实施分组教学 提高高中体育课堂效率
实施分组教学提高高中体育课堂效率
摘要:分组教学符合学生的实际情况,能更好地激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,使学生在情感、态度与价值观的教育影响下,努力达到近期教学目标,以此提高课堂教学的效率。
关键词:教学目标教学方法分组教学
通常,体育课的教学与考核,学生是在体育教师的严格要求下,按照教学要求和考核的标准来进行的,所有学生一个标准,造成先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生无论怎样锻炼,也追不上他们,分数总是低,长此以往,就挫伤了这些学生的积极性,对体育课失去了兴趣,尤其是结合目前进行的高中课程改革,如果以整班级为单位的体育教学组织形式开展教学,将使得课堂教学中两极分化现象更加明显,严重影响教学效果,同时也挫伤了学生进一步练习的积极性,制约了学生身体素质和运动能力的提高。结合体育教学和学生的实际,我进行了体育课按学生能力与兴趣等因素将学生按层次分组的教学和考核的尝试,并在课堂中为各层次的学生努力创设一种适应学生自身发展的教学情境,制定出学生课堂中的个性化教学目标,取得了一定成效,以下谈一谈具体做法和在教学中的体会。
一、制定教学目标科学化是搞好分组教学的前提
在实际的体育教学中,我们应该在课堂教学总目标下合理地设立若干个分目标,这些目标的设立实际上是对学生所提出的不同的要
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论在高中体育课中如何实施分组教学
【摘要】高中体育课采用分组教学符合学生的实际情况，能更好地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主观能动性，使学生在情感、态度与价值观的教育影响下，努力达到近期教学目标。以此提高课堂教学的效率。【关键词】分组教学；提高效率
【中图分类号】g424【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(201*)08-0194-01
在中学体育教学中,通常一个教学班,学生数多至60,少则也有50,尤其又是男、女生合班上课。教师独自一人要在室外面对如此生数与性别差异,项目与运动负荷有别进行教学,要提高课堂质量,就需要教师有较强的业务水平和组织指挥能力及严谨的课堂纪律做基础,更为重要的是教师如何调动、组织好各类学生分组进行各种练习,这是提高教学质量的关键。
以往的分组教学大部分是按学生性别分组或者按队形自然分组，学生做练习时会受到很大的局限，一些基础较好的学生在做练习时会觉得“吃不饱”，而运动能力较差的学生却觉得“吃不消”，这样既不利于老师的课堂组织，又没有让学生得到充分的学习和有效的身体锻炼，使课堂效率降低。
教育理论中因材施教原则和可接受性原则指出，教学要符合学生的实际情况，从实际出发，要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性
特点，采取不同的方法，提出不同的要求。教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛和良好的教学情境，符合学生的求知欲和心理特点，能使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，有利于提高课堂教学效率。
通过多年体育课的教学实践，本人谈谈自己的看法与体会一、制定教学目标科学化是搞好分组教学的前提：
教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，即总体目标统一，而具体要求不同，目标的设计应包括教材规定的身心发展目标和“三基”学习目标，虽然教材中教学目标是统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的、因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时，应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待。
在实际的体育教学中，我们应该在课堂教学总目标下合理地设立若干个分目标，这些目标的设立实际上是对学生所提出的不同的要求，目标的设计必须符合学生的实际，是学生通过付出一定的努力所能达到的。例如可以分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对教材范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。所以在设立课堂教学
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