待进步生工作总结
201*-201*学年第二学期待进生工作总结
教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。现我将本学期来的后进生工作总结如下：一、用爱启迪后进生，激发学习情感。
孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的的人。我班有一个学生，他父母亲都生病在家，家中经济更加困难。该学生没有料理，经常旷课，学习成绩很不理想。面对这种情况，我没有训斥他，并主动帮他补课，减轻他的负担，激发他渴望进步的学习情感。二、我始终保护后进生的自尊心，树立自信心。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。三、改变自己的教学心态。
要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的划一化、一刀切的教学。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极高不高，就应从我们自身上去找原因。所以我总是多同情、多理解、多照顾学生，并及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，使他们的学习积极性不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理逐渐消失，学习的自信心也就不断提高了。
另外，在教学过程中，我还重视自我反馈，随时注意对自己的信息储量和信息输出的传递反馈情况，经常性地进行自我内审和教学效果的自我检查。注意从后进生的听课表情、回答问题等情况中及时反馈信息，从根本上纠正后进生的应付心理，掌握他思维的脉搏，始终把转变后进生的功夫下在教学过程中。四、改变后进生的自我认识.
改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。班上绝大部分后进生或多或少都存在自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药的思想。因此，我针对上述情况，想方设法帮助他们认清自我。抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。
五、多为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。我在教育教学过程中，总是有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量当后进生运用教学知识解决问题，获取成功，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。例如：我在教学中，对一些后估计进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，我在加以点拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们回了，再抽出支撑，让他们讲一讲操作的方法或过程，倾听同学们的推理过程，复述一些简单的过程，或者读一读题目的内容、要求等。总之，在后进生“说一些”的基础上，我再鼓励他们质疑问难。简单的对答式回答，能让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。
当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，我也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会无忧无虑地去思考，去自主学习。
六、与班主任一起建设好班集体，优化后进生的心理环境。就班集体而言，优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。为此，我十分注意与班主任配合建设好班集体和发挥班集体的力量，使全班形成奋发上进的氛围，并具有亲切感、安全感、信任感，使后进生感到集体的温暖。
总之转化后进生是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，一定会取得好效果。今后我还将一如既往地不断努力做好这项工作。
阿尕什敖包乡牧业寄宿学校
杨璐201*年6月24日
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浅谈待进生转化
盐城市泽夫中学车守都
一、什么是待进生
"待进生"是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。二、待进生转化的重要意义
待进生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义。三、待进生的成因
待进生形成的原因是多方面的，究其原因从以下三方面分析：1、社会原因
（1）不良社会思潮的影响。当今信息多元的社会背景下，人们的人生观、价值取向多元化，中国传统文化与西方观念相碰撞，不可避免地带来一些消极因素，部分青少年鉴别能力差，不可避免地受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，行为规范和人生轨迹偏离健康成长的道路。
（2）不健康影视、计算机及网络的影响。在家庭和学校得不到关爱和认可的青少年，影视计算机网络等虚拟情感的世界心理上得到满足，暴力、色情的内容也使得他们走向极端。2、家庭原因
（1）物质条件优越。独生子女家庭增多，家长过分溺爱，对要求无条件，无限制满足。孩子成为家庭的中心，走入学校社会后，要求得不到满足，难以与他人交往，心理上产生失落感。
（2）教育方式简单、粗暴。天下父母都有一颗望子成龙的心，当孩子和家长愿望形成反差时，家长不能理智地对待，不能进行认真分析和合理帮助，而是简单粗暴的教育方式，严重挫伤了孩子学习信心和幼小的心灵，各种形式欺瞒家长成为孩子的主要行为，久而久之使孩子出现学习困难。
（3）父母的综合素质水平不足以教育、指导孩子。父母是孩子的第一任老师，言行将直接影响着孩子。行为习惯不注意，甚至热衷于赌博、嗜酒，难以给孩子创造良好的学习环境，影响孩子的学习行为和习惯，没有担负起教育子女的责任。另外文化水平低下，见识面狭窄，难以教育信息时代下见多识广的子女。（4）片面理解西方"开放、自主"教育思想，自主不是无条件自由和放任自流，是在家长的监控下，有目的，有步骤科学地培养孩子独立解决问题及创造力等各方面能力。（5）离异率不断升高。父母在经过长期矛盾后离异，然后单身或重组家庭，子女得不到家庭温暖，幼小的心灵带来巨大的创伤，表现为心事重重，郁郁寡欢，无心学习。
3、学校原因
（1）教育观念落后，在应试教育"社会环境"下，部分学校和教师以分数定优劣，以成绩分好坏，分数成为衡量学生优劣的唯一标准。待进生成了教师的惩罚对象，花样繁多的体罚和恶语中伤，严重挫伤学生的学习信心。
（2）许多教师空有一腔热情，但业务水平较低，教育方法落后。课堂上对待进生关注不够，缺少必要的指导和帮助，是造成学生困难的重要原因。题海战术和机械重复的作业进一步加重了待进生负担。学习成为一座大山，压得学生抬不起头，喘不过气，失去了学习的兴趣和快乐。
这些复杂环境的负面影响，促使形成待进生个体扭曲性格形成，往往发展为仇恨家长，仇恨社会，仇恨一切。然后进行报复，报复使他们感到快乐和满足，同时对社会危害极大，离犯罪越来越近。三、转化方法
在全面、深入、细致地了解他们的过去、现在，优点和短处，判断他们的发展走向，然后对症下药，可从以下几个方面着手：1、"三心"：爱心、诚心、耐心。
待进生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。待进生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。如：不时给他一个灿烂真诚的微笑，或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿，帮忙提提裤子或者绑绑鞋带，使之感受到老师的可亲可敬的，产生情感共鸣。
"冰冻三尺非一日之寒"，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，让我们用足够的耐心寻求他们的长处，看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。
2、抓契机，促转化。苏霍姆林斯基曾经指出："人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。"
人有所志，人有所长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进待进生转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；犯错误时，应避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到"良药不苦口"，培养学生知错必改的良好基础。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到的效果。
例如：我班小强同学，父母长期在外经商，与外婆生活在一起，倍受宠爱。个性极强，纪律差，行为差，习惯差，不受大多老师和同学们的欢迎，对教师的批评逆反心理强，成绩也越来越差。
工作中看到他思维敏捷，喜欢读课外书，回答内容稀奇古怪，往往引来同学发笑，影响正常教学秩序，但与课堂内容是相关的，并非恶作剧。就上课举手发言很积极，渴望得到同学和老师的肯定。这就说明这孩子是喜欢上进的，我及时予以肯定，使他得到明显进步，同时也得到同学的赞扬。
工作中还发现他热爱劳动的优点，有意识地交给他一些事情做，搬作业本，拿小黑板，帮助班里的花浇水，表扬他"小强是个助人为乐的好孩子""你真热爱劳动""你真懂事！"树立他在班中的威信，使他各方面都取得显著进步。3、激发学习兴趣。
"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。如多利用课堂上的生成资源，把课本变成生活，拉近距离，引发兴趣；把教学内容转化为游戏形式，寓教于乐；经常使用投影、实物等直观教具；设计相宜的课堂练习，使待进生在课堂上"有饭吃""有事做"，有向更高目标奋斗的希望。加强待进生跟进教育，耐心解答待进生的困惑，培养学习成就感，有效激发了他们学习兴趣。4、学习方法的指导。
学习是一件复杂精密的脑力劳动，不单是"努力""刻苦"就能提高的。受多方面因素所制约，待进生基础差；学习习惯不好（上课注意力不集中，书写差，作业完不成）；意志薄弱，遇到难题就退缩，学习怕苦怕累等等。
加强学生学习个性分析，制定可行的目标，注重学习方法引导和学习行为规范，针对学生个性差异，采用有效方法，知识内容侧重的重点性和系统性。方法要有启发性和针对性。是促进待进生转化内因的重要方法。5、学会自我教育
"教是为了促使学生个体发展"，个体能学会从自我评价，在外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。在待进生转化过程中，有着十分重要的主体作用，教师转化引导又是重要的外在因素，外因和内因的有机结合，最终才能达到转化的最终目标。
转化一个待进生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容。待进生的转化是社会、家长、学生的需要，需要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源，对这些生成资料充分挖掘，使用。给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责。这些特殊孩子因为有你唤起学习兴趣，人生的轨迹发生新的变化。
待进生转化是不离不弃的思想境界，是科学，是艺术。作为一名小学教师，孩子学习启蒙教育者，将直接引领着他们的发展，是多么有意义的事业呀，让我们满怀信心地投入到待进生转化这项挑战意义活动中，造福社会吧。
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