幼儿教师专业发展计划
201*学年教师专业发展计划
姓名:
一、情况分析
今年我担任了×班的主班老师,同时也是班组长。在今年我要积极争取评选园级骨干教师,让我能够有更多学习和实践的机会,提升专业化发展的水平。(一)优势分析
1、有热情与童心。
对幼儿的热爱是我坚守在幼儿教育事业的重要支柱。我能为孩子创造宽松愉快的游戏氛围,使幼儿在宽松、愉悦的氛围中生活游戏学习,能像妈妈、朋友一样关爱每一个幼儿。
2、责任心强,能接受新事物与新观点。
我有19年的班主任工作经验和幼儿教育教学实践经验,职业心态平和,能够井井有条地处理好班级事务,对自己的教育教学工作责任心强,能胜任幼儿园各年龄段的教育教学工作,能根据课堂情境的变化采取及时有效的措施保证教学顺利实施。
3、能认真学习、运用现代多媒体信息技术。
我能虚心向善于运用现代多媒体信息技术的教师学习,能坚持自制PPT进行辅助教学,积极、主动、有效地为教学所需服务。(二)不足之处
1、在组织集体活动时如何组织有效地提问,活动设计中缺乏提问的方法和策略。
2、在音乐活动中缺乏适宜的组织方式,活动的有效性还有待提高。目标
1、在集体教学活动设计中运用多种方法组织有效的提问,让幼儿学习和锻炼语言的机会。
2、提升音乐活动的设计和组织能力。三、措施
1、加强理论学习,通过多种途径,积极参加专业学习培训和教研活动,不断加强自身新理念的学习。浏览一些教育网站,尝试理论联系实践。
2、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境,给予幼儿体验和感知美的机会,充分运用多种手段,引导幼儿建立起良好的审美感觉,激发他们的艺术情感和表现美、创造美的强烈欲望。
3、以幼儿为主体,创设宽松、自由、和谐、开放的游戏空间,引导幼儿自由表达表现自己的意愿和感受。采取让孩子们互相观察、交流,说说自己是怎么想的,怎么做的等。
4、多观摩园内、园外教师的教学活动,虚心学习。联系实际,不断进行教学总结,提升语言提问的技巧。
5、与音乐厅组员共同探讨运用各种活动形式开展活动,使幼儿对音乐活动感兴趣。
6、指导新教师对班级常规工作的结对带教,提高新教师一日活动常规工作的能力。四、园方支持
1、希望多一些外出观摩音乐教学活动、学习音乐教学培训的机会,使我在开展音乐教学中有所启发。
2、园方能提供一些小班音乐课程教育教学资料。
201*-9
扩展阅读:幼儿教师专业发展规划
兴文县幼儿教师专业发展规划
一、指导思想
为促进幼儿教育课程改革的深入开展,全面落实课程改革的目标,进一步提高我县幼儿教育教学质量和办园水平,确保各幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍,促进教师专业化发展,进一步提高我县幼儿园的整体办学水平,促进我县幼教工作再上新台阶,特制定本规划。
二、师资队伍现状分析:
我县幼儿园在编教职工名,专职教师名,本科学历人,占教师总人数%,大专学历人,占%。35岁以下一线青年教师有人,占专任%。县级骨干教师名,市级骨干教师名,省级骨干教师名。
我县一贯重视对青年教师的培养工作,重视引导教师树立“终身学习”意识,深入开展“师徒”结对活动,组织有经验的教师“传、帮、带”,不断促进青年教师的成长,努力创设舞台,把青年教师推上公开课平台,把她们放到各类展示活动中“摔打”,有意引导她们参加教改实验。从总体上看,师资队伍学历层次较高,既年富力强,又有改革精神。随着基础教育改革的不断深化,教师教育观念、教学方法和手段逐年提高,但也有个别教师知识面比较狭窄,创新意识和研究能力不强,特别在运用现代化教学手段上,以及设计教学活动与教学活动的有效性上,有的教师确实存在很多困惑。
三、实施教师专业发展规划的基本条件:
1.我县有一支业务能力较强、工作态度敬业的骨干教师队伍,可以作为实施教师专业发展培训的基本力量。
2.我县公办幼儿园教师以中青年教师为主要力量,具有不断更新观念,增长知识,提高从教能力的强烈愿望,是教师专业发展的内在动机。
3.各幼儿园在师资队伍建设上有切实的措施,包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制,以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流,这
些措施对教师专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展有利的外部条件。
四、工作目标:
以师德建设为核心,形成教师自评、互评、管理者评价和社会家长评价相结合的评价管理机制。深化人事制度改革,形成师德、师风特色,建立师德档案管理的机制。不断探索适合我县实际的师资培训新模式,努力缩短教师教育理念转变为教育行为的时间,形成1-2名在全市有一定知名度、影响力的优秀青年教师,县内初步形成一支有层次的教师梯队。教师专业发展个性化目标:合格教师
对象:见习期新教师以及(13年教师):完成由实习教师到合格教师的转变。
途径:幼儿园选择高级教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教,根据合同要求开展传帮带的培养工作。
主要标志:基本熟悉本校教育教学常规工作,有教育责任感,热爱幼儿园,热爱幼儿。工作5年后能顺利评为初级教师。
成熟教师
对象:教龄35年以上的青年教师。目标:完成合格教师到成熟教师的转变。
途径:师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。
主要标志:掌握各年龄段教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为一级教师。
骨干教师
对象:教龄6~12年的青年教师。目标:完成成熟教师到骨干教师的转变。
途径:选择富有教育教学经验的高级教师担任导师,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
主要标志:学科教学和班主任工作形成自己风格,实绩明显;有较强的教科研能力和相应的研究成果;有较强的带教青年教师能力,被带教者成长迅速。
研究型、专家型教师
对象:已获得学科带头人、骨干教师称号者。目标:完成骨干教师向研究型、专家型教师的过渡。
途径:主要通过努力学习、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能力。
主要标志:形成独有教学风格,在教科研上要有效运用科学的方法,争取在课题研究方面形成更高质量的理论成果。在园本教研活动中要带动教师群体集体提高,形成良性循环,在大市范围内有一定知名度。
具体达到目标:
学历结构:60%达到本科水平。职称结构:高级教师比例达到40%以上。
身心健康:全体教师身体健康的年度检查的健康率达到95%以上。学习培训:完成在职教师的继续教师培训任务,且达到上级规定的学时和相应的学分,培训率100%。
教科研课题:人人参与实施市(省)级教科研课题1-2个,按计划结题并向姐妹园推广。
师资结构:
培养2名以上市级教育新秀。培养市级学科带头人12名,
选送2-3人参加省市级骨干教师培训,实现“骨干教师领跑”,加大培养、宣传力度,培养。
五、工作措施:
1.实施对象:全县公办园幼儿教师
2.具体形式:理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、师徒结对、经验交流、研讨沙龙等
3.主要途径:以园本教研为主要载体,通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。4.基本方法:
(1)自我反思。每位教师要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学实践,反思自己的教学观念,教学行为以及教学效果。通过反思、研究,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人。
(2)同伴合作。在强调自我反思的同时,教师还要开放自己,积极与专业同伴进行交流,协商和合作。互助学习,分享经验,共同成长。
(3)专业引领。就是通过专业人员的参与,加强理论对实践的指导,实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。
(4)任务驱动。根据青年教师专业成长的特点,有针对性地提出阶段要求提要求,激发工作热情和敬业精神;结对子,架设成长的桥梁;交任务,在实践中锻炼成长;定目标,进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。
六、主要工作:
1.学习理论,主动积累。
每位教师每学期完成各类学习笔记,每学期结束上交备案,并检查落实情况,作为教师业务学习的考核指标,以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径,帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理,从而达到促进教师的专业化发展的目的。
2.制订计划,自我规划。
每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标,教师根据自己发展目标和研究课题,制订详细“实施计划”,按照规划努力进行自我培训和科学研究。
3.精于思考,勤于笔耕。
规定每位教师每学期撰写一篇论文,参加一次教学论文评比活动,有论文发表或科研成果获奖的教师,幼儿园给予奖励,并把教师的论文作为考核教师的重要指标。
4.同伴互助,师徒结对。
根据幼儿园青年教师多的实际,请园内骨干教师担任辅导教师。在班主任工作,课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时,发挥教师集体智慧,在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发,取长补短,共同提高。
5.搭建平台,展示风采。
根据青年教师多的实际,给要求、给担子、给鼓励、给条件,幼儿园制订相应措施,鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武,使他们能脱颖而出,成为骨干力量。
6.骨干辐射,突出重点。
充分发挥省、市级示范幼儿园的辐射作用,让示范园利用骨干教师的优质资源,轮流承担全县性的园本教研活动。要求结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙,尤其要把“教学有效性”作为培训的重点,以弥补教师直接教学经验的不足,为理论提供实践支持。
7.专家引领,传经送宝。
每学年听一名专家学者的教学辅导,使全新的教育教学理念和管理理念深入人心,让教师开阔眼界。
8.外送培训,开拓渠道。主要的渠道有:
(1)按上级要求和幼儿园教育教学需要,鼓励支持教师外出培训;(2)与其他区县幼儿园加强联系,互通信息,互派人员学习、交流;(3)鼓励幼儿园教师提高学历水平。七、保障系统1.组织管理
成立以园长为第一责任人,园长助理为执行负责人的幼儿园教师专业发展工作领导小组,负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。2.制度管理(1)健全档案管理
建立教师专业成长档案(内容包括:根据幼儿园培训规划撰写的个人培训计划,总结,参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录,每月文摘,听课笔记,教
学随笔,上公开课的教案,教学点评,案例反思,个人课题研究情况,自制教具及教学软件,发表或获奖论文等),做好教师成长过程中的资料积累。
(2)健全激励机制
评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此,要制订相关的评估考核细则,及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件,作出结论性的评价。健全激励机制,将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩,以此促进工作的深入开展。3.资源管理(1)资金保证
幼儿园要多渠道筹措经费,在软、硬件加大投入的力度,为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费,奖励在专业成长过程中的优秀者。(2)师资保证
既要挖掘园本资源,充分发挥本园名师、骨干教师的传、帮、带作用,又要面向校外,聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。
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