初中数学新式分层教学
初中数学的新式分层教学
[摘要]初中阶段的学习过程非常重要，尤其是数学学习，它是承接小学数学与高中数学的关键。在初中数学的教育中需要采用高效的方法。然而传统的分层教学对学生心理的不良影响过大，因此我们要创新利用分层教学，用新式分层教学方法教授初中数学。[关键词]创新隐形分层分组合作
传统的分层教学是指将学生按照现有知识、能力水平、潜力倾向分成不同水平的班组，教师根据各个班组的实际水平开展教学的方式。自20世纪初在美国出现后，分层教学一直饱受争议。这种教学模式一方面优于对精英的培养和整体能力的提高，另一方面又使被分到“低层”的学生身心受害，并且容易导致“高层”的学生高傲自大，增大不同层次学生间的隔阂。分层教学在引入中国后需要针对我国教育现状对其进行改进与创新，充分发挥其优势的同时规避其缺陷。
初中学习阶段是衔接小学教育与高中教育的重要纽带，是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯的关键时期。尤其是数学学科不同于其他科目，小学数学的思考方式与高中数学相差甚多，因此初中数学教育的作用就在于将学生在小学时期对数学学习的形象化思考方式向高中数学所需要的理性的逻辑思考方式过渡。并且高中数学是基于初中数学基础上的深化，初中数学可谓是整个数学学习过程的基石，因此初中的数学教育十分重要。初中数学教育面对的是全体学生，传统教育中面向中等生的适应大部分学生的教育是低效
扩展阅读：初中数学分层教学模式论文
浅析初中数学的分层教学模式
[摘要]众所周知，目前我国的初中数学教学状况跟素质教育的要求相比较，还有一段很大的差距。而”分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它可以面向所有学生，为学生的全面发展创造条件，同时也有利于对学生进行个性化的教育，增强学生的思维能力，更好的提高数学教学效果。[关键词]初中数学素质教育分层教学
《数学课程标准》指出：任何一种数学教育模式都必须以学生的知识水平以及现有的知识经验为前提来进行，教师应该着重激发学生的学习积极性，并给予学生充分的实践机会，促使其在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想以及方法，并从中获得丰富的数学活动经验。由此可见，学生才是数学学习的主人，教师只能作为一个引导者和组织者而存在，但在实际的教学中，教师经常对于所有的学生都采用”一刀切”的教学方法，没有尊重学生的个体差异，往往是优等生”吃不好”、中等生”吃不饱”、差等生”吃不了”，严重降低了初中数学的教学效率，因此，以”因材施教”为基准的分层教学模式开始浮出水面，并逐渐得到广大师生的支持。现笔者也根据自己的了解，在本文中就初中数学分层教学模式进行探讨，希望能够抛砖引玉，推进这一新型教学模式的不断完善。一、初中数学分层教学的意义
第一、初中数学分层教学正视了学生间的个体性与差异性，减
少了学生发展中的两级分化，有效的提高了整体教学水平。由于初中学生在生理发展和心理特征上以及对数学的兴趣、爱好与对知识的接受能力方面，都存在很大的差异，片面的采取”一刀切”的教学模式将会让这种差异越来越大，而如果承认这种差异并科学合理的采用分层教学的形式，则可以达到事半功倍的效果。第二、初中数学的分层教学方式节约了大量的时间。为学生的未来发展打好基础。其次初中数学分层教学极大的杜绝了时间的浪费。随着时代的不断发展，社会对复合型人才的需求越来越强烈，在初中阶段进行数学分层教学一方面能够为学生形成有效的知识层面节约时间，而另一方面也有利于学生在文化基础这个层次构造的基础上分别去构建今后所需要的专业基础，为未来发展奠定坚实的基础，帮助学生更好的成才。二、如何开展初中数学的分层教学工作
第一、对学生进行分层。作为数学任课教师，应该根据学生的数学学习能力以及数学考试成绩等等各种综合情况对所教学生分为优等生、中等生以及差等生三个层次，但必须注意的是，这种分层只能是教师自己清楚，并要根据现有的成绩以及平时课堂解答的情况及时进行调整。划分的标准可以设定为：优等生层：学生不但可以模仿，而且具备较强的分析问题以及解决应用数学知识问题的能力，少数学生还有一定的探究能力；中等生层：能够模仿，解题能力一般，但解决问题的能力不够；差等生层：没有模仿能力，或者说只能模仿，不具备数学能力。
友情提示：本文中关于《初中数学新式分层教学》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，初中数学新式分层教学：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《初中数学新式分层教学》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/598996.html
- 上一篇：初中数学教学经验总结
- 下一篇：初中数学教学心得