怎样培养孩子的自理能力
《怎样培养孩子的自理能力》教案
教学目标：
1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到培养孩子自理能力的重要性。2、通过互动交流，让家长明确责任，掌握培养孩子自理能力的基本要求，教育孩子从生活和学习做起，成为生活学习的主人。
3、通过案例分析和收看相关视频，提高认识并掌握培养孩子自理能力的具体做法。
教学重难点：
帮助家长树立正确的育人观念，明确培养孩子自理能力的重要性并掌握具体的方法。教学准备：
视频资料和相关案例、调查统计教学时间：40分钟教学过程：
一、创设情境导入本课
1、师：家长朋友们都视孩子为家庭的希望，为了孩子的将来倾注了大量的心血，盼望孩子能一天天长大，学业有成。那么，入学后孩子的生活学习怎样呢？
2、师出示视频①（视频内容：清早孩子上学，妈妈代劳为孩子穿衣、叠被、刷牙、洗脸和送学具的情景。）问：看完这段视频，你有什么感受？（指名说）
3、师小结：家长们说的很真切。孩子一天的生活就是这样开始的，常此下去，孩子的将来又会怎样？二、现状透视提高认识
1、师：（出示条形统计图）这只是千千万万家庭中的一例。请看在“中国城市独生子女人格发展与教育”调查中的显示。我们不难发现，10至14岁儿童中有69.7％的从没做过饭或很少做饭；63.2％的从未洗过或很少洗衣服；48.1％的从未或很少洗碗、洗菜；还有31％的从未做过或很少打扫卫生、整理房间。2、案例分析：从网络上看到这样一则案例：一个孩子读研了，爸爸辞去了工作，到学校去陪读。在校园托运点，经常看见一些学生拿着一袋袋行李，看着一堆堆书籍、学习资料，束手无策，不知如何把这些沉重的行李运到目的地。这里面不乏研究生。“天才女研究生”徐露露由于生活自理能力很差，不会洗衣服、不会计划用钱，更不会与人相处，导致最终引火自焚这样的例子举不甚举。
2、师：家长们，从以上的数据和案例中我们都能看出什么呢？（指名说）三、分析原因明确责任
1、师过渡：的确，现如今孩子多方面的不能自理已成为社会普遍现象。由于他们的不能自理已直接影响到将来的生活和学习质量。而造成这一现状的主要原因又是什么呢？请家长们各抒己见，分组说说自己的看法。
2、家长分组讨论。（指名说师相机板书：大包大揽、望子成龙、怕出危险、过度溺爱）
3、师小结：看来孩子的自理能力不是与生俱来的，作为家长您又该怎样承担这份责任来培养孩子的自理能力呢？特别是针对刚入学的孩子又该培养哪些自理能力呢？让我们先来看一段录像，大家可以从中得到怎样的启发？5、师出示视频②家长观看（内容：放学回家后孩子写作业，家长代劳整理学具发现书本丢失，不停训斥孩子。作业写完后又由家长收拾书本、整理书包等）6、师：你们认为这位家长的做法对吗？（指一名家长说）
7、师小结：是的，培养孩子的自理能力首先表现在学习方面。（视频出示：学习方面①学会自己整理书包②文具摆放有序③学具保管无失）
8、师：除此之外，还应该培养孩子哪些方面的自理能力呢？（指23名家长从正反两方面发表自己的见解，注意调控时间）
9、师小结：你的见解我很赞同。一个连生活都不能自理的孩子在这样一个竞争激烈的社会里是很难生存的，更谈不上很好的发展。所以我们还应从培养孩子的生活自理能力入手，教会他们做自己力所能及的小事。（视频出示：生活方面力所能及）
四、以行导航自我提升
1、师：其实在我们身边也有许多家长为培养孩子的自理能力也在不断尝试。下面让我们来看看几个家庭的不同做法。（出示三个家庭的具体做法表格式统计图）2、师：你认为哪个家庭的做法更可取？说说你的看法。3、家长参与评价。五、提出建议总结方法
1、师：通过这节课的学习，我发现家长朋友们不仅认识到培养孩子自理能力的重要性，还明确了自己的责任，有了具体的做法。我认为还应做到：培养孩子自理能力不是一朝一夕的事情，要遵循循序渐进的原则，还要针对不同的年龄实施不同的教育，更要言传身教。（课件出示：循序渐进言传身教）2、师：你们还有什么好的建议呢？（指名说）六、课后总结拓展延伸
师：家长朋友们，当今时代，文化知识是孩子立足于社会的一扇翅膀，自理能力则是孩子的另一扇翅膀，二者相辅相成，缺一不可。21世纪是能力的社会，让我们从培养孩子的自理能力做起，教会他们做生活和学习的主人。我相信，我们所做的每一点、每一滴都会在孩子的未来生活里发出耀眼的光芒。
扩展阅读：父母怎么培养孩子自理能力
父母怎么培养孩子自理能力
关键词：自理能力孩子收拾爸爸父母培养事务妈妈可以个人事务的自理能力是学前儿童需要学习的重要内容，它能增强孩子的责任感和自信心，为孩子将来独立生活、成功走向社会打下基础。但是，在重智育的今天，个人事务的自理能力常常被忽略。不知道爸爸妈妈们都是怎么做的呢？下面这些建议可以供你们参考：让孩子树立自我服务的意识
自己处理自己的事，不光是一句口号，也不是让孩子掌握几种技能就可以了，它需要成为孩子的一种习惯，天天坚持。因此，爸爸妈妈除了让他们体会到其中的快乐，愿意坚持以外，更要让他们知道自己的事应该自己做，不是帮爸爸妈妈做。如果孩子自己收拾了房间，不妨说：“真棒，能自己收拾自己的房间了”，而尽量少说：“真棒，能帮妈妈做家务了”。如果孩子撒娇，不愿意自己做的时候，也要坚持到底，让他明白他长大了，以前爸爸妈妈帮他做的事情现在该他自己做了。提供机会，让孩子尽情体验
能力是在过程中得到发展。孩子只有更多的参与到个人事务的处理过程中，才能发展他们的个人事务自理能力。在生活中，很多事情都可以让36岁的孩子自己去决策，自己去做了，比如进餐、选衣服、分配看电视和玩玩具的时间、收拾房间等等。在做中，孩子自己去思考、去体验，去成长。爸爸妈妈可以成为幕后的把关者。营造宽松的氛围，学会耐心等待成长需要时间。孩子们可能拿着筷子却夹不起饭菜；可能想穿衣服却找不到衣袖的入口；可能想亲近某个伙伴，却被别人讨厌；再或者想下棋，却乱走一气。不要要求孩子第一次就做得好，他们需要的时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他。如果遇到早上赶着上班，那么请早点叫孩子起床，给他充足的时间。当他苦恼的时候安慰他，帮助他。当他进步的时候，表扬他，激励他。相信孩子在爸爸妈妈的支持下会成长得很好。要求积少成多，让孩子逐步独立
要学会自己的事情自己做，对孩子来说并不是一件容易的事情。他们需要学习的东西太多，难度也不一样。爸爸妈妈可以帮他们安排一个进度表，一样一样地学，逐渐增多。比如可以先学自己用勺吃饭，做到不洒出来；再学自己端饭、添饭，让孩子知道根据自己的需要添合适的量；接着是端汤、使用筷子这样，孩子就渐渐能独立完成进餐的所有活动。教给孩子必要的方法
个人事务不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿裤子就需要先看裤子的前后，坐下来，把腿伸进裤腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和别人协商，想办法征得同意，而不能抢；玩玩具就得知道玩具的特性和相应的规则。因此，在孩子遇到困难的时候给予适当的方法引导是必要的。
自理能力是指幼儿运用各种方法解决所遇问题的能力，既包括日常生活中的自我服务能力，也包括在游戏、学习和交往过程中自我决策、自我调整和自己解决困难的能力，它是一项综合能力。个人事务自理能力的形成，有助于培养孩子的责任感、自信心及处理问题的能力。
0-1我会表达我的需要
谁说小婴儿只会被动地依赖妈妈，瞧，他们在用哭声、用面部表情和舞动的手脚述说饥饿、满足、痛苦和快乐，吸引妈妈为他们服务。这就是宝宝管理个人事务的最初手段。发展特征
初生宝宝一切要靠父母，但他们是一个主动的人。他们想尽办法认识和控制这个世界及他们自己。他把脚放进嘴里，尝尝这是啥；更会用各种手段吸引父母以满足自己的需要。慢慢长大后，他们开始不满足让父母包办代替了。饿的时候，他会自己把奶瓶往上抬，让牛奶流快一点；吃饱了，他会把奶瓶推开。因为他觉得自己最明白自己的需要，他要自己做主。妈妈手记
最初，只要听到宁宁哭，我就情不自禁将他抱起来喂奶。有一次，他不肯吃奶，检查尿布也没湿，可宁宁却越哭越厉害，小脸胀得通红，我急得抱起他准备送医院。后来细心的奶奶发现是席子扎到宁宁。
哭是宝宝表达需要的重要方式，他们用哭声引导父母关注和满足他们。仔细观察就会发现，宝宝需要不同时，他们的哭声也不一样呢。
我女儿平平，作息时间没规律，饭不好好吃，入睡也非常困难，常常要哭闹半天，才能将她哄睡着。更让人烦恼的是她一哭就停不下来。
遵守生活规律，在该吃饭的时候饿了，该睡觉时能睡着，这对小宝宝来说，并不简单。尤其是一些爱哭闹的宝宝，特别需要父母多费心，帮助他们形成生活规律感，这对自理能力的培养至关重要。
13岁的孩子已逐渐会用语言表达需要，更重要的是他们将经历人生第一个独立关键期，孩子渴望自我服务并从中体会快乐。发展特征
独立的需要和不断增强的能力使他们希望脱离成人的控制和调节，喜欢自己决定和做一些事。这个阶段的幼儿会用“我”这个词来代表自己，随着使用工具、语言交际、想象和思维等能力的发展，他们不再对成人惟命是从，“不”字开始挂在他们口中，这就是最初的自我决策。此时，劳动是快乐。他们喜欢用毛巾使劲地擦脸、把豆子倒出来又收回去、喜欢看着牙膏被自己挤出来劳动的意义他们并不明白，他们只是体验着动作的快乐。以至于他们在学习时很有兴趣，而掌握之后却不愿坚持。妈妈手记
轩轩1岁半时就不肯要我们喂饭，自己拿勺子，一勺一勺地往嘴里塞。开始我们很高兴，觉得宝宝长大了，可她掉的饭粒比吃的还多，弄得一片狼藉，收拾起来很麻烦。
13岁的孩子喜欢通过自己做事，来增强对自我、对世界的控制感。不过想归想，做起来却很不容易。对成人来说一个简单的用勺的动作，孩子却需要反复练习。教给他们并给予充分的练习机会，鼓励和等待都是必要的。
我们想利用佳佳喜欢玩具的特点，培养她收拾的习惯。刚开始佳佳很愉快地学着把玩具送“回家”，可不久，她就没兴趣了，留下满地的玩具等我们收拾。
利用孩子的兴趣培养他们自我服务的习惯是非常好的方法。但孩子的兴趣点变化很快，需要父母多提醒，帮助他们坚持下去。
36岁的孩子会做的自我服务型劳动越来越多。而且，他们开始学习管理游戏、同伴交往。他并能够提出任务，在一定的要求和过程完成任务，也有一定解决问题的能力。发展特征
生活自理能力是3-6岁幼儿学习的重要内容。自己吃饭已不是困难的事了，一些更难的活动成为他们“挑战目标”，比如自己穿衣、叠被、系穿鞋等。这些活动是一系列动作的组合，需要孩子双手协调活动，随着双手的灵活性增强，这些任务也难不倒他们。
而自己安排活动对孩子来说比较困难。3岁幼儿能根据家庭和幼儿园生活的规律，知道一天活动的顺序，并按此顺序活动，但在生活和游戏中他们还不会自己安排活动，一般是看到什么做什么，或成人要求做。在父母的帮助下，5岁幼儿就已经能按照自己的计划做事了。3岁宝宝的生活已不再局限于家庭，和同伴交往，解决生活、游戏和学习中的问题成为他们需要处理的个人事务。孩子最初采用的方法简单而“粗暴”，拒绝、抢夺、哭闹、求助、尝试错误是他们最常用的但在成长过程中，他们会发现这些方法并不有效，于是他们开始学习新的更有效的方法，比如改拒绝为提出新的建议，改抢夺为轮流使用，改盲目的尝试为有计划的尝试。妈妈手记
乐乐上幼儿园了，自己穿鞋是的难题。不是左右弄反，就是鞋带系不好。我只好事先把鞋按左右放好并帮他系好鞋带。
孩子处理个人事务的能力是和认知、动作技能等发展密切相关，相互促进的。比如，穿鞋不仅需要手部肌肉的灵活性，还需要孩子能分清左右。父母可通过在鞋子上做记号等方法帮助他们学习。
我家小静喜欢自己拿主意。带她去买衣服，她都自己挑。她挑的衣服件件漂亮，她自己也美滋滋的。
3岁幼儿有了初步的决策能力。对父母提供的饭菜、衣物和玩具，他们开始挑挑拣拣。此时，若给予他们选择和安排的机会，不仅使他们学会自我决策，也能使他们的兴趣和风格逐步形成。
瑶瑶快6岁了，她想邀请幼儿园的小朋友来家玩。她还告诉我这些都是她的好朋友的。她和阿良玩跷跷板，合作得可好了；玩玩具的时候，菲菲总有好点子；小燕每次带吃的总分给她一点可她不愿意请隔壁的彤彤，因为彤彤不愿意分玩具给她玩，又老爱哭。
在交往过程中，孩子开始根据自己的喜好选择玩伴，并在交往过程中主动地使用各种办法，处理交往中的问题，以争取同伴的喜爱。
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