“医教结合” 让特教走进春天
“医教结合”让特教走进春天
我有幸参加了今年4月19日至21日在上海华东师范大学举办的第九期全国“特殊儿童康复、教学新理念与新技术”高级研讨班，一共有61位校长和特教专干参加。在此，感谢学校领导给予我这次宝贵的学习机会，让我成为这个培训班中仅有的几名特教学校普通教师代表之一。虽然这次活动只是短训，但我很珍惜。
两天半的培训，短暂而紧张。我们聆听了黄昭鸣教授的《我国特殊教育中、长期发展规划的设想》、《教育部特殊学校教育与康复专用仪器设备标准解读》、《特殊儿童言语康复的实践与言语康复课程》，因中西部地区特殊教育学校改建改造的需要从校园、教室、专用仪器设备三个层面具体介绍了特殊教育学校规范化建设的标准，分析了目前特殊教育事业发展中存在的矛盾及解决的策略。杜晓新教授的《“医教结合、多重障碍、多重干预”综合康复体系的构建与实践》、《特殊儿童认知康复的实践与认知康复课程》，从“医教结合与综合康复体系”出发讲了如何构建构建康复体系的三级网络、如何对特殊儿童进行认知干预。卢红云博士的《特殊儿童语言康复的实践和语言康复课程》、《培智学校综合康复支撑平台的建设与实施》，讲述了实施医教结合，提高特殊儿童语言康复水平的理论、实践模式以及康复原则。金野教授的《特殊儿童情绪与行为治疗的实践》，主要介绍了可视音乐治疗的概念、素材、实施的形式与场地、治疗的方法和流程以及具体应用案例分析。刘巧云博士的《特殊儿童听觉康复的实践与听觉康复课程》，具体介绍了听觉干预的内容、手段、过程、场所。万勤博士的《“医教结合，综合康复”的案（实）例分析》，参观了上海闸北区启慧学校和小小虎幼稚园以及宝华门诊。时间紧内容多，我们课前看讲义，课上专心听讲、认真笔记，下课后找教授释疑，餐桌上热烈讨论，晚上及时总结并结合自己的工作实际进行分析、反思。几天的学习培训，我收获颇丰，归纳起来有以下几点：
一、医教结合是特殊儿童康复的最主要、最有效的途径和方法。了解了特殊教育“医教结合”的理念及“多重障碍、多重干预”综合康复体系的构建与实践情况，加深了对特殊学校新课程理念的理解，明白了“医教结合”的定位与操作，懂得了特殊教育学校必须担负起康复与教育的双重任务。以前存着在一些错误观念，比如认为特殊学校就是学校，学校就应该以课程为主的，而不提倡康复，认为康复是社区、医院的事情。通过不断的学习，知道了学校应该对学生进行康复训练，但又不知道如何具体的进行康复，对学生的哪些方面进行康复。通过这次学习，我彻底明白了在特殊教育学校，医疗康复的定位、实施时间、以及如何和学科教学的融合。
二、现代化设备的应用是特殊儿童康复的必备的手段。卢红云博士的课堂实录和对宝华门诊的参观，让是我亲眼所见现代化的康复医疗设备的应用，让无形的康复看得见，摸得着，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，现代化的康复设备的使用大大缩短了学生康复时间，解决了我曾经从事聋儿语训工作中解决不了的难题，孩子们的康复效果让我吃惊。
三、“医教结合”的思想应该广泛宣传，特别是对特殊儿童的家长，当孩子得了病，家长不是边康复，边教育，而是不停的给孩子看病，看病，还是看病，等到医生告诉他别看了，没有效果了，这时候家长才把孩子送到了学校，而这时候也错过了孩子康复的最佳时机。至于怎么宣传，我想应该在妇产医院和儿童医院专门设立康复科，从新生儿就开始筛选，0~6岁儿童更应该特别关注，或者在婚前教育手册里设立独立的育儿常识章节，这样让“早期发现，早期干预，早期康复”成为一种普遍的可能。
四、不断学习，加强研讨，是做好特教工作的重要基础。只有不断学习，才能掌握先进的医疗康复的技能。今后，一定组织更多的老师，参加培训，特别是不久将要举办的康复师的培训，让更多的老师学习更多的知识与技术。这次培训我就跟卢红云博士学会了如何治疗脑瘫儿童的流口水的问题。
由于时间短，内容多，这次学习更新了理念，打开了思路，明确了方向，要想深入的开展工作，确确实实的搞好“医教结合”，还必须脚踏实地，通过多种方式，多种手段，不断学习，不断实践，切实提高特教工作水平，让特教工作走进新的春天。
扩展阅读：教育部18所特教学校成首批“医教结合”实验基地
教育部18所特教学校成首批“医教结合”实验基地
-edu.net/Html/tjnews/201*04/25314.html时间:201*-04-1809:54来源:中新网作者:陈静点击:
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16日，中国教育部首批特殊教育学校医教结合实验基地授牌仪式在上海华东师范大学学术交流中心举行。来自上海、常州、广州、哈尔滨的18所特殊教育学校成为医教结合实验基地。上海华东师范大学校长俞立中表示，当前，医教结合是特殊儿童康复最主要、最有效的理念和方法
16日，中国教育部首批特殊教育学校“医教结合”实验基地授牌仪式在上海华东师范大学学术交流中心举行。来自上海、常州、广州、哈尔滨的18所特殊教育学校成为“医教结合”实验基地。
上海华东师范大学校长俞立中表示，当前，“医教结合”是特殊儿童康复最主要、最有效的理念和方法。如何将“医教结合”贯彻到特殊儿童康复中来，是摆在当前教育界、医学界和一线特殊教育工作者面前的共同课题。
据介绍，作为中国内地首个该领域的省部级科研机构，言语听觉科学教育部重点实验室自201*年1月成立以来，一直致力于将“医教结合”理念渗透到科研和实践中；致力于提高中国言语、听觉、语言、认知、情绪与行为等障碍儿童的康复水平，以推动特殊教育事业的发展。现今，该重点实验室已在言语听觉科学领域取得了诸多原创性研究成果，开发了大量评估与治疗工具，特别是在言语测量技术及其临床应用研究领域保持着国际领先水平。
华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室主任黄昭鸣告诉记者，“医教结合”是指医学康复和教育康复相结合，是特殊教育的基本原则。他说，在残障学生康复教育中贯彻“医教结合”理念，可以充分发挥医疗与教育各自的优势，帮劣残障学生融入社会。
据知，201*年教育部基础教育二司发布了相关文件：拟在全国范围内选择若干所特殊教育学校，作为首批实验校，承担“医教结合”的实验研究项目。实验目的在于：通过项目实施，树立“医教结合”的理念，利用综合康复的新理论与新技术进行特殊教育与教学改革，实现残障学生康复与教育的有机整合。为推劢我国特殊教育事业的科学发展提供可借鉴的经验。
有关人士表示，“医教结合”实验基地的正式成立，为在中国范围内推广“医教结合”的特殊教育模式，提高基层特殊教育学校教育教学质量，实现201*年残疾人“人人享有康复服务”的目标提供有力保障。
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