幼儿自理能力调查报告
幼儿自理能力调查报告
调查时间：201*年4月------201*年5月调查地点：海河幼儿园．调查对象：全园幼儿调查人：张开燕一、
测查目的
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。小班幼儿身体发展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。
为了培养幼儿自理能力，就必须对他们的生活做相应了解，使他们在动手动脑自理活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，生活自理，自己的事情自己做的良好习惯。
二、调查方法
1、观察法：指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
2、访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
3、调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。
三、调查结果
针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
四、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析（一）家长过度溺爱，承包幼儿各项任务
由于现在生活水平的不断提高，加之多数家庭均为独生子女，导致家长对孩子过度溺爱、过度保护，对幼儿的干涉过多，这也不许去那也不许做，束缚了幼儿的思想，限制幼儿的活动，承包幼儿各项工作。因此导致许多幼儿生活不能自理，时时等待家长的帮忙。大人认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代替，幼儿的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
（二）认为孩子小、能力差，以后学习也不晚
有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需要考虑这些,不必急于让他自己动手，而且孩子越小越难教，等长大了，自然学得也快。家长自觉或不自觉地剥夺了孩子动手的机会，限制了孩子自我服务能力的发展，养成了孩子过分依赖的性格，使得孩子在各方面的发展，与其它小朋友产生明显的差距。
（三）怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏
由于幼儿肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。父母怕麻烦，没让孩子掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。
孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：
一、转变观念，增强意识。
在我们的现实生活中，家长普遍存在着一些错误观念：有的认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩小，长大自然就会；有的认为孩子小，做事要累着孩子的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有的虽然有“培养孩子的自理能力”这一观念，但却不能落实到实处，真正放手---其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力。久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以转变家长的观念至关重要。
1、充分认识培养幼儿独立性的重要性。
有研究表明，二岁到三岁的孩子手的动作发展已经具有操作能力，具有独立意识，时常产生“我来做”的想法，对于孩子正在萌发的独立意识，大人一定要予于重视、支持和鼓励。而家长的教养态度和孩子的生活自理能力的水平存在着较强的对应关系。家长教养态度是重视型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就强；家长教养态度是放任型的，顺其自然，想到时教一点，孩子的自理能力就一般；家长教养态度是保护型的，事事都包办、代替的，孩子的自理能力最差。因此引导家长采取相应的措施，加强幼儿生活自理能力的培养，是教育的当务之急。为了从根本上改变家长的教养态度和教育观念，就要通过多种途径帮助家长转变观念，充分认识到幼儿独立性的重要，从而促进幼儿自理能力的发展。
2、创设良好的家庭环境进行教育培养。
在培养孩子生活自理能力时，家长要给孩子创设良好的家庭教育环境：在孩子的房间里，可以张贴娃娃穿衣服的图片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片；平时家里可以经常播放教育幼儿独立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一双小小手”通过这些形式，充分调动孩子做事的兴趣。平时还常提醒幼儿：“好孩子应该自己的事情自己做。我家的宝宝是大孩子了，会做事情了。”让幼儿在潜移默化的环境中形成做事的习惯。良好的家庭教育环境，还包括家庭每位成员之间教育的一致性：不能这个要求严，那个要求松爸爸要求孩子把碗里的饭菜吃完了才可以玩，妈妈则说只要把饭吃完了就行；这个要让孩子做，那个又要替孩子做爸爸要让孩子自己的衣服自己穿，妈妈却担心孩子穿得慢要着凉不愿意让孩子穿，或偷偷地帮孩子穿家庭成员的不一致性，将导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。
3、坚持细微入手养成良好习惯。
小时候养成习惯的重要，它能为一生奠定基础，所以千万不可忽视就在我们身边的小事：早上自己来刷牙、洗脸、穿衣服、饭前自己洗小手、吃完饭自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦这些事虽然看上去是很小的、细微的，甚至可以说是微不足到的，但实际是给孩子创造很好的锻炼机会，无形中锻炼他的独立生活能力，所以我们一定要本着“大人放手，孩子动手”的原则，根据孩子的兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边的小事做起，凡事只动口不动手，必要时也只做具体、细致的示范，而决不实际帮忙，让孩子动起小手来，做一些力所能及的事情，让他们从小就能自己的事情自己做，不依赖大人的帮忙，并慢慢养成习惯。
二、融入一日，重在常规。
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三至六岁是身体、智力、情感好社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定他们需要游戏的方式才能更好的学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿建立积累生活自理经验。1、以游戏化贯穿一日活动。
我们在一日活动中非常注重培养小班幼儿的生活自理能力。小班幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常播放洗手、穿衣的儿歌、顺口溜、歌曲，让幼儿在不知不觉中学习小技能；教学活动中安排关于自理方面的内容，让幼儿在正规的教学活动中学习自理能力方面的知识技巧；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼：操作区，投放一些化妆瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；在理发屋放置一些娃娃头、梳子、吹风机、手绢、小发卡等，让孩子们给娃娃洗脸、梳头、穿衣；在巧手角中，投放线轴、编织等，让幼儿亲自动手来动一动、试一试，做一做；生活区：投放许多用色彩鲜艳的碎布做的小乌龟，小花猫，小白兔等小动物，在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子通过这些游戏区角，不仅让孩子们感受了有趣的游戏活动，更培养了幼儿的动手操作能力。
孩子虽小，但不能低估他们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务。如：可以请幼儿做一些简单的值日生；早晨帮老师一起给桌子和椅子排排队。上课帮老师发发书，油画棒等。中午帮老师发发勺子，分分饭碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午帮老师一起发点心，帮忙整理自己或同伴的衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来帮他。”“老师让我来饭。”达到了幼儿在乐中学，学中乐的效果。
孩子在家，劳动自理的机会更是时时处处都有，只要家长肯放手，所以家长的观念一定要转变，大胆放手让孩子自己去尝试、体验自己要干的、自己能干的事情。家长在生活中可以有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中的吃饭、穿衣、游戏、睡觉都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住一切机会，为幼儿提供练习机会：比如早上穿衣怕时间来不及，可以早点叫醒孩子，为孩子提供充裕的时间；吃饭时，跟幼儿约定吃饭时间，到时间就全部撤走饭菜，饿了几次，自然就等不及大人喂，自己动手吃了家长只要本着“自己的事情自己做，不会做的学着做”的原则，多为幼儿提供练习机会就行了。
2、以表扬鼓励为主激励自信。
幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。针对幼儿的这一心理特点，在班上可以设置“能干的小手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放杯子、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用具体图画表示；取放杯子用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。教师只要从正面鼓励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让大家向他学习。还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做利所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。
3、让儿歌故事成为新型培养手段。
故事、儿歌对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。如“大公鸡和漏嘴巴”“妈妈，我长大了”“小妹妹当检查员”等，因此老师经常给孩子讲一些生动有趣的故事，念一些琅琅上口的儿歌，让幼儿在文学活动中汲取知识力量，知道自理能力的重要、可贵。在教学活动中可以引用，在平时的游戏、日常生活中都可坐下来讲一讲，念一念。
家长在家时，更是可以运用亲子阅读、陪孩子一起看电视、为孩子购买碟片等手段进行文学的熏陶，通过文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子,激发幼儿生活自理的兴趣，培养孩子的自理意识。
三、言传身教中提高幼儿的自理能力。
小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，模仿力强，他们模仿的主要对象就是老师和家长，在他们眼中，大人是对的，有权威的，言行举止具有很大的感染力。为此，老师与家长要时刻检点自己的行为，真正成为孩子的表率。自己能做的事千万自己做，在老师和家长的潜移默化的影响下，自然也就养成良好的自理能力。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中训练幼儿的自理能力。还可以激发幼儿的好胜心，因为孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。要抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。自理能力提高了，就要培养坚强的意志，使孩子更有恒心解决各种问题，遇到困难时不会退缩，而是大胆前进，使自己不断的成长。总之，在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，并鼓励指导幼儿尝试自理自立。同时要培养幼儿具备基本的生活自理能力。幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长。
扩展阅读：2-6岁幼儿生活自理能力的研究报告
2-6岁幼儿生活自理能力调查研究报告
一、研究背景
幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，幼儿生活
自理能力指幼儿在日常生活中在日常的生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是一个人最基本的生活技能。幼儿生活自理能力是幼儿在成长过程中必须具备的能力，关系着幼儿的未来。
近年来，由于有些家长更加注重幼儿学习课堂知识，对幼儿生活进行包办代替，幼儿生活自理能力出现了一些问题。而幼儿生活自理能力现状究竟怎样呢？他们在吃饭、穿衣、盥洗等方面的能力如何？这都需要研究说明。而当前关于幼儿生活自理能力的研究大多数是影响因素方面的，针对2-6岁幼儿生活自理能力现状的研究较少，本次研究通过5个方面探讨幼儿生活自理能力的发展现状，再从家长入手，研究影响幼儿生活自理能力的影响因素，与之前的研究作比较。探寻幼儿是否是年龄越大，自理能力越强；不同年龄阶段的幼儿在各个方面存在着哪些差异；家长的态度文化程度和幼儿的性别是否会影响幼儿生活自理能力；幼儿生活自理能力中的哪个方面具有较高的水平。
于是，我们开展了2-6岁幼儿生活自理能力现状和影响因素的调查研究。
二、方法
1、调查对象
本次调查针对成都市4所幼儿园幼儿家长作为总体，采用随机抽样方法选取调查对象。具体做法是在4所幼儿园内，随机抽取年龄班，每个年龄班人数不等，其中一所幼儿园抽取了12个对象的家长，一所幼儿园抽取51个对象的家长，一所幼儿园抽取了34个对象的家长，最后一个幼儿园抽取了38个对象的家长，这样，此次问卷调查共有135位家长构成调查的样本。2、资料收集方法
此次调查采用问卷法的收集资料。问卷共由25个问题构成，主要询问了家长6个方面的问题：穿衣、进餐、盥洗、睡眠、管理物品及影响因素。其中，穿衣方面有3个问题，进餐方面有3个问题，盥洗方面有7个问题，睡眠方面1个问题，管理物品方面有3个问题，影响因素方面有6个问题。被调查家长的抽取和发放与回收，均由四川师范大学教育科学学院学前教育专业的6名学生深入幼儿园进行实施和完成，其中一部分问卷是直接发放给家长，当场填写问卷，当场回收；另一部分是向幼儿园园长和老师寻求帮助，在他们帮助下发放问卷，隔天回收。调查实际发放问卷135份，回收有效问卷129份，有效回收率为99.55。实际调查样本结果的构成情况见表1.1和表1.2。
人数：百分比：人数：2岁11男生7457.3
3岁30表1.1
女生5542.7表1.24岁5岁4329合计
1291006岁14合计1百分比：8.523.233.322.510.8100
3、资料整理与分析
全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码，然后输入计算机，由笔者利用
Excle软件和SPSS软件进行统计分析。分析幼儿生活自理能力现状和影响因素。
三、研究结果及简要分析
(一)、穿衣方面
1、
表2都是有时是，需要帮忙不是合计2岁频百分率比654.53岁频百分率比516.74岁频百分率比818.65岁频百分率比931.06岁频百分率比总体频百分率比25能否自己脱衣服上来说:
426.732327.32480.02762.81655.21066.68062.519.113.3818.6413.816.71511.711100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表2中我们可以看出，在调查的范围内，2岁还在脱衣服方面的自理能力是最强的。而2、3、4、5、6岁的小朋友都基本上会，但是需要大人的协助。但是总的来说，在脱衣服这个方面，有62.5%的幼儿是基本上会的，25.0%的小朋友是完全会的，这样看来，在脱衣服这个方面来说，幼儿的自理能力还是较强的。
2、从幼儿穿衣服方面来说:
表32岁会，不需要他人帮忙基本会，需要帮忙不会合计频率百分比频百分率比516.7频百分率比614.0频百分率比931.0频百分率比频百分率比3岁4岁5岁6岁总体763.6320.03023.4218.21963.32865.11455.21173.37457.819.1620.0818.6613.816.72217.210011100.030100.043100.029100.015100.0128从上述的5个表中，在调查的范围内，我们可以看出，2岁的幼儿在这一方面做得最好，而3、4、5、6岁的幼儿大多都是基本会，需要他人帮忙，从3-6岁来看，幼儿在不会穿衣服的比例上是逐渐减少的，这说明，幼儿年纪越大，这样的意识就越强烈。3、是否会自己系鞋带：表42岁会，不需要他人帮忙频百分率比654.5频百分率比516.7频百分率比12.3频百分率比724．1频百分率比0频百分比率14.83岁4岁5岁6岁总体0.0基本会，需要帮忙不会合计218.2930.01944.2827.6533.34333.6327.31446.72251.21344.81066.76248.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表4可以看出，在调查的范围内，2岁的儿童中在系鞋带方面的自理能力最好。3、4、5、6岁的儿童大多不会系鞋带，很多家长都说是因为现在不穿系鞋带的鞋子了。总的来说，幼儿在系鞋带方面的自理能力是比较弱的。
总的来说，在穿衣一些列方面自理能力，2岁的儿童都表现得最好。在穿衣脱衣方面，儿童的总体水平还是比较高的，在系鞋带方面就表现得不那么好了。
（二）进餐方面：
我们再来看看进餐方面的情况，不同年龄段对于是否能够独立进餐的情况不同，具体情况我们通过表格来分析。1、独立吃饭
表52岁频百分率比3岁4岁5岁6岁总体
完全自己吃981.81756.7510.41965.5533.36853.1基本上自己吃218.21343.31837.51034.51066.75946.0
偶尔需要人帮00002450.0000010.7忙
完全需要帮忙000012.1000000
合计11100.030100.048100.029100.015100.0128100
从表5我们不难看出：整体上幼儿能够独立吃饭的水平还是比较高的，能够完全独立吃饭的占53.125%左右，达到了总数的一半以上，一半的幼儿在独立吃饭上不需要父母的帮忙，但还是有些孩子不能够完全独立吃饭，偶尔需要在父母的帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能吃，但需要帮忙的的占46.093%左右，在完全不能独立吃饭的情况上不存在，说明在吃饭这方面的自理能力的培养家长还是比较重视的。2、使用筷子表6频百分频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比率比2岁3岁4岁5岁6岁总体频百分频百分频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比率比率比11100.02273.31841.91344.8746.77155.4会，用的很好基本上会，用的不是很好00413.31944.21344.8746.74333.不会合计16.71411.0
11100.030100.043100.029100.015100.0128100.000413.3614.0310.3从表6我们很容易发现：整体上幼儿能够使用筷子吃饭的水平比较高，能够使用筷子而且使用的很好的占55.46%左右，达到了总数的一半以上，一半的幼儿在使用筷子上用的还是比较好的，但还是有些孩子不能够用的很好，偶尔需要在父母的帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能使用，但用的不是很好需要帮忙的的占33.59%左右，但还是存在根本就不会使用筷子的儿童，说明在使用筷子这方面的自理能力的培养我们还是需要多重视。3、独立喝水表7完全能基本上能12岁3岁4岁5岁6岁总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比1090.92583.39.1413.33581.42586.2818.6310.31493.310985.016.71713.21.6不能合计0013.30013.400211100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从以上表格中分析我们可以得出以下结论：整体上幼儿能够独立喝水的水平是很高，能够完全独立喝水的占85.15625%左右，占到了总数的大部分以上，还有少数的幼儿在独立喝水存在一些困难，但还是有几个孩子不会喝水，完全需要在父母的帮助下才能完成这项生活的基本技能，基本上能喝的占13.28125%左右，在完全不能喝水的情况上还是存在得，说明在这方面的自理能力的培养家长还是比较重视的。
（三）睡眠方面
我们再来看看睡眠方面的情况，不同年龄段对于晚上能否独自睡觉的现状不同，具体可以通过下表对比看出。表8完全独自睡觉偶尔需要大人陪伴不能独自睡觉合计2岁频百分率比327.33岁频百分率比724.14岁频百分率比15岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比2.41137.9321.43023.3654.51448.3614.31034.5428.66046.5218.2827.62354.8827.6750.03728.911100.029100.043100.029100.014100.0128100.
从表8我们可以看出：（在睡觉方面，有位4岁孩子的家长并没有回答这个问题），整体上幼儿独自睡觉的能力水平不是很高，大部分幼儿需要家长陪伴才能入睡，2岁的孩子能够完全独自睡觉的占27.3%，3岁的孩子能够完全独自睡觉的占24.1%，4岁的孩子能够完全独自睡觉的占14.3%，5岁的孩子能够完全独自睡觉的占37.9%，6岁的孩子能够完全独自睡觉的占21.4%，由此得出，4岁的孩子的在睡觉方面的自理能力最差，5岁的孩子在睡觉方面的自理能力最好，而2岁、3岁、6岁的孩子在睡觉方面的自理能力无较大差异，最接近平均水平，可能幼儿4岁的时候是一个转折点，跌入一个低谷期。
而在幼儿完全不能独自睡觉的结果是这样的：年龄越大，幼儿越不能独自睡觉。从下面的图表可以看出：不能独自睡觉60504030不能独自睡觉201*02岁3岁4岁5岁6岁（四）盥洗方面
1、能否自己洗脸上来说：表9是，洗得很干净基本上是，偶尔洗的不干净不会合计2岁频百分率比545.53岁频百分率比516.74岁频百分率比511.65岁频百分率比827.6931.06岁频百分率比总体频百分率比213.32519.5746.76248.4640.04132654.51756.72353.500826.71534.91241.411100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表9中我们可以看出，2岁还在在洗脸方面的自理能力是最强的。他们没有不会自己洗脸的。而3、4、6岁的小朋友都有事在基本上会，但是需要大人的协助，5岁的小朋友在不会的比例上占了41.4%。但是总的来说，在洗脸这个方面，有48.4%的幼儿是基本上会的，19.5%的小朋友是完全会的，这样看来，在洗脸这个方面来说，幼儿的自理能力还是较强的。2、从幼儿饭后漱口方面来说：表10会偶尔会合计2岁654.503岁4岁5岁6岁频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比723.31534.91965.5516.7818.6517.2320.05039.1213.3201*.6545.51860.02046.5517.21066.75845.3不会011100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从表10中，我们可以看出，2岁和5岁的幼儿在这一方面做得最好，而3、4、6岁的幼儿的只是偶尔会，需要大人的提醒或者是督促，从3-6岁来看，幼儿在不会在饭后漱口的比例上是逐渐减少的，这说明，幼儿年纪越大，这样的意识就越强烈。从整体上看，幼儿的这一方面的自理能力也是较强的，会及偶尔会自觉地做这一举动的占全部人数的84.4%。这也可以看出，家长也很注重幼儿这一方面自理能力的培养。3、是否自己刷牙来说：有会，并且刷得很干效净基本上是，但刷的不是很干净不会合计缺系统失合计2岁3岁4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比频百分频百分率比率比981.81340.61534.91551.7218.21650.02251.21344.8013.1614.0746.75946.8640.05946.800013.4213.31000007.90003093.80026.300000000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在回收的问卷，有两份问卷没有回答这个问题。从上述的表格中可以看出，3、4岁的孩子的大部分都是基本上会，但是结果做的并不好，而2、5、6岁的孩子则是大部分都会做，并且能够完成的很好。对于不会做的情况则出现在了3-6岁，不会的比例最大的是在四岁，为14%。整体来说，刷牙这一方面幼儿自理能力还是非常好的，只有7.9%的幼儿不会自己刷牙。4、从入厕后会不会自己擦屁股而言：表12
2岁3岁4岁5岁6岁总体
有效会981.8515.6920.9931.0533.33728.9
基本218.21546.91432.6724.1746.74535.1
会，但做不好不会001031.32046.51137.9320.04333.5
缺失系统0026.30026.90043.0合计11100.032100.043100.02910015100.0128100.0在这一问
题上有4
份问卷没有给出答案。由上述的表12我们发现，两岁的孩子81.8%的孩子都会自己擦屁股，而18.2%的幼儿是基本上会，没有不会的。3-4岁的孩子在入厕后不会擦屁股的比例反而有所上升，但也有较多的3-4岁的孩子是处于基本上会，但是做的不好的阶段；4-6岁的孩子来说，随着年龄的增加，其自己在入厕后擦屁股的能力有所加强，不会的比例从4岁的46.5%下降到5岁的40.7%，在下降到6岁的20.0%，这说明幼儿对于这一自理能力的掌握跟其年龄有一定的相关性。
5、从上厕所后会自觉洗手方方面来说表13频百分频百分频百分频百分率比率比率比率比频百分频百分率比率比2岁频百分率比3岁频百分率比4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比频百分率比有会，洗得很干净11100.01959.42660.51862.1效偶尔会，洗得不00825.01432.6931.0是很干净不会缺系统失合计00003029.437.026.9853.38264.0640.03728.916.70927.01.56.300000032100.043100.029100.015100.0128100.0对于这一问题而言，又有两份问卷对此没有进行回答。从上述的表格里我们看到：两岁的孩子基本都能够自觉的洗手；2-4岁的孩子随着年龄的增加，能够自觉洗手并做的很好的比例是呈现上升的趋势的，但是，到了5岁的时候，这个幼儿自觉洗手的比例有所降低，因此，2-6岁的幼儿在偶尔会，洗的不干净的比例是呈现随年龄增加比例增长的趋势。但是，总的来说幼儿在这一方面的自理能力是相当好的。
6、从幼儿能否擦手来说：表14有会2岁频百分率比3岁4岁5岁6岁频百分率比总体频百分率比频百分频百分率比频率百分比率比1090.92371.93376.72275.91386.710178.效基本上会不会缺系统失合计1009.100618.81023.30517.22213.32418.600322.31.513.1026.306.90000011100.032100.043100.029100.015100.0128100.0在这个问题上，幼儿有80.2%都是能够自己擦手的，基本上会的耶有19%，仅仅只有0.2%的幼儿不会，而这个不会的出现在3岁和5岁，这可能是极个别的情况。在这个方面幼儿的自理能力还是较强7、从幼儿是否自己擦鼻涕来看：表15有能，擦的很干净效基本上能，擦得不是很干净不能缺失合计2岁频百分率比3岁频百分率比4岁频百分率比5岁频百分率比6岁频百分率比总体频百分率比763.61650.01637.21655.2327.31443.82251.21034.50111009.120511.6640.06147.7960.05846.800836.22.3310.30006.3000100.032100.043100.029100.015100.0128100.0由上述的表格的发现，2-3岁的孩子在擦鼻涕方面的自理能力都较好，没有不会的。而从4岁开始幼儿就有不会的幼儿，但从4-6岁开始，幼儿不会这一行为的比例就随年龄的增加而减少，可能4岁就是一个转折点，在4岁进入了一个低谷期。所以，这个问题上幼儿的自理能力也是不错的。
总之，幼儿在盥洗方面的自理能是是较好的，除了在如厕后擦屁股这一方面有待加强，同时也还存在一定的问题，随着年龄的增长，幼儿的某些自理能力还不如年幼的幼儿好。这个应该是幼儿园和家长在日后需要注意的地方。
（五）、自我劳动
表16玩完玩具后是否放回原处：会，不需要他人帮忙基本会，但需要帮忙完全不会合计2岁3岁4岁5岁6岁总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比545.519.1826.7310.0614.0614.0931.0724.1426.73225.0960.07760.1213.31914.9545.51963.33172.11344.811100.030100.043100.029100.015100.0128100.0从上表可以看出，2岁幼儿中45.5%的幼儿能在玩完玩具后将其放回原处，有45.5%幼儿偶尔会，但放的不整齐，还有9.1%完全不会；3岁幼儿中26.7%孩子在玩了玩具后会放回原处,63.3%偶尔会，放的不整齐，还有10%完全不会；4岁幼儿14%在玩了玩具后会放回原处,72.1%偶尔会，放的不整齐，还有14%完全不会；5岁幼儿31%孩子在玩了玩具后会放回原处,44.8%偶尔会，放的不整齐，还有24.1%完全不会；6岁幼儿中26.7%孩子在玩了玩具后会放回原处,60.0%偶尔会，放的不整齐，还有13.3%完全不会。由此可以得出：2岁幼儿和5岁幼儿在整理玩具上表现较好，而4岁的幼儿表现的最差，但从整体上来说，幼儿在整理玩具上的自理能力表现较好。
表17
是否会自己叠衣服会，不需要他人帮忙2岁3岁4岁5岁6岁总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比545.5930.0614.0517.2213.32721.1基本会，但需要帮忙完全不会654.50826.71534.9310.3960.04132.3426.75946.501343.32251.22069.029100.0合计11100.030100.043100.015100.0128100.0从上表可以看出，2岁幼儿中有45.5%幼儿会自己叠衣服，还有54.5%基本上会，叠的不好；3岁幼儿中叠衣服方面30%会，叠的好，26.7%基本上会，叠的不是很好，还有43.3%完全不会；4岁在幼儿叠衣服方面14%会，叠的好，34.9%基本上会，但叠的不是很好，还有51.2%完全不会；5岁在幼儿叠衣服方面会，17.2%叠的好，10.3%基本上会，但叠的不是很好，还有69%完全不会；6岁在幼儿中叠衣服方面13.3%会，叠的好，60.0%基本上会，但叠的不是很好，还有26.7%完全不会；由此可以看出，5岁幼儿在叠被子中表现的最差，2岁和6岁的幼儿在这方面的表现优秀，相对其他年龄段做得较好；从整体上看，幼儿叠被子的能力较为低下，有接近一半的幼儿不会叠被子。表18收拾书包会，不需要他人帮忙基本会，但需要帮忙完全不会合计2岁3岁4岁5岁6岁总体频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比频率百分比327.326.7511.6620.7320.01914.8763.6516.72353.5724.11066.75240.619.11653.31534.91655.2213.35039.0100.011100.030100.043100.029100.015100.01282岁幼儿在收拾书包方面有27.3%能并收拾的整齐，有63.3%基本上能，但收拾的不整齐，还有9.1%完全不能；3岁幼儿在收拾书包的问题上16.7%能且收拾的很整齐，53.3%基本上能，但不整齐，还有23.3%完全不会。4岁幼儿在收拾书包的问题上11.6%能且收拾的很整齐，53.5%基本上能，但不整齐，还有34.9%完全不会；5岁幼儿31%孩子在玩了玩具后会放回原处,44.8%偶尔会，放的不整齐，还有24.1%完全不会；叠衣服方面会，17.2%叠的好，10.3%基本上会，但叠的不是很好，还有69%完全不会；在收拾书包的问题上20.7%能且收拾的很整齐，24.2%基本上能，但不整齐，55.2%完全不会；在收拾书包的问题上20.0%能且收拾的很整齐，66.7%基本上能，但不整齐，还有13.3%完全不会。由此可以看出，3岁和5岁幼儿在收拾书包的能力最差，2岁和6岁幼儿表现的最差，从整体上可以看出，幼儿收拾书包的能力较差。
(六)、影响自理能力的因素
针对影响2~6岁学前儿童生活自理的影响因素，我小组对其家庭因素作了简单的设想并通过调查作了简单分析。我们从以下几个方面对影响2~6岁学前儿童生活自理能力发展作了调查：
第一,孩子是否为独生子女。孩子在家中是否为独生子女很大程度上影响着家长对孩子自理能力的培养意识。究竟有无影响呢？下面我们采用SPSS中描述统计交叉表中的卡方分析对独生与2~6岁学前儿童各方面的相关性做详细分析，从整体上分析2~6岁学前儿童独生与自理能力之间的关系。表19
独生*脱衣服独生*穿衣服独生*系鞋带独生*吃饭独生*使用筷子独生*喝水独生*洗脸独生*饭后漱口独生*刷牙独生*擦屁股独生*洗手独生*睡觉独生*玩玩具后放回原处独生*叠衣服独生*擦手独生*买小东西独生*擦鼻涕频率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%频率缺失频率235111111312121121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%总体百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281271281271281281独生*脱衣服独生*穿衣服独生*系鞋带独生*吃饭独生*使用筷子独生*喝水独生*洗脸独生*饭后漱口独生*刷牙独生*擦屁股独生*洗手独生*睡觉独生*玩玩具后放回原处独生*叠衣服独生*擦手独生*买小东西独生*擦鼻涕独生*收拾书包频率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%98.4%99.2%99.2%98.4%97.7%频率缺失频率2351111113121211231.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%1.6%.8%.8%1.6%2.3%总体百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%127126124128128128128128128126128127128127128128127126
表20独生与幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦屁股洗手独立睡觉玩玩具放回原处0.152叠衣服擦手独立买小东西0.319擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.9520.1820.3880.8270.3390.0000.7710.3360.6390.1180.2460.1280.0840.1640.5690.812通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的独生与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，除了喝水与独生的卡方值为0.00，小于0.01即独生与2~6岁学前儿童喝水的相关性很大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05。结果表明，从整体来看，独生与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响不大。
第二，孩子的性别。根据生理学原理，幼儿性别差异对其自理能力培养也有着重要影响。但是，结果表明，性别对学前生活自理能力的影响没有我们没想象中的那么大。例如，我们利用SPSS描述统计中的卡方对2~6岁学前儿童性别与其生活自理能力的相关性，做了一个性别与幼儿生活自理能力相关分析来说明这一结果：
表21
性别*脱衣服性别*穿衣服性别*系鞋带性别*吃饭性别*使用筷子性别*喝水性别*洗脸性别*饭后漱口性别*刷牙性别*擦屁股性别*洗手性别*睡觉性别*玩玩具后放回原处性别*叠衣服性别*擦手性别*买小东西性别*擦鼻涕性别*收拾书包频率有效百分比97.7%96.9%95.3%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%98.4%96.9%98.4%97.7%98.4%97.7%98.4%98.4%97.7%96.9%频率缺失频率3462222224232322342.3%3.1%4.7%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%1.6%3.1%1.6%2.3%1.6%2.3%1.6%1.6%2.3%3.1%总体百分比129129129129129129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1261251231271271271271271271251271261271261271271261表22性别与幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦洗屁手股独立睡觉玩玩具放回原处0.433叠衣服擦手独立买小东西0.274擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.1490.2390.1500.3060.0100.1340.5140.9360.06800..6201*20.2150.0850.4740.1390.959通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的性别与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，除了使用筷子、擦屁股与独生的卡方值小于0.01，即使用筷子、擦屁股这两个生活自理方面与性别影响极大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，即均与幼儿性别相关性不大。结果表明，从整体来看，性别与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响不大。证明了我们的假设是不对的。
第三，家长文化程度对学前儿童生活自理能力的影响。根据我们查阅文献分析，家长文化程度对儿童生活自理能力有着很大的影响。对此，我们应用SPSS描述统计中的卡方对家长文化程度与幼儿生活自理能力的各方面作了一个相关分析来说明这一结果表23
文化程度*脱衣服文化程度*穿衣服文化程度*系鞋带文化程度*吃饭文化程度*使用筷子文化程度*喝水文化程度*洗脸文化程度*饭后漱口文化程度*刷牙文化程度*擦屁股文化程度*洗手文化程度*睡觉频率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%频率缺失频率2351111113121.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%总体百分比129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%1271261241281281281281281281261281文化程度*玩玩具后放回原处文化程度*叠衣服文化程度*擦手文化程度*买小东西文化程度*擦鼻涕文化程度*收拾书包12899.2%1.8%129100.0%12712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表24文化程度与幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦屁股洗手独立睡觉玩玩具放回原处0.438叠衣服擦手独立买小东西0.038擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.0370.9030.0010.6250.1790.1380.7980.5860.2930.4580.4480.0560.0920.8610.0830.005通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长文化程度与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，除了脱衣服、系鞋带、独立购买小东西、收拾书包与独生的卡方值小于0.05，即脱衣服、系鞋带、独立购买小东西、收拾书包这几个生活自理方面与家长文化程度相关性极大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，均与家长文化程度相关性不大。结果表明，从整体来看，家长的文化程度与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响也不大。
第四，家长意识与态度对学前儿童生活自理能力的影响。目前，大多数幼儿是独生子女，家长对孩子十分溺爱，过多的考虑幼儿在生活上的舒适、智力上的投资，把家庭教育片面理解成了对孩子进行读书、写字、画画等知识技能的训练，忽视吃饭、穿衣、睡觉和个人卫生等生活自理能力的培养。他们认为孩子的这些生活能力随着时间的发展慢慢就会形成了，不需要刻意的去培养，所以他们不会放手让孩子自己去做，由于这种无意识，造成了对幼儿的自理能力的培养力度不够。对此，我们通过运用SPSS统计分析中的卡方分析对家长意识与态度同幼儿生活自理能力做了一个相关分析来说明这一结果：
表25
孩子遇到困难时的态度*脱衣服孩子遇到困难时的态度*穿衣服孩子遇到困难时的态度*系鞋带孩子遇到困难时的态度*吃饭孩子遇到困难时的态度*使用筷子孩子遇到困难时的态度*喝水孩子遇到困难时的态度*洗脸孩子遇到困难时的态度*饭后漱口孩子遇到困难时的态度*刷牙孩子遇到困难时的态度*擦屁股孩子遇到困难时的态度*洗手孩子遇到困难时的态度*睡觉孩子遇到困难时的态度*玩玩具后放回原处孩子遇到困难时的态度*叠衣服孩子遇到困难时的态度*擦手孩子遇到困难时的态度*买小东西孩子遇到困难时的态度*擦鼻涕有效频率百分比12697.7%12596.9%12395.3%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12798.4%12596.9%12798.4%12697.7%12798.4%12697.7%12798.4%12798.4%12697.7%缺失百分比32.3%43.1%64.7%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%21.6%43.1%21.6%32.3%21.6%32.3%21.6%21.6%32.3%总体频率百分比129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%129100.0%频率孩子遇到困难时的态度*收拾书包自理能力*脱衣服自理能力*穿衣服自理能力*系鞋带自理能力*吃饭自理能力*使用筷子自理能力*喝水自理能力*洗脸自理能力*饭后漱口自理能力*刷牙自理能力*擦屁股自理能力*洗手自理能力*睡觉自理能力*玩玩具后放回原处自理能力*叠衣服自理能力*擦手自理能力*买小东西自理能力*擦鼻涕自理能力*收拾书包12596.9%43.1%129100.0%1231221201*412412412412412412212412312495.3%94.6%93.0%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%96.1%94.6%96.1%95.3%96.1%67955555575654.7%5.4%7.0%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%3.9%5.4%3.9%4.7%3.9%129129129129129129129129129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12312412412312295.3%96.1%96.1%95.3%94.6%655674.7%3.9%3.9%4.7%5.4%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表26家长培养意识与态度同幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿系衣鞋服带独用自筷吃子饭喝水洗饭刷脸后牙漱口擦洗屁手股独立睡觉玩玩具放回原处0.0160.213叠擦衣手服独立买小东西0.3000.425擦收鼻拾涕书包意识0.Asymp.03sig(2-9sided)态度0.Asymp.75sig(2-6sided)0.0490.8380.0030.8140.7130.6840.1770.6430.9590.4370.2310.6450.0620.5540.0980.5590.0070.6910.0550.3090.1670.0300.3930.2690.1620.0620.0100.5040.1850.577通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长培养意识与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，除了脱衣服、系鞋带、叠衣服、玩玩具放回原处、擦鼻涕与家长培养意识的卡方值小于0.05即脱衣服、系鞋带、叠衣服、玩玩具放回原处、擦鼻涕这几个生活自理方面与家长培养意识和态度相关性比较大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05，与家长培养意识和态度相关性不大。此外，通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的家长培养态度与其生活自理能力进行分析，从结果中我们可以看出，除了独立睡觉与家长培养态度的卡方值小于0.05即独立睡觉这个生活自理方面与家长培养态度相关性比较大外，生活自理能力的其他方面均大于0.05。结果表明，从整体来看，家长的文化对子女生活自理能力培养意识和态度与2~6岁学前儿童的生活自理能力影响也不大。
第五，照顾学前儿童日常生活人员对其生活自理能力的影响。由于现在很多父母由于工作、身体等各方面原因，造成学前儿童生活照顾人员不相同，有父母进行照顾的，有祖辈照顾的，也有保姆照顾的等，对此，我们通过调查得出数据，在运用SPSS描述统计中的卡方对学前儿童日常生活照顾者同幼儿生活自理能力相关性作了一个相关分析来说明这一结果：
表27谁照顾孩子*脱衣服谁照顾孩子*穿衣服谁照顾孩子*系鞋带谁照顾孩子*吃饭谁照顾孩子*使用筷子谁照顾孩子*喝水谁照顾孩子*洗脸谁照顾孩子*饭后漱口谁照顾孩子*刷牙谁照顾孩子*擦屁股谁照顾孩子*洗手谁照顾孩子*睡觉谁照顾孩子*玩玩具后放回原处谁照顾孩子*叠衣服谁照顾孩子*擦手谁照顾孩子*买小东西谁照顾孩子*擦鼻涕谁照顾孩子*收拾书包频率有效百分比98.4%97.7%96.1%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%99.2%97.7%99.2%98.4%99.2%频率缺失频率23511111131211.6%2.3%3.9%.8%.8%.8%.8%.8%.8%2.3%.8%1.6%.8%总体百分比129129129129129129129129129129129129129频率100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%12712612412812812812812812812612812712812712812812712698.4%99.2%99.2%98.4%97.7%211231.6%.8%.8%1.6%2.3%129129129129129100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表28日常生活照顾者同幼儿生活自理能力各方面的卡方值项目脱衣服穿衣服系鞋带独自吃饭用筷子喝水洗脸饭后漱口刷牙擦屁股洗手独立睡觉玩玩具放回原处0.756叠衣服擦手独立买小东西0.116擦鼻涕收拾书包Asymp.sig(2-sided)0.2460.3140.7750.9320.6310.9210.3370.7010.5710.8380.3980.6440.5090.4760.4470.301通过运用卡方分析对2`6岁学前儿童的日常生活照顾者与其生活自理能力进行分析，得出以上数据，从结果中我们可以看出，生活自理能力的各方面与日常生活照顾者间的卡方值均大于0.05，即幼儿生活自理能力的培养与其日常生活照顾者相关性不大。从整体来看，结果表明了幼儿日常生活照顾者与其生活自理能力的影响也不大。
四、结论与讨论
一、幼儿生活自理能力现状
本研究结果表明，2-6岁幼儿的各方面的生活自理能力如下：
从穿衣方面来说，半数以上的孩子在穿衣方面表现良好，特别是脱衣服和穿衣服，而系鞋带的能力则相对较差，造成这种结果的原因家长给我们提供了一个信息，现在幼儿的鞋子大多数不需要系鞋带，家长没有着重培养幼儿这一方面的能力。
从进餐方面来说，幼儿对于独立喝水的能力最强，独立吃饭的使用筷子的能力相对低些，只有少部分的幼儿在这个方面的表现较差，总的说来幼儿在进餐方面的自理能力良好。
从睡眠方面来说，2岁幼儿的独自入睡的能力最好，4岁幼儿独自入睡的能力最差。
从盥洗方面来说，幼儿在擦手方面的表现最好，但是洗手的表现却不如擦手，幼儿擦屁股的能力最差，很多幼儿不会擦屁股，可见擦屁股对于幼儿难度较大，在家庭和幼儿园中可以着重培养；幼儿中有很大一部分孩子不存在饭后漱口的能力，这提醒家长和幼儿园老师加强督促幼儿养成良好的卫生习惯，保持牙齿和口腔健康。
从自我劳动方面来说，幼儿收拾书包的能力较差，而在叠衣服和整理玩具方面表现的较好。
在2-6岁的幼儿整体上生活自理能力良好，但其中两岁幼儿的幼儿生活自理能力总的看来表现的比较优异，而4岁幼儿却呈现出较差的自理能力，从而在2-6岁幼儿中出现了一个转折点，这和我们预期相差甚远，我们最初认为幼儿生活自己能力的会随着年龄的增加而越变越好，造成这种结果的原因是什么还有待做继续深入调查，大概我们可以从以下几个方面考虑：
第一、问题的设置，在我们的问卷之中是否存在着偏好问题的出现，从而导致这种结果的出现。第二、问卷的调查份数之间的差异，我们在调查过程中，2岁幼儿和6岁幼儿问卷份数过少，与3岁和4岁的问卷调查数有较大差距，可能这也是其中一个原因。
第三、幼儿的依赖性和自我意识，4岁孩子在依赖性和自我意识上可能属于过渡期。
第四、后出生的幼儿生活自理能力优于先出生的幼儿。我们可以这样考虑：当4岁幼儿在2岁的时候可能没有现在处于2岁时候的幼儿生活自理能力强，随着出生时间的越晚，幼儿生活自理能力越强。
这几个原因是对造成我们这种问卷结果的推测，而不具备说服性，仅仅作为以后类似研究的预期想法。
二、影响幼儿生活自理能力的因素
在本次研究中发现影响幼儿生活自理能力的因素有有以下几个方面：1、独生只影响幼儿独自喝水的能力，对其他方面的自理能力没有影响。2、性别只影响幼儿擦屁股和使用筷子的能力，而不影响幼儿其他方面自理能力的发展。
3、家长文化程度影响幼儿在脱衣服、系鞋带、独立购买小东西、收拾书包的自理能力，不影响其他方面的自理能力。
4、家长培养意识和态度影响幼儿在脱衣服、系鞋带、叠衣服、玩玩具放回原处、擦鼻涕的能力，而均不影响其他方面。
5、幼儿的生活自理能力并不受生活中的主要照顾者的影响。
由此可以看出，幼儿是否独生、幼儿的性别、家长文化程度和家长态度和培养意识对幼儿生活自理能力产生一些影响，但是影响并不大。
五、总结与反思
在问卷的调查和制作过程中，我们出现了许多问题，这些问题值得我们深深的思考，有以下几个方面：
一、问卷的编制
在问卷的编制上我们存在着以下问题：
问卷问题和设置不合理。
1、第1题：我们问的是“您的孩子的出：生年月是？（）”，这种问题用括号表示造成某些家长不愿填写这种问题，导致某些问卷成了废卷；
2、第23题：“作为家长，您认为培养孩子的自理能力和学习哪一个重要？”，在这个题中，“学习”的定义不清楚，某些家长认为学习指技能方面的，而我们编制时候理解的意思是知识方面的学习，这造成了家长填写问卷时出现一些困难；
3、第12题和13题，家长对于刷牙和漱口两个概念有混淆，而且对于刷牙干净程度无法定义；
4、第25题：在日常生活中，上班时间父母带孩子，下班时间祖父母带孩子，所以某些家庭带孩子的时间多少难以选择。
二、问卷的发放
1、问卷发放过程中某些家长不愿意填写问卷，认为问卷涉及私人信息而不愿填写。
2、我们在发放问卷时有找园长帮忙发放，某些幼儿园园长不愿意帮忙，也不愿意让我们在幼儿园门口发放问卷，给发放问卷造成一些问题。3、问卷的调查对象的发放没有按比例进行，比如2岁的孩子调查中没有男孩子，而4岁的孩子调查的人数达到了40人以上。
4、某些家长对于填写问卷的态度不端正，填写问卷马虎，回答问卷带有乱答的性质。
三、问卷的回收
（1）在问卷回收过程中，某些园长把问卷有搞丢的情况，造成问卷率降低。（2）某些家长填了一半就走了，留下一张废卷。四、问卷的处理
我们在技术上存在着问题，开始的时候用的是excle软件，但是无法分析数据，所以我们改用了SPSS软件分析，但是对于分析结果不是很明白
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