课题实验总结
本学年度，我校教科室以科学发展观为指导，以教科研活动为载体，以校本研究《新课程背景下课堂教学有效性研究》为重点，以新课程改革为核心，深入推进校本教研的研究与实践、不断提高教育科研在有效课堂教学中的“实战能力”，牢固树立“以人为本”的培训理念，把课堂教学理念与文化的重建作为研究高效课堂的突破口，采取“动态生成，梯度协商”的培训模式，形成“关注生命、关注生活、高效减负”为价值取向的“快乐、高效”的课堂文化为立足点，大力倡导“教师即研究者”的理念，努力实践“让每一位教师走向成功“的培训目标，鼓励教师发现问题、分析问题、解决问题，在工作实践中不断反思，求真务实，与时俱进，推动了我校教科研工作向更高、更深的层次的发展。
一、深化有效教学，大力推行教学行动研究。1.聚焦有效教学,深化行动研究。
本学期，学校教科室引导教师着眼于改进教学行动、提高课堂教学有效性，继续大力推行行动研究，即“问题即课题”，引导教师以研究学生发展为中心，努力改进教学实践。
我们倡导骨干教师每学期围绕“有效教学”课题实验上一节公开课。要求教龄未达三年的教师必须拜师，并开展系列师徒结对活动。
（1）开展实验研讨沙龙，畅谈实践体会。为了扎实开展十二五课题实验研究，本学期我们重点以课题实验研讨沙龙为主，每个年段
确立一个主题，各年段教师围绕主题，针对平时的教学谈自己的收获与困惑。活动前，各年段每位教师都进行了精心的准备。进行研讨时，每位教师结合自己平时的教学展开了热烈的讨论，纷纷畅谈了自己实践中的点滴体会。
（2）聆听专家讲座，深化教学理论。教科室组织全体教师在电教室聆听了一场精彩的专题讲座《树立科学的人才观，让教学质量焕发生命的光彩》。蔡校长以她创新的教育理念、严谨的科研态度、扎实的文字功底、深邃的教学思维，多方面、多角度地为我们展示了现代教育的实质与内涵。讲座包含四个方面，即科学人才观质量提升的关键点、聚焦课堂质量提升的着力点、教师成长质量提升的支撑点、人性化管理质量提升的增长点。分别从如何做“以人为本”的教育、探究与优化课堂模式、教师教育教学理念的更新等方面立体地规划出学校教育教学的发展曲线，为老师们的成长提供了理论指导和智力支持。
（2）申报课题立项，提升研究意识。10月初，经市教研室推荐，根据学校实际需要，我们申报了湖北省小学数学“综合与实践”学与教的研究课题，为我校的数学教师提供了研究的平台，提升了老师们的研究意识，让我校的数学研究更上一个台阶。
为让省级立项课题“提高中小学课堂教学效益行动研究”顺利结题，教科室积极组织教师收集教学案例、论文、教学实录，展示了我校自揭题以来的优秀研究成果。经市教研室推荐，教科室又完成了荆州市课题研究先进单位、荆州市教育科研示范学校、荆州市教育科研
先进课题组的申报工作。
（3）
2.开展有效课堂交流研究。
为了进一步通过课堂交流改变教师的教学理念与行为，促进“有效课堂”的形成。本学期各教研组老师围绕有效课堂，积极探索，进行有效课堂的研究，并以教研组为单位进行“青年教师有效课堂教学观摩”为主题的课堂研究活动，老师们通过课堂观察，加强了自我反思，反思自己的课堂，不断改进自己的教学行为，努力打造自己的高效课堂。
发挥骨干师范作用，引领教学新理念。为充分发挥骨干教师、学科带头人的引领示范作用，教科室组织开展了骨干教师、学科带头人展示课暨“快乐高效”课堂实验研讨活动。本次活动由李青凤、刘娟、姜琼、张兰、宋丽、张唐娇六位老师各展示一节课。她们接到任务后，认真准备，精心设计每一个教学环节，并围绕“十二五”课题实验子课题，充分挖掘教材内涵。她们用自己独特的教学方式，高超的教学技巧为全校教师呈现了一场精彩的教学展示，在她们的课堂上，我们看到了学生自主学习，自主感悟，六节课都体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，使每位听课老师都有很大的收获。
一、规范课题研究过程管理，推进我校“十二五”课题的研究工作。课题研究是教育科研的重要方式。为了更好地规范学校“十二五”课题研究过程管理，学校教科室努力做好指导工作，召开课题组成员会，落实各课题的研究工作。坚持以科学发展观指导教育科研的创新，在课题研究中广泛运用行动研究法，体现“教学即研究”的特征，在读书、实践与写作三者结合上推动教师专业成长，加强教学反思的指导与推广，使科研与教学真正做到了一体化。
1.认真做好课题的申报、立项工作。
为了使我们的教师走上专业化发展之路，成为科研型的老师，学校积极发动和宣传好教师个人学年课题的申报工作，本学期，学校动员全校教师，按教研组、分学科，根据自己在课堂教学中的问题、困惑、感悟，积极撰写课题申报表，进行研究，形成人人参与课题研究的良好氛围，并为今后逐级选拔参与更高级的课题立项研究做好奠基。
2.规范课题研究过程管理和成果的整理。
本学期我们将行动研究的方式引入课题研究过程，围绕“小学作文生活化研究”课题，组织教师实实在在地参加课题研究，充分发挥市级骨干教师和课题组等为主力的学校科研队伍的核心作用和骨干作用，从而不断丰富课题研究的内涵。在研究的同时，我们重视阶段性研究成果的搜集、整理，撰写课题研究报告；重视成果的实践运用，促进科研成果的转化。学校教科室进行了总结，将本学期主课题研究过程资料进行了整理，积极参加好各级组织的课题结题及相关评比活动。
4.认真做好个人课题的培训指导工作。
本学期，张红、王佳、陆岩、刘潇、张倩颖、屈红、杨静王晓婷、张惠、辛艳、靳舒媛、王倩主持的12项市级课题顺利结题。张玉、彭婷、王晴、李静、赵倩倩等7位老师又成功申报了市教科所个人课题。为了关注好教师的个人课题，教科室能积极主动与老师们加强联系，让课题进课堂，要求老师们对自己的课堂进一步加强自我反思与总结。组织课题主持人参加市教科所组织的专题培训。指导新立项的7位课题主持人做好教育科研的博客建立工作，督促他们定期、经常性地给教科研博客提供新的读书笔记、教学案例、教学论文等内容，及时充实课题资料和读书博客。领导和教师们在扎扎实实的课题研究与结题中不断提高教育科研能力，成就自我。学校在课题研究中培养了一大批骨干教师，促进了研究型教师队伍成长的速度，学校的办学水平、办学能力得到全面提高。
三、搭建成长平台，打造名优教师，促进教师的专业化发展。1.抓好骨干教师队伍建设
学校充分发挥骨干教师主观能动作用，指导并督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。同时，加强专业引领，尽可能为骨干教师提供高层次的学术交流、参观学习培训进修的机会，让骨干教师在开阔视野、获取经验、反思进取中进一步提升教育思想和教学水平。本学期我们继续组织“优秀教师志愿者活动”，左静、张玉老师分别去风化街小学和星光双语实验小学送课，她们以亲切的语调、机智的引导、适当的点拨，精心的设计，活跃了课堂气氛，以生为本的理念，融于课堂实践中，赢得了大家的赞誉。送课活动，既提升了我校青年骨干教师的上课水平，又加强了校际之间交流，效果很好。
2.促进教师的专业发展。继续深入推行理论学习与考核制度，充分发挥学科带头人、教学骨干教师的示范作用，在校内形成师资梯队，加快各梯队教师的培养工作。加强对青年教师的培养，通过“青年教师展示课”、“骨干教师培养计划”、“课堂教学竞赛”、“教育教学论文评比”等活动，为教师提供广阔的舞台，促进教师的成长。本学期，学校推荐在识字写字方面有研究课题的王晴老师参加区教科研室组织的识字课的竞赛活动，王老师认真钻研教材，根据新课标的要求仔细备课，并与教研团队一起磨课，取得了很好的效果。
3.为了促进教师的专业化成长，10月22日下午,我校请江苏省特级教师刘婷校长做了题为“学思结合，行走在幸福的教育人生路上”的讲座。
刘婷校长结合自己的事例从做事先解决心事、分享我的成长经历、研究教师专业发展的必由途径三个方面以及自己成长路上的八个关键词:期待、台阶、机遇、整合、积累、提炼、用心、鞭策,给老师们分析了教师专业成长的内涵、途径、意义等问题，并介绍了教师专业成长的具体操作方法。
刘校长的讲座朴实无华，充满乐观向上的思想，在老师中产生了共鸣，赢得阵阵掌声，让老师们明白了在专业成长之路中要学思结合，要努力地做好每一件小事，才能行走在幸福的教育人生路上。老师们也形成了这样的共识：教师的专业发展，不仅是教师职业特点的需要，不仅是新课程改革的需要，更是教师实现人生价值、追求卓越、追求深层次人生快乐与幸福的需要。
4.继续做好学科教师队伍的现状分析工作，进一步加强教师业务培训。关注不同层次骨干教师的继续发展，认真组织老师参加泉山区新一轮名优教师评选工作，努力培养和造就一批能引领教育改革，具有创新精神、研究能力、教育教学水平和教学质量显著的名优教师，推进教师业务素质的持续提高。
四、加强教育科研的阵地建设，做好成果的总结与推广工作。
本学期我们重点以“小学作文生活化”课题为载体，结合校级课题研究，做到课题实施与资料积累，整理分析同步，课题实施与学生发展、教师发展、学校的发展同步，课题实施与成果表达同步，重在做好教师的教科研活动，同时我们还发动教师撰写教育科研论文，取得了较好的效果。
1.着力组织教师积极参加各级各类的征文、论文、成果评比。
本学期为中青年教师进行了论文撰写专题讲座，教科室担负起收集、反馈信息的任务，及时把各级有关征文、论文、成果评比等信息传达到每个教师，由教科室对教师的论文、成果进行筛选，把好质量关，教科室积极向报刊投稿，本学期有60多篇教师论文、案例获奖、发表。其中蒋洁校长、张红主任、屈红、族艳慧老师在省级以上刊物各发表论文一篇，陆岩、任梅梅、张红、栾静娴、胡洋、闫晗、王琳、郭红怡、褚安娜等39位老师的论文在全国教育教学论文大赛中分获一、二等奖，刘潇、张倩颖、杨静、王晓婷等17位老师的课题研究案例分获区案例评选一、二等奖；族艳慧、屈红、王峰等老师在泉山区青年教师基本功大赛中分获美术、数学和劳动学科的一、二等奖。族艳慧老师获得徐州市青年教师基本功大赛美术学科一等奖，代表徐州市参加省级青年教师基本功大赛获得美术学科二等奖。
2.引荐作品，积极投稿，提高学生写作兴趣。
一学期来，语文老师在“小学作文生活化”这一课题上，认真研究，培养学生的阅读和写作能力，学生的写作水平得到全面提升。在“喜看徐州新变化”徐州市少儿作文大赛中，学生们用自己的眼睛认真观察，用自己的心灵仔细体会，用如花妙笔展现美好的生活，尽情抒发对家乡的热爱与祝福。在本次大赛中，我校共有96人获奖。其中，王慕洁、韩润泽同学获得特等奖，姚鑫尧等41名同学获得一等奖，蒋亦涵等53名同学获得二等奖，17位老师获得优秀辅导老师奖。学校获得团体一等奖的好成绩。在“中国校园影响力.全国小学生自主写作大赛”中。我校朱英培、王世超、王子坤宇、王子琪、段昕彤、王宇恒6名同学获得特等奖，韩润泽等278位同学获得一等奖，丁思维等318位同学获得二等奖，还有108位同学获得三等奖，86位同学获得优秀奖。33位语文老师获得优秀指导老师奖；奖项众多，彰显了我校作文教学的丰厚成果。同时，本学期学生们在各大报刊发表了近200篇作文，收获了成功的喜悦。
在新的学期里，学校教科室将以人为本，求真务实，一如既往为教师、学校服务，积极推动我校教育科研的发展与创新，更好地打造学校教育科研的品牌。
扩展阅读：个人实验课题工作总结
个人实验课题工作总结
随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段的逐渐普及，以计算机网络和多
媒体为核心，教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂，使课堂教学进入一个全新的时期。研究多种媒体在教学中的综合运用规律，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于突破课堂教学经验层次的传统教学方法，促进教育现代化具有非常重要的意义。我校课题研究人员在上学期的基础上，开展了大量的教科研活动，使现代活动数学课题研究健康顺利发展。现将本学期多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的课题实验研究工作总结如下：
一、研究达到的目标
1、正确处理了知识与能力的关系，确立以能力发展为本的教育质量观。
即不再视学生为知识的容器而以培养学生创新能力和实践能力为重点。加强实践，增加学生亲身活动的机会，注意主体实践活动和直接经验的积累。以丰富多彩的活动引导学生积极用眼、用口、用脑、用手，在活动中启动各种感官去获取直接经验，增加感性知识，通过看、说、思、做，使学生在亲身实践和实际体验中，提高了解决问题的能力。
2、正确处理了教师与学生的关系，确立以学生为本的教育主体观。
突出了学生的主体地位，调动学生自主性，确立学生在活动中的主体意识，尊重学生自主权，尊重学生独特的思维形式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，使学生自主的独立的活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。
3、正确处理了教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立了以组织学生自主活动为本的教学观。
真正体现了教为主导，学为主体，学生主动学习与教师指导相结合。教师从过去课堂讲授为主，转向组织学生自主活动，成为学生课堂自主学习的设计者、组织者、评判者和维护者。
4、改变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动。
二、研究措施：
1、在教学目标上，不仅传授知识，训练技能，还培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德和健康的个性，即体现认知、情感、技能、个性发展等目标的统一。2、在教学关系上，建立平等民主的师生关系，创设适宜于学生主动参与，主动学习的新型教学环境。突出学生的主体地位，首先把他们看成是一个有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是简单地把他们当作接受知识的机器。因此，课堂教学为学生留有充分参与活动，充分想象和自主选择的空间，不断地创设思考探索的情境，引导学生主动质疑、主动探索，以发挥其主体的积极性和能动作用。
3、在教学内容上，突出了教学内容的思维价值，强化学生的思维训练，发展学生的思维能力。
4、在教学对象上，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及发展的可能性，搞好因材施教，个别辅导。
5、在教学方法上，体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；重视启发式教学和小组合作教学，强化多向交流；重视运用现代教育技术手段，充分调动多种感官参与学习活动；加强学生动手操作练习，提高学生的合作意识、创新意识，实现教学方法的最优化。
6、在教学结构上，坚持教为主导，学为主体，体现合作学习、竞争学习和个性化学习的兼容并存，构建多边互动的活泼开放的课堂教学结构。
7、在教学评价上，建立促进学生素质全面发展的发展性评价体系，尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，保护学生创造的火花。
总之，实施素质教育是当前基础教育改革的重点，多种媒体协调教学鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，真正把学生当作学习的主人。
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