小六语文S版下册第19课教案
月日（星期）总第58课时课题教学目标19船长*课型新授知识目标通过朗读想象画面，把朗读与想象结合起来，加深了学生对课文内容的理解。能力目标教学中给学生阅读文本的时空，关注学生阅读能力、习惯的培养。情感目标感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。教学帮助学生在准确、流利朗读文章的同时，把握课文内容，理清故事情节，总体感知主人重点公船长哈尔威的形象。教学加深学生对文本的理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣难点教学录音机，小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法用具教学过程设计教学环节1、检查预习，初识船长教师活动1.课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是板书：船长2.小黑板出示词语：读词语3放录音听读课文，想画面1.提出要求，学生自学。学生活动设计意图2、细读请按下面要求自学课文：课文，（1）“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重再识船长
性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发危在旦夕）（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。学生自学，教师巡视指导。2.交流收获，共享资源。（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。（2）“指挥援救”部分：a.哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。b.在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分
三、交流收获，个性解读四、课后练习角色读等。c.在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。（3）齐读本段。3.“以身殉职”部分：“读”让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。读了这篇课文，你还有什么想要交流的？1.激励学生从“嘈杂调遣深渊井然有序巍然屹立忠于职守”等词语中自选词语应用写话。2.摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。3.选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。*板书设计19船长嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：
扩展阅读：16小六语文S版下册第16课教案
月日（星期）总第53课时课题教学目标教学重点教学难点教学用具16穷人知识目标理解含义深刻的句子。能力目标指导有感情地朗读课文。情感目标使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。录音机教学方法讲授法、讨论法课型新授教学过程设计教学环节一、导人新课揭示课题二、课文分析教师活动（一）导入新课，1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。1、提问：这篇课文的主人公是谁？主要内容是什么？课文中的桑娜、渔夫是什么样的人？带着这个问题我们来学习课文。Z、学习课文范读第一段：（听录音）略讲思考：桑娜一家过着怎样的生活？从哪看出来的？划出来。讨论：穷住：七口人住一间小屋。吃：勉强填饱肚子，黑面包、菜只有鱼。小结：课文中从桑娜一家的住、吃、穿、用、劳动几方面表现了穷人的穷。提问：桑娜家的生活这样艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？你怎么体会？（桑娜一家虽然贫穷，但却温暖而舒适，可以体会到女主人桑娜勤劳能干，渔夫能吃苦耐劳。）板书：勤劳（师：桑娜一家虽然贫穷，虽然七口人只住一间小屋，可是桑娜却能将它打扫得干干净净，让这个家充满了爱。）师：渔夫在风暴和寒冷中打鱼，此时此刻桑娜与丈夫同时受着寒冷和风暴的折磨桑娜再也坐不住了走出家学生活动设计意图
（三）总结板书设计门，做了一种令人感动的事情。自由读课文第二段重点讲思考：1、桑娜做了一件什么令人感动的事？找出一个概括这件事的句子。2．做完之后她是怎么想的？再找出一个概括的句子。板书：做、想理解：“非这样做不可。”不这样做不！师：说说为什么不这样做不行？读第7小节归纳：（未经考虑就把两个孩子抱回来，之所以这样做，是因为；1、对死者的同情。2．对孩子的怜爱。她看到了一番异常凄惨但却十分感人的景象。死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了桑娜。善良的心灵，凄惨的现实容不得柔娜再去想什么只有把孩子抱回家去。这是穷人间至美的爱，至真的情。）指导朗读。师：桑娜是毫不犹豫的这样做了。提问：桑娜抱回孩子．看到躺在床上的七个孩子的时候是什么心情？（忐忑不安）理解：心神不定，形容心情不安定。提问：桑娜为什么要忐忑不去？读课文。（志忑不安地想：）问：她都想了些什么？看出桑娜心情怎样？谈谈你对桑娜矛盾心情的理解。（害怕受到丈夫的埋怨，此刻她的心情非常矛盾。）小结：桑娜忐忑不安是必然的、自然的。现实生活只能勉强维持，再添上两个孩子．七个孩子、两个大人的生活会更加艰难，丈夫的负担会更重．丈夫会支持她抱回孩子的做法吗？桑娜又该怎样对丈夫说这件事呢？我们下节课继续学习16穷人做桑娜想勤劳说善良神态无私教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第54课时课题教学目标
16穷人知识目标进一步理解课文内容课型新授能力目标能正确、流利有感情地朗读课文。情感目标使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，
也要帮助别人的崇高品质。教学分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。重点教学展开想象，续编《穷人》这个故事。难点教学小黑板教学方法小组讨论，感情朗读，自读自悟，展开用具想象教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）检查复习课文第一部分讲的是什么？（二）学（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑习“抱回娜的善良？教师适时出示重点语句、引导学生自读自孩子”部悟，适时点拨，可从以下几方面说出。分内容（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。三）学习（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看“渔夫回出来：家后催促（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话桑娜抱回可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起孩子”一不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体部分内容现渔夫的美好心灵。）（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）（教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。①表示停顿、间歇；②内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到
3感注的学答
（四）围绕重点、学习表达（五）课堂训练、发展技能（六）质疑（七）教学生字新词（八）布置作业板书设计了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．学生集体议答：3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。1．发挥想象，说一段话。看课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2．学生练说，班内交流。指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2．听写生字，了解掌握情况。1．编排课本剧，把课文内容演一演。2．预习第21课。16穷人非做不可桑那跳得厉害忐忑不安宁愿自己受苦，也要帮助别人快去抱来渔夫总能熬过教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：
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