初中历史适岗远程培训研修日志
初中历史适岗培训学习心得
湖南省郴州市永兴县金龟中学陈继德
我是一位农村中学的政治教师，在学校教学资源严重不均衡，历史老师奇缺，学校的历史课没有老师上课，为使学校正常开班上课而接受学校安排转上历史课。也许自己的专业水平不够，课堂教学中，课堂气氛总不那么热烈、浓厚，还存在冷场现象，在这样的教学过程中发现学生对历史学习认识不足，兴趣不高，有时采用多媒体教学来提高学生的兴趣，但农村学校教学条件较落后，往往多媒体教学也受到限制。省初中历史教师专业适岗培训如及时雨，可谓雪中送炭，让我领略了王双怀、顾明远等专家学者们精辟独到的历史专业知识和教育教学理论的讲解，使我的历史专业知识和教育教学理论层次得到了一定的提升，同时教学观念也得到更新，开阔了我的视野，但也看到了自己的不足之处。通过适岗培训，与一些同行学习、交流收获颇多、受益匪浅，下面我谈谈历史教学的几点体会：
一、远程教育让教师意识转变，观念更新
研修前，我认真阅读《关于组织开展初中教师专业适岗培训的通知》（湘教通〔201*〕519号）文件，彻底领会文件精神，充分认识本次培训的重要意义。这次培训的课程内容偏难、时间较长、规模较大、考核严格。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为农村教育发挥推动力量呢，我认为，关键的是我们在接受培训回校后，要把研修所学充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。这次学习，给我们培训的王双怀、李亚平、杨春茂等老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是无可挑剔的。听了他们的的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。在学习中，各学员之间平等学习，相互交流，形成了一种积极向上，轻松快乐的学习氛围，大家在同一个学习平台上共同进步，一人有教学疑问，大家共想办法帮助解决，彼此毫不保留，将自己宝贵的教育教学经验与自己的学友交流，共同分享着教育中的喜怒哀乐。
二、在历史教学中必须把握好学生的主体作用
众所周知教学过程都是一种由教师的教授与学生的学习及思考所构成的双边活动过程。在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调教师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生的添鸭式教育不仅只片面强调教师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性的发展。学生对教师所讲是“听而不闻，学而不思”；学生在解决问题时则是：死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有兴趣到厌恶。
改变过去教师为主，学生主辅的添鸭式教学。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。引导学生养成良好的学习习惯，培养提高学生的探究学习能力.面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。
因此，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在历史
活动课教学中，教师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论：历史资料的收集、整理与分析，历史研究方法，基本史学理念，研究成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史研究方法的选择，研究成果的形成等过程，培养学生读史治史的能力。在平时的历史教学中注重的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培养学生独立思考的能力。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中汲取经验与教训，历史教学中注重培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。
三、在教学过程中教师要注重多种教学方法的综合运用
在传统的教学中学生总是站在历史发展的旁观者角度即使再感人的历史事实也无法激起他们内心的波澜。在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等，增强教学的直观性，让学生最大限度的走入历史人物的内心诱导学生主动参与教学走进历史情境通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时我采取讨论的方式先让学生阅读课文及相关材料然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠你该如何收复新疆让学生积极讨论课堂效果良好。当然还有很多的方式:如让学生走上讲台小老师就某一个专题的分组开展辩论赛编排和表演历史短剧充分利用多媒体教学播放相关的影视资料学唱历史歌曲编写家庭史、社会史举办故事会撰写学生小论文等等都会让学生感到有趣也就会让他们主动地学习历史知识最终达到教学的目的。四、历史教学要与时俱进性
历史教学要与时俱进，教学的一切活动以社会和学生的发展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此，教师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善知识结构和能力结构，树立终身教育和终身学习的观念。
所以历史教学活动需要教师着眼社会，把历史和现实问题相结合，培养学生用时代观念来理解历史。如介绍19291933年世界经济危机时，不仅要说明危机和美国证券市场的关系，更要联系今天美国的证券交易情况，从而使学生认识市场经济下，国家必须加强对经济的宏观调控，加强规范证券市场。讲到“罗斯福新政”时应该介绍新政举办大规模公共工程，从而推动经济复兴，其经验告诉学生，加大基础设施投资规模是扩大内需的有效方法，基础设施投资可以带动原材料、能源等相关产业的发展，可以扩大社会消费需要，又可以创造大量就业机会，对我国现在的经济结构优化提供了借鉴；新政通过重建金融秩序和金融体制，来带动整个国民经济，刺激经济复兴的做法启示我们，建立稳健、有序的金融体制尤为重要，它将大大加强抵抗经济危机的能力，就我国目前来讲，金融市场还不发达，更要加强立法和规范。讲到“垄断”这一概念时，学生往往与现在的微软公司涉嫌行业垄断相联系,教师有必要作客观的解释。
从认识论的角度看，历史知识不仅是指过去发生的事情，实际上它包含人们对过去所发生事情的认识，而这种认识是随着社会的不断变化而变化的。通过着眼于社会的历史教学，有助于加深学生对历史学科价值的认识，有助于培养学生以古鉴今，洋为中用，认识现实能力。
五、历史教学要贴近学生生活实际历史内容离学生很遥远，学生学习不感兴趣在教学中善于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要将枯燥、乏味的历史知识故事化、通俗化、系统化，让学生对历史产生学习兴趣，从而善学、乐学。
例如：歌谣记忆。
编歌谣：即将历史知识编成易记的歌谣。如：《美国南北战争》一课的歌谣如下：南北矛盾不调和，林肯当选导火索。奴隶制度成焦点，南部联盟燃战火。维统废奴两任务，《解奴》《宅地》成转折。
六五北方得胜利，林肯人民心中活。
又如：“俄国废除农奴制”一文目的歌谣。农奴制度显危机，资本发展受阻击。亚历山大颁法令，一八六一俄崛起。农奴从此获“自由”，出钱赎买得份地。贵族地主利益保，封建残余拖后腿。
这次适岗研修，我严格遵守学习纪律，以饱满的热情，根据培训进度安排，有计划地合理地安排学习时间，我边学边做笔记，充分储备专业知识。按要求积极参与课程学习、课程作业、学科论文、学习研讨的各个学习环节，追求学习质量，不敷衍，不拖延。在认真学习必修课程的同时，充分学习选修课程，拓展自己的知识面，进一步提高了自己的教育技能和教学水平，并圆满的完成了学习任务。201*年9月22日
扩展阅读：《湖南省初中教师专业适岗培训》历史科学习研修日志
《湖南省初中教师专业适岗培训》历史科学习
研修日志
长沙历史班（长沙县金井镇金井中学）XXX
初中教师适岗培训，指的是所教科目非教师所学科目而进行的专业知识系统培训，是对所教科目进行一次专业系统的学习。这次培训时间跨度大，前后达一年半时间；专业性强，所学为大学本科知识，学习有一定难度。
我自201*年4月份报名参加《湖南省初中教师专业适岗培训》历史科学习培训以来，一晃大半年过去了，回首这几个月来的学习历程，到今天我觉得是该来好好回顾一下走过的历程，以更好促进后段的学习，指导自己的教学工作。下面我对这段时间的学习进行一个简单的小结。
一、通过适岗培训增强了我的历史知识的系统性。
自从担任历史教学以来，大多时候我只是将其作为搭头来进行教学，工作的重心没在历史学科。平时对于历史科，也仅着眼于教材，自己很少去系统钻研本学科的知识。
而本次适岗培训，让我有了一次真正系统学习历史科专业知识的机会。首先我学习了《中国史（上）》和《中国史（下）》两门必修课程。这两门课程共有40章，内容着眼于我们中国历史来阐述。中国史内容在我初中学习及后来的教学过程中均或多或少已经接触过、学
习过，给人的感觉并不是想象中的那么难，反而是让我进行了一次系统的更专业的学习。对中国历史通过本次学习有了更好的更清晰的认识，脉络更清，知识更丰富，对我的教学大有裨益。
我的第一学历是中师，由初中直接进入师范学校学习，对各学科的专业培训并不太多。加之没有经过高中阶段的学习，历史知识掌握并不是那么丰富与牢固。虽然后来经过自考、函授等拿到本科文凭，毕业之后，很少有这么系统的培训了。而通过这专门知识的学习，我的历史学科知识更专业了，更能顺畅地从事本学科的教学了。从内心我是衷心感谢有这么好的一次专业知识培训。
教师的知识底蕴决定了课堂教学的效果，“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，相信通过本次适岗培训，我的教学会更专业，更生动，更易为学生接受；教学会进一步走向成熟。愿这次历史知识系统学习能让我历史教学真正做到游刃有余。
二、通过本次适岗培训端正了我的学习态度。
参加本次适岗培训后，无论是必修课，还是选修课，都是教师在单纯的讲授，从头到尾，与领导作报告类似，初感枯燥，但认真听下来，细细思考，这可是不需要花架子的东西，每名参训者都需要静心来学习，潜心来钻研。正因为如此，本次培训与其他的培训大不相同，它要求的是我们一线教师再回到“大学课堂”，再经历一次人生的专业知识的学习。我参加这次适岗培训也正好补充了自己专业知识的不足、不系统。因而，培训采取了大学教授一项项地按部就班地来学。
不要小看这培训的“照本宣科”，它其实是将培训来了次“反璞
归真”，教学的朴实无华，学习起来也就会心无旁鹜了。安心的听讲，认真的学习，对照旁边窗口的知识提要，细细地领会，这样，知识才真正学进肚了；不会去琢磨方法与技巧，不会去思考该如何传授与反馈，这些知识是来武装我们的头脑的，学习了它，感觉自己更强大了，底气更足了。学完一门必修课后，还有“真刀实枪”的考试，这种检测，仿佛一下又回到了学生时代。是啊，这培训就是让我们真正地当学生，放下自己的教师身段来学，否则，就不可能学到真知识，就不可能在专业上成长起来。
三、通过本次适岗培训丰富了我的历史史观。
马克思的历史唯物主义史观通过这次适岗培训让我更好地得以认识。本次培训的选修课程中《史学概论》、《考古学概论》和《历史文选》等课程的学习，对历史唯物主义史观有了更清晰更明确的认识，与几门必修课程相结合，进一步端正了、丰富了我的历史史观。学习历史，是为了更好地服务于现实，让我们以史为鉴，客观看待今天的发展，指引我们前行的道路。正因为如此，本次适岗培训，让我从事历史教学理论依据更充分，在实际教学中不至于出现有违历史发展规律的言语，让学生的历史学习能更加辩证地来进行。
例如在钓鱼岛问题上，通过这次培训，我就能更好地用历史来教育学生，更好地看待今天两国在该问题上的争端，让学生树立爱国主义精神。这些在今后的教学中对于教学的德育目标的确定无疑是相当有帮助的。
“学无止境”，回首培训走过的路程，几百小时的学习已过，在班级论坛中也通过交流学到不少，当然在后面还有多门课程在等着我，容不得自己丝毫懈怠，我定会更用心来学，倍加珍惜这次培训机会。通过这次培训，我受到了磨炼，增强了毅力，学到了真正的专业知识，为我今后的教育教学工作打下了坚实的基础。
201*年11月11日
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