中困扰学生们最多的无疑是句子翻译，因为增删调补的翻译法是他们进入初中后才接触到的，就比如“贻以金钗”一句中，文言实词“贻”字很容易利用书下注释理解为“赠送”，而文言虚词“以”的用法及整句的翻译却难倒了大部分同学，于是我在最后一步程序中设置了“板书本小组预习中遇到的疑难字词，向大家质疑”的环节，希求利用集体的智慧来解决问题，一般情况下，学生都能通过讨论和交流内部解决掉，实在无法解决的话，教师再适时、适度地介入，通过准确的点评、讲解、示范、演示等方法进行有针对性地指导和疏解，相信经过他们之前的讨论猜想，我的讲解会更容易被他们理解消化。本篇文章着墨不多，但是人物形象非常生动，无论是“密使其妻”的匠师，还是“人皆服其精炼”的喻皓，仅是三两行字就使人物形象跃然纸上，而经过读通课文和读懂文意的环节铺垫，展示三的“读出文味”也如水到渠成，我们班的优秀小组“王者归来”在组长的带领下，任务明确，展示大方，结合书本中的语句，总结出了喻皓人物形象的描写方法有正面描写和侧面烘托，答题天衣无缝。而在对喻皓“笑”的解读时，班级出现了许多不同的声音：“王者归来”小组一致认为这是喻皓胸有成竹的表现，还透露出喻皓对匠师无能的嘲笑，可是班级有同学就质疑嘲笑别人是否有失喻皓的大师风度？还有同学结合匠师“密使其妻”的好面子行为，猜测喻皓是觉得匠师竟因为这么简单的一个问题而费尽心机实在是令人啼笑皆非，这更能衬托出喻皓的技术之高超，水平之精炼。坦白讲，这是我在教学之前没有预设到的，学生的质疑也让我有了一丝的窘迫，但我很欣慰地看到我的学生敢于挑战权威，并能开动脑筋创造性地思考，大抵童真就是如此。这也离不开“333”模式倡导的“探究无对错，发言即成功”所创设出的安全的课堂心理氛围。
如先前所学的《郑人买履》《刻舟求剑》，言简意赅的文字，啼笑皆非的人物，往往传达的是引人深思的哲理。本篇《梵天寺木塔》刻画了两个重要的人物形象：喻皓和匠师，他们的言行是一种对比，所代表实为两类不同的认知水平，一方冒失肤浅，一方却能透过现象看本质，这样深奥的教化意义如何教给学生？在这之前，我曾苦恼过，甚至想以几幅现代科技成就的图片偷梁换柱，但始终不符合一节课的脉络，最终还是我们的备课组为我提供了一个好办法，简单易操作，就是请同学们为塔动问题解决后偶遇的喻皓和匠师，设计一段对话，要求是一定要发自肺腑，符合个人身份。这不仅能与上一环节的人物形象分析相承接，还能充分调动学生的积极性和表演欲望，班里的几个活跃分子妙语连珠、形神兼备，活脱脱把建筑大师的风度和谦逊弟子的知错能改表演了出来，一度将课堂气氛推向高潮。等学生们看过、乐过、点评过之后，我再把对人物形象的客观评价展示出来，很快就被理解了。这让我懂得了：学生是课堂的主人，我们不仅要让位给学生，更要相信我们的学生，因为他们都拥有创造奇迹的可能。
为了开放日当天课时紧凑合理，最后的当堂反馈，我采用的形式是文言实词和文言虚词点答，既罗列了本课的一些重难点，也适当回顾了已学过的一些文言虚词，以供同学们比较记忆，两分钟不到的检测，学生们可算是对答如流，获得了极大的成功感。而《学习指南》上的一篇内容相似的文言《喻皓父女》则被留置课后巩固用，以保证学生有充分的思考和探究时间。
总体而言，这节课我在备课组众多优秀教师集体研讨，出谋划策的优势下几易其稿，不断打磨，收获的不只是一节课的成功，也是我教学设计能力和模式运用能力的提升。而这过程中自我暴露的一些问题，也将引起我的重视：教学环节的衔接过渡，师生互动的指导和把控，如何通过质疑、引疑等方式激发学生生疑等等，一句话“书山有路勤为径，教海无涯苦作舟。”
教者：宝应县实验初中姜露
指导老师：展文国
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