生理精品课程建设总结
生理学精品课程建设总结
生理学教研室
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。对于“五个一流”的内涵，我们认为应该结合学校定位和办学特色准确理解和把握。“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；“一流教学内容”即建立知识结构合理、整体优化、反映本校教学特色的课程内容体系；“一流教学方法”即要以“以问题为基础”的教学思想为指导，采用多样化的教学方法；“一流教材”是指集纸质教材、电子教材、网络课件、习题集、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的一流立体化教材。“一流教学管理”即要建立科学合理的评价标准和评审机制。201*年，生理学被评为省级精品课程，几年来，教研室全体老师非常珍惜精品课程称号，认真学习现代教育理念，积极开展教学研究和教学改革，把教育学、教育心理学的最新成果引入教学实践中，在教学中改革旧的教学模式，积极实施素质教育，以教学设计理论为指导，利用现代教育技术和网络教学资源，融教学理论、学习理论和传媒理论为一体，逐步形成现代生理学教学模式，在师资队伍建设、教学内容更新、教学方法改革，教材建设及课件制作等方面取得了显著成绩，对全院课程建设起到积极地示范作用，带动全校课程建设水平的整体提高。
1.队伍建设教研室以引进和在职培养相结合，逐步建成一只师德高尚、教育理念先进、学术水平较高的教师队伍。目前，教研室有教授4人，副教授4人，其中博士3人，硕士6人，教师的学历、学缘、年龄和职称结构更加合理。教师中享受国务院政府津贴1人，省教学名师1人，校教坛新秀1人，整体素质有较大幅度提升。
2.教学管理以评估为契机，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设的方针，完善教学管理制度和教学指导文件，改革教学内容，修改了各专业教学大纲、规范教案。制定了课程建设的十一五和十二五规划，明确了课程建设目标。
3.教学资源建设积极进行教学辅导资料的建设，编写辅导材料，引进国外优秀的生理学教材和教学软件。完善CAI课件及其他教学媒体（视频资料），应用现代教育技术平台和网络资源，构建“以学生为主体，以教师为主导、以网络为场所”现代生理学教学模式。逐步形成了开放、互动、智能化的教学系统，201*年，生理学网络课程获省教育软件竞赛二等奖。201*年，一名教师获校级多媒体教育软件竞赛一等奖。
4.实验教学配合机能实验教学改革，在实验教学中，大力开设综合性实验和实验设计，培养学生的提出问题，分析问题，解决问题的能力及科研创新精神。已成立科研兴趣小组30个，完成小论文20余篇。一些实验教学视频文件准备上网，扩大了实验教学资源。5.教学改革全体教师认真学习教学设计理论、现代教育技术理论和本科医学教育标准，采用先进的教学手段和方法进行教学（PBL教学法），编写了PBL教师手册和教学教案，用系统论、信息论、控制论指导教学，积极开展评教评学活动，定期分析学生的学习情况，根据反馈信息，修改教学实施方案。加强立体化教材建设，努力开展双语教学。
6.考试改革探索改进考试方法，自编复习资料，并建立试题库。多种考试方法相结合，
改变一卷定终身的评价方法。建立科学的教学效果评价体系，以平时作业、小论文及笔试相结合，开卷与闭卷相结合，结合PBL教学，把终结评价与过程评价相结合等多种考试方法，全面考核教学效果。
题，提出教学问题，申报学院及教育厅教学科研项目。目前，已获得院级教学研究项目4项，省级教学研究项目4项，发表教学论文10余篇，以教育创新指导创新教育，不断提高教学质量。
8.科学研究教师积极投身科学研究，以科研促教学。近五年来，教师承担国家自然科学基金项目1项，省自然科学基金项目1项，省教育厅重点项目1项，教育厅科研项目5项，院级科研课题6项，教育厅教学研究项目4项，院级教学研究项目5项，发表研究论文30余篇。其中有4篇被SCI收录。
课程建设是一项要常抓不懈的工作。随着教学改革的不断深入，生理学的课程建设还有很多工作要做，我们的教学系统正面临信息化社会的冲击。生理学课程的建设逐步达到教学系统网络化、教学实施科学化、评价手段多样化，基本形成以课堂教学为主线，配合网上教学和计算机辅助教学为辅导手段的现代生理学教学模式。教学理念的更新是精品课程建设的前提，在精品课程建设的整个过程中，要始终贯穿先进的教学理念。在教育思想层面上，要从以传授前人知识为主向以培养认知能力和全面素质为主转变，从学校的静态培养教育向终身学习的动态发展教育转变；在课程设置上，要从学科式课程向整合式课程转变，实施人文素养和科学精神相结合的通识教育课程；在教学内容上，要从以学科发展为中心向以学生培养为中心转变；在教学方法上，要从以教师为中心向以学生为主体、教师为主导转变，要从单向知识传授为主向师生互动、引导激发学生自主学习、尤其是通过研究方式自主学习的研究型教学方式转变；在教材上，要从以文字形式表现的“规划教材”为主向应用“立体化”教材转变；在学生和教师的角色上，学生从接受者向参与者、研究者转变。教师从知识的传授者、灌输者向指导者、促进者转变。逐步形成以学生为主体，教师为主导，以网络为场所的现代教学模式。按照精品课程一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源教材、一流教学管理建设要求，加大高水平教师的引进力度，优化教师队伍；继续完善PBL、CBL教学方法，加强立体化教材建设和网络教学资源建设，建立网络生生互动、师生互动平台，建立科学的教学评价机制，全面评价学习效果。
201*.12.20
7．教学研究教研室积极开展教学研究，教师们积极学习现代教学理论，研究教学问
扩展阅读：精品课程建设的心得
药理学精品课程建设与体会
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□任利君弥曼李新华李萍李汾曾菊绒《现代医药卫生》201*年第13期
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文章编号：1009-5519（201*）13-2053-02中图分类号：R19文献标识码：B
教育部启动《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，是推动高等教育发展、促进高校教学改革整体进程中的一项具有前瞻性的战略举措[1]；精品课程建设的开展旨在高校建立一系列示范性课程，以点带面，不断深入，扩大影响，争创一流。创建药理学精品课程，对提升整体教学水平和教育教学质量，培养合格的医药卫生人才，具有十分重要的理论和实践意义[2]。201*年，我校药理学被评为陕西省省级精品课程，为进一步迈向全国精品课程积累了一定的经验。在创建药理学精品课程的过程中，我们主要从以下六方面出发，取得显著成效。
1加强师资队伍建设
一门精品课程，绝不是靠一个人单打独斗就能完成的。要有一支结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好的师资队伍和素质高、事业心强、教学质量好、影响力广的学科带头人。政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构合理的教师队伍，是衡量、评估课程建设成果的重要指标。我们在课程建设的工作中注意到：（1）要有学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明的课程负责人与主讲教师；（2）要特别注意青年教师的培养，我们从业务能力和综合素质两个方面为每个青年教师制定了完整、具体的培养方案。指定学术水平高、教学经验丰富的高年资教师担任指导教师，指导青年教师的备课、上课以及科研工作，帮助青年教师通过教学关，组织和安排青年教师申报各级科研项目，提高科研能力，要求35岁以下青年教师硕士化，提高教师的学历层次和知识水平；（3）教师要积极从事教学改革与教学研究活动，保持教学思想的活跃。只有组织起一支这样的队伍，且长期坚持不懈，协同奋战，才能将这门课程建设成为精品课程。
2不断优化教学内容
精品课程建设必须与时俱进。学科在发展，新的知识、新的思想层出不穷，教学内容必须随之不断更新，否则课程的生命力就会丧失。课程建设的核心就是解决好课程内容建设，从而提高教学质量。因此，在建设精品课程时，一定要解决好课程内容设计、教学内容的组织与安排、实验教学内容与方法等三方面问题。在课程内容设计方面上，教研室及时把教改研究成果或学科最新发展成果引入教学，同时了解临床用药最新进展，收集临床典型病例引入教学中，加强基础理论与临床实践的结合；并正确处理课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系。在教学内容组织与安排方面，力求正确处理好传授知识和培养能力的关系，课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时更应注意加强对学生的实践能力和创新能力的培养。另外，高度重视实验教学环节，要求教师要不断主持和设计新的实验教学，以很好地满足培养实用性人才的要求；大力改革实验教学的形式和内容，从而使实验教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面取得明显的成效。3积极改进教学方法
精品课程要求要有一套适合课程教学规律和特点、教学效果好的教学方法与手段，因此，我们在教学过程中改变过去传统的单纯在课堂上进行填鸭式的教学方法，灵活地实行启发、诱导式和讨论式教学，充分利用临床病例、讨论、观摩、模拟、实际操作等教学形式，活跃教学气氛，提高教学效果，从而有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。比如，在临床医学教改专业、高级护理教改专业药理学理论课的教学过程中，我们新增了临床典型的病案讨论教学，这样将学生觉得抽象，不易理解的理论知识用具体病例进行讲解分析，极大地促进了学生的学习积极性和对知识的掌握。
在研究制定各专业的药理学教学方法时，因材施教，采取不同的教学方法。在讲授课程中，根据不同专业，把握讲授的重点，由单纯讲授药理知识本身转向对培养不同专业人才具有一定的针对性和适用性。同时，还充分、恰当的使用现代教学方法及手段，激发学生的学习兴趣和学习动机，在提高教学效果方面取得了实效。
在实验教学方面，我们将实验教学内容融会贯通，使其包含基本知识和技能训练项目、综合性实验项目和设计性实验项目等。将生理学、病理生理学和药理学三门学科知识整合，通过对各种生理现象的观察、动物病理模型的制备和用药物后对病理模型的作用等方面的系统学习和实践，更深刻地理解药物促使疾病转归的作用，养成科学的思维方法、提高实际工作的能力。
4选取先进适用的教材
教材是体现教学内容、教学方法的知识载体，是教学内容改革的集中表现形式[3]。精品课程建设需要有一套符合教学大纲要求、配套适用的教材和教学用书。不论采用校内自编还是国内优秀教材，都应满足教材内容符合专业培养目标的要求；思想观点正确，能体现科学性、先进性、实用性；文字准确精炼，语言流畅易懂，插图合适得当。同时，我们针对不同专业、不同层次的学生选用的不同教材编写了不同的教学大纲、制作了不同的多媒体课件，以期培养更为优秀、实用的医药卫生人才。
5建立健全教学文件及相关教学制度
教学文件是课程教学建设的重要条件。我们在精品课程建设的过程中，教学大纲、教学工作计划、教案、多媒体课件、试题库、试卷分析等教学文件齐全。根据专业层次和特点要求编写了不同专业的教学大纲、教案和多媒体课件，重点难点突出，教学环节安排合理；试题库难易适中，覆盖整个药理学教学大纲的各章节内容；试卷分析包括对学生成绩分析及考试试卷的分析，找出试卷中偏、难、差的试题，和学生容易忽略的知识点，在后期的教学中加以改进，提高教学质量。
在精品课程建设中我们还制定了一系列与教学相关的制度，如教师考评考核制度、听课制度、试讲制度、青年教师培养制度、命题阅卷制度、集体备课制度等，在日常管理和教学中用制度来衡量，通过客观的和量化的指标评先评优，在工作中营造一种良好的、积极向上的教学和科研氛围。
6改革考核方法
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。我们的考试制度从三方面来综合测评学生的成绩，考试总分为100分，其中理论课考试成绩占80%，实验考试成绩占10%，平时成绩(包括课堂提问、作业、出勤等)占10%。这种综合性考试制度有利于实现素质化人才培养，避免了用纯理论考试来检测学生能力的弊端。试卷实行专人命题，每份试卷的试题要求难易度适中，并覆盖教学大纲的各章节内容。通过近几年的实践摸索，我们认为新的考试制度能比较客观地反映学生的真实成绩。尽管我校的药理学课程建设取得了一定的成绩，但我们同时也认识到存在诸多不足，比如随着教学改革的不断深入，本课程的CAI课件尚需更进一步完善，距离国家精品课程尚有一定差距等，这些问题的解决，尚需不断探索、创新与改革。
参考文献：
[1]宋烈侠，杨承运.谈精品课程建设与评估[J].医学教育探索，201*，3（3）：1.
[2]廖于.创建生理学精品课程，提升医学基础教学质量[J].现代医药卫生，201*，22（19）：3068.[3]马艳，马美华.对新世纪高等医学院校教材建设工作的思考[J].中国高等医学教育，201*，5：28.收稿日期：201*-03-
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