201*年高考文综备考经验总结
201*年高考文综备考经验总结
在反思中不断提高
各位同仁、各位领导：大家好。201*年高考尘埃落定，实行课改后的第二份文综试卷也揭开她神秘的面纱。面对这张试卷，对一年的复习备考工作我们也进行了认真的总结与思考，有艰辛探索成功的喜悦，也有走了点弯路的懊恼；尽管我们的看法还不太成熟，希望能对大家有一点点用处。
一．201*年辽宁文综试卷的特点。
今年教育部考试中心组织北师大教授为宁夏，辽宁，黑龙江，吉林，陕西，湖南六省区命制的试题来说，试题总体上是符合课标和课改精神的，体现了以能力立意为主的价值追求，明年使用这套试题的省份增加4个，至此，到201*年高考，使用全国课改文综卷的省份为：宁夏，辽宁，黑龙江，吉林，陕西，湖南，江西，河南，山西，新疆十个省区。政治，突出学生主体，彰显能力要求，总体评价：不追求新热，计算题哲学题是难点。201*年文综政治试题，坚持以人为本、建设和谐社会这一主题思想，学科特点鲜明，选取的背景材料不像考前模拟试题那么“热”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治学科步入时政化的误区。侧重考查学生的基本学科素养，重点突出学生的抽象概括能力、提取信息的能力、建构知识的能力和辩证思维的能力，引导学生树立责任意识，凸显问题意识，试题的开放性比往年大。试题难度梯次拉得较开，总体平和，选择题中的计算题、哲学题依旧是难点。
试题特点：综合性增强尊重学生个性首先，学科的综合性有所增强。
其次，充分尊重学生的思维个性，不强迫学生接受某一观点。考生无论赞同与否，只要言之有理，都可得分。这是高考命题的一大突破，值得肯定。考生反应：貌似很简单高分比较难
考生考完后普遍认为，试题不偏不怪，貌似容易，但要答得理想却很难。估计考生失误主要集中在第38题（1）第二问“如何解决煤矿企业重组中存在的问题”，综合概括能力要求高，学生的认识能力还难以达到命题要求。39题整体比38题难，这与39题重理性推理、思维跳跃性大有关。
复习备考中，应以学科知识为基础，关注社会问题，强化理论联系实际，注重培养学习方法，增强综合运用知识的能力和发散思维能力。在过程中掌握方法，在知识中渗透情感态度价值观，在落实新课改教学目标的基础上进一步提高应考能力。历史，试题难度下降试卷导向明确
总体印象：过渡平稳组卷发生新变化
新旧课程高考过渡平稳，试题难度较去年有所下降；组卷方式发生变化，文综历史试题第一次被放在试卷最后；材料中文言文阅读量大；文化史、社会史考查比重小。试题亮点：特点鲜明，体现新课程理念
一是注重活学活用，强调从教材知识到课程知识的转变。
二是强调历史问题意识，引导学生关注社会热点。当今社会改革的利益交割等问题备受社会关注，第44题就通过唐代食盐官营和专卖制度的改革推动利国、利商、利民等实现和谐社会的史实，引导学生认识深化经济改革必须处理好利益相关各方的关系；如第46题，考查在复杂的国际化环境中中国如何合理利用国际规则与世界打交道、维护国家利益，与试卷里所涉中日关系、中俄关系、中美关系的试题，在中国如何融入世界的考查上异曲同工，都很有现实意义。
三是关注学习方式转变，重视对学生探究性学习的考查。如第35题通过中日立场差异
的辨析、第40题第3问通过中英背景差异的分析，要求学生史论结合回答问题；第47题第2问关于曹操的评价，回扣了“曹操墓”的热点风波，引导学生紧密结合学科知识与社会生活，正确运用史观、方法等更高层次的历史素养解答问题。
四是体现世界视野，在世界大背景中观察和认识中国历史。如第40题以中英向近代社会转型为切入点，思考中英两国不同的发展命运，如此大跨度的中外比较试题，呼应了新课程高考古今贯通、中外关联的要求。
创新转向：试题开放凸显多元化评价
从一元评价到多元评价，体现新课程评价的创新要求，试题的开放性有所增加，如第40题第3问，设问相当开放，只有“以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合”的答题要求，而没有提供参考答案。
试题的变化和导向，对教学方式、学习方式、备考方式提出了新的挑战，必须深刻认识到，新课程理念不是说说而已，而是需要扎扎实实付诸行动。
教师必须强化课程意识，注重教学内容和视野的拓展，不能只教教科书，而应给学生提供足够多的背景材料、足够多的角度和观点，以帮助学生深化对历史的认识，使历史由知识升华为对人与世界的认识和理解，转化为指导自己行动的思想、信念、价值观等，获得富有生命力的人生智慧。
学生必须转变学习方式，从关注历史知识本身，转变为通过对历史的认识来服务人生，因此要特别联系社会生活，注重对历史的拓展阅读、深入思考、理解和判断，并运用正确的史观和历史智慧来认识自己、认识社会、认识世界。师生共同转变备考行为，关切学生学习的生命成本，彻底摈弃死抠课本、死记硬背和题海战术，给学生提供更多学习与思考的时间和空间，特别是要借助自主学习、探究学习、合作学习，激发学生学习的兴趣、动机、信心，从根本上保障备考的有效性。
地理，凸显课改理念注重素养考查
总体评价：难度适中重在考查地理思维能力
试卷整体难度适中，有较好的区分度，注重对地理学科必修基础知识、基本原理、基本规律和基本技能以及选修核心知识的考查，但是灵活性加大、对能力的考查提高。体现新课程理念，注重引导学生关注生产和生活实际，综合运用所学地理知识认识地理现象、解决地理问题。其中，37题第（3）问设置开放性问题，很好地体现了对新课程教学中地理探究能力的考查。试题不回避热点，但重在考查学生的地理思维能力。试卷结构：体现课改理念，设置选考题
选择题仍为11道，分值不变；非选择题总体分值不变，但包括必考题和选考题，选考题涉及选修模块中的旅游地理、自然灾害与防治、环境保护各1道试题，选考题赋予10分，地理科总分值仍为100分。
试题特色：更加突出对学科核心知识的深度考查
试题更加突出地理学科“以图表为载体”的特色，集中体现了对基础知识的考查，更突出了对地理学科核心知识的深度考查。试题设置有一定的“陷阱”，学生要能较好地完成试卷，应该具备一定的分析问题和解决问题的能力。
从试卷整体看，教师在以后的复习备考中，对一些基础知识的复习必须透彻、扎实，对学生的地理思维训练必须落到实处。例如，选择题第3题，对中国降雨与天气系统特征的理解。要收集和整理各种有关的地理图表和素材，尤其要关注教材之外新视角的地理图表分析和训练，例如，选择题4、5题中的图2；选择题6、7、8题表1中的资本“走出去”新素材呈现的新观点。考前应加强对学生答题技巧的点拨，强化教师自身的知识提升，关注热点又不唯热点，例如，43题还应分析出风的效应。针对学生的一些“困难点”，应该在考前设置专题强化。选修部分不能独立教学，应该与有关必修知识相联系，教会学生分析问题的方
法。试卷中并没有出现地球运动等内容，在备考中不能主观放弃，要依据考纲细致全面、客观地分析试卷的特征，科学备考。
考试命题的依据有且只有一个，那就是《普通高中课程标准》，由于课改后教材版本很复杂，除政治只有人教版一种版本外，其它一门课程多则有上十个版本，少则也有三五个,都凸显了新课程中的理念。从课程目标上看，新课程要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。总之，新课改后的高考重点是考查能力，题目越来越灵活，对复习备考的要求越来越高。
二．201*年高考备考的一些具体做法
1、制定了科学合理的复习计划，明确不同阶段教学工作的重点。为了提高复习备考的实效，高三一开始根据学校的安排对整个复习备考做了整体性的计划安排。第一阶段，章节系统复习，注重基本理论，夯实基础。在第二阶段，综合复习练习，这一阶段主要侧重专项训练，限时训练。在复习的第一阶段，主要任务是帮助学生对基础知识进行梳理，整理考点，沟通知识间的内在联系，深入理解基本概念和理论观点，打牢基础。在第一阶段主要还是单打一，就是政史地搞好单科复习，种好自己的责任田。地理学科在备考复习中强化模拟训练，以区域地理为备考重点，注重整合知识，重点知识重点训练，提高了复习效率。历史学科根据本学科特点，结合教学进度，把复杂庞大的历史知识体系进行重组，使学生的知识链从分散到集中，方便学生的记忆。政治学科注重让学生学会自主构建知识框架，熟练掌握基本原理，为在考试中准确、快速调动和运用知识打好坚实的基础。无论哪一科，在第一阶段复习中，尽可能打牢学生的基础，强化他们的记忆。2、认真学习落实《考试大纲》。《考试大纲》规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的出题依据，也是考生复习的主要依据。切实提高复习质量就是要充分了解考试大纲的能力要求和考查形式，并且把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。201*年考纲一出台，学校非常重视对《考试大纲》和《考试说明》的学习，以此为契机，全面而准确地理解考纲，并对比往年考纲，找出变化，明确增加和删除的知识点，尽量弄清新增知识点的原因，以明确考查知识的变化，以考纲为指导进行有针对性的复习，把考纲中的每个考点、能力要求和考查形式落实到平时的复习中，准确有效地指导学生复习，不作无用功。
3、提高学生解题的速度和解题的准确性。文综考试时间为150分钟，在两个半小时里，学生要不断地从三科之间跳跃式做题，必须做到，思维反映要快速，答题要准确，否则，就无法完成试题的内容。而这恰恰是部分学生存在的问题，学生在考试考后，总会说：老师，要是时间允许，这题我肯定会做完得分。在监考中，我们也发现，不少学生在做题时比较喜欢“恋战”，不会合理安排答题时间和技巧，影响考试顺利进行。为此，我们在第二阶段复习中，针对学生存在的问题，做限时训练，严格要求学生在规定的时间做规定的题量。历史、政治每周利用课堂10分钟的时间，做完12题选择题，并立即讲评；地理则每周一练，11题选择题加上两题综合题。同时，三科老师互相沟通，用同一种声音告诉学生：在考试中要注意答题的方法和策略，就是按顺序答题，先易后难答题，遇到难题要学会取舍，不抛弃、不放弃想法反而会影响会做的题。
4、合理科学的训练讲评，培养解题技巧。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。地理科从去年11月份开始，坚持每周一练，落实单元过关。在最后冲刺阶段编出了学科“临门一脚”习题，有利于学生强化记忆。专门针对选择题进行解题技巧的专题课，使学生在解题有所启发，为迎考树立了信心。他还尝试着考试让学生自己交叉评卷的方式，让学生在互评中清楚怎么样答题给分，怎么样答题不得分，应该注意什么事项等等，收到很好的效果。对主观题的类型、答题角度、如何找到解
题的切入点做了专题训练，提高了学生解题能力。在每一次综合测验中，为了减轻学生的负担，提高复习效率，我们都精心选择试题，注意试题的难易程度，避免打击学生的信心。练习的讲评是教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，对习题和试卷具有普遍错误的在班上讲评，对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。考试完后，要求学生及时找老师面批，面对面的交流更容易使学生获得意想不到的效果。此外，我们还加强学生行文答案规范性的训练，填涂规范要正确，书写要工整，书写字体大小适中，答题不能超出指定区域，答案形式要点化、序号化、段落化、整洁化，以提高非智力因素得分。三、存在的问题
1、文综模拟训练时有时命题不够合理，如果某一科在限定的题量内题目难度加大了，或者题量密度增加，就会影响其他科答题时间。
2、在培养尖子生方面缺乏经验。特别是对处于高原心理状态的学生，还没有什么具体的措施，成绩上升到一定程度就很难再上去，所以尖子生不冒尖。
四、努力方向
1、重视和加强文综知识点互相渗透的教研和探讨，发扬团队精神，团结合作，引导学生分析和解决问题；加强教研和探讨，共同分析高考考查的角度和命题的方向。
2、强化学生能力的培养，培养学生综合运用学科知识分析问题的能力。复习的关键是把知识放在灵活运用上，近年来的高考已反复证明，背诵的知识只是“知道”而已，由于没有自己的理解，便不是“知识”。凡只是“知道”的知识，都是没有“内化”的知识，不可能灵活运用。要解决这一问题，关键还是需要在学习和复习中加深对知识的理解。3、模拟时政情境
文综试卷以热点作为素材创设情境，已成为高考日趋成熟的命题思路。这些试题既做到了对当今社会重大热点问题的切入，又体现了对社会现实的人文关怀。因此，我们在复习过程中，可以通过时事（国内外重大时事和贴近中学生生活的事例）设置情境来进行训练，这样可以贴近高考命题思路，拓展思维空间，在模拟过程中让学生学会思考、领悟和创新，培养解题能力。
4、探索解题规律
高质量的训练是提高复习质量和效益的关键。练习的目的，是为了寻找知识间的规律，掌握解题技巧，但只有做到精选、精讲、精练，才能提高复习效果。精选，就是选择的习题（高考题最佳）应具有典型性，层次性，要针对易错易混的知识点，针对存在的问题进行选题。精讲，就是要对那些典型的题目要变换角度，变换情境，变换方法进行全面的分析讲解。精练，就是练习要有层次，有效果，能够举一反三。这样才能使复习课的讲与练真正起到巩固知识，加深理解和提高运用能力的作用。通过精选、精讲、精练，探索解题的规律和技巧，体会和感悟高考命题的思路、方法，提高实战能力。
201*年高考硝烟渐渐的淡去，回顾一年的高考备考，有得有失，总结经验，反思不足，才能在今后的教学中不断前行。
凌源市实验中学201*年8月12日
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201*届高三文综历史科组高考复习备考总结
201*届高三历史备课组：黄冬妮、刘妙容、肖必勇、李宇、王锡文(执笔：肖必勇)
一、高考历史科情况分析
(一)201*年文综高考试卷历史试题情况分析
201*年高考历史试题考察范围涵盖了高考考纲规定的知识内容，考察较为均衡的涉及(融合选修二)、经济、文化史的主干知识(选修一没有直接涉及)，体现了“依纲不靠本”新教材观，全卷以能力立意，较好地落实了新课程教学的三维目标及高考考纲规定的各项能力要求。
试卷没有延续07、08、09年广东高考历史试卷求新求变的路数，刻意求稳希望平稳过渡的意图十分明显。试卷注重对考生基础知识的考察，总体难度不大。选择题较灵活，但基本功扎实，历史思维能力强，敢于独立思考的同学不难拿高分甚至满分；主观题以社会群体及贸易自由化等社会热点入题，采用主题问答形式设问，没有文字阅读的障碍，命题风格与平时训练的模拟题比较类似且难度较平时低，学生只要稍稍迁移所学知识就能有话可写，有分可得，而且答题的篇幅也不需要很长。当然，得高分者注定属于历史知识渊博，历史时序清晰，思维发散性好的同学。
(二)中山市三校亡二握数据分析(由于高考文综没有历史单科的数据，这里参考广州一模的数据)平均分考试人数中纪中68．667．05l43381721491501085964562790-10089-8079-7069-6059-50从以上数据可以看出，高三阶段我校历史科在尖子生人数方面遥遥领先，90分以上5人(全市7人，其中纪中1人)，70分以上的人数占据明显优势，平均分优势由期末考试的0．7分扩大到1．6分。数据表明，本届高三我们所采取的复习策略是相对有效的。二、主要工作回顾
201*届文综是广东高考改革后的第一届文综高考，我们历史备课组面对新情况新问题，努力探索，以提升教学质量为工作中心，群策群力，集思广益，积
极组织集体备课，认真分析学情、教材及教学策略，备课一丝不苟，精益求精，课前既钻研教材，又钻研教法，课堂上善于将复杂的问题简单化，力争帮助学生用最少的时间，取得最大的复习效果，力求提升高考复习备考的有效性。为此我们主要组织了三轮复习：第一轮：
第一轮复习备考我们主要立足于无一遗漏的夯实教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略(学生复习一考点串讲一练习讲评一小测过关)。值得提及的是，这一轮我们为了减轻学生课堂作笔记的负担，也为了更有利于其课后复习巩固，我们把课堂复习内容以复习提纲的形式印制下发，这一方法学生很欢迎，而且切实帮助学生节省了很多时间，提高了复习效率。第二轮：
经过第一轮复习后，学生的基础知识有一定的掌握。初步做到了基本知识的细化和深化，但在考试过程中普遍存在答题不全、视野狭窄，思维僵化的现象。我们认识到，这种情况既与高中教材编写采用专题式体例(分成政治、经济、文化三个相对独立的专题)，打破了时空顺序，造成了学生时序思维的混乱有关，也与部分同学对文综高考主题式、综合化、发散性的特点不适应有关。学生在考试过程中，要么审题不够深入，东扯西拉，要么答题颠三倒四，漏点严重，要么书写不太规范，错字别字连篇等等，这些现象亟待通过实战训练及总结方法来解决。
针对这些情况，第二轮复习的主要做了两个方面的工作：第一，依托教材与第一轮复习讲义，备课组成员分工合作以时空顺序编制第二轮复习提纲，帮助学生查漏补缺，建构贯通古今、关联中外的全方位立体式历史知识体系。第二，面对文综历史复习时间紧，课时少的尴尬现实，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生的历史阐释(归纳、概括、分析、评价)能力与发散思维，同时加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提高审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。第三轮：
广一模后，高三复习进入冲刺阶段，我们主要做了以下几方面的工作。
第一，第二轮复习完后，在学生通史知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，用好《世纪金榜高考专题辅导与训练》资料，以通史加专题的形式帮助其进一步落实学科主干知识，提升学科基本能力。
第二，针对文综考试主题性，综合化，发散性的命题特点(与单科考试的最大区别)，多研究考题，在后阶段复习过程中有针对性地准备了一些专题。例如：中外历史上几个重要时期的阶段特征(春秋战国、明末清初、19世纪末20世纪初的中国、，新中国前后三十年、1500年前后的世界历史、17、18世纪的世界历史、20世纪60、70年代的世界历史等等)。
第三，收集、精选各地最新高考文综历史模拟试题，在课堂上对学生进行限时实战训练；加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提升审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。
第四，广一模后，学生的心理压力增大，情感、情绪等非智力因素在学生的高考复习备考当中影响逐步加深，我们更加注意趋同率问题，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。三、一点体会
一年的复习备考有几个经验值得总结：
1．优化过程。学习理论，结合实际，不断反思，科学备考，帮助学生把复杂的复习过程简单化，帮助学生减轻课业负担，帮助学生以尽可能少的代价获得尽可能大的复习效果。
2．重在执行。做好规划，有条不紊，掌握好复习的进度与节奏，明确与细化每个阶段老师与学生复习备考的任务，然后一以贯之的执行，切不可朝令夕改。3．外引内联。以开放、谦逊的心态加强同省内专家、名校教师的联系，重视信息收集，了解前沿动态。
4．当好配角。作为文综科目之一的历史学科，在强调班级整体负责制的今天，我们强调的是到位但绝不越位，绝不抢占学生时间，绝不追求人人都上九十分，绝不主张学生以牺牲总分的进步为代价宋弥补历史单科的薄弱点。实践证明，学校淡化平均分考评制度，强调整体负责及科目协同对于备课组解放思想，放开手脚，想方设法提高教学质量及高考升学率意义重大。
5．情感投入。始终以昂扬自信的态度鼓舞和感染学生，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。
201*.7.6
201*年高考复习备考经验总结
李源
从201*年开始广东历史高考改为大文综考试后，新高考方案已实行了两年。回顾201*年执教高三历史的教学过程，以及结合本人参加的高考改卷的情况，简单谈一下我的一点认识和看法。
从201*年高考文综学科的历史试卷来看，第一总体来说试卷打破了古今界限、中外界限，将政治经济文化相结合，要求学生有宏观解读历史的能力。这就要求我们在通史教学方面还有待加强。现行的三本必修教材是从专题的角度来编写的，比较容易割裂历史事件前后内在的因果联系。而我们通常的高三一轮复习就是按照课本的顺序，从必修一到必修三，一课一课的复习。所以在高三一轮复习的过程中就应该渗透通史的内容。将古今中外有意识的多联系。不能机械的等着二轮复习再来渗透。
第二，要接受并传达一些历史研究方法、史观的内容给学生。即近代化史观、全球化史观、文明史观。特别是后两者更需要加强。这在今年的高考题中已经明显涉及到了。
第三，重要历史事件的时间一定要牢记。历史的生命是时间，解题的关键也是时间。所以一些重要的历史阶段要掌握它的阶段特征，就可以作为共性去解释同一时间段的现象。重要的事件掌握了它的时间，就有了将它和其他事件进行区分的最简单的依据。
结合201*年高三的历史教学来看，
第一，基础知识要在第一轮复习的时候掌握，特征、共性在二轮复习必须掌握。
第二，经济史内容是我们学生学习的弱点，对于平行班学生可采取背书本目录的方法将中国史、世界史的内容简单掌握。
第三，课前小测是一个有效的帮助学生记忆、提高的环节，所以要用好。第四，试卷讲评要有针对性，要讲解到位。可以从知识点、解题技巧、知识点间的联系等方面用好习题课。
201*.7.5
近年来高考复习方法小结
刘妙容
从201*年开始广东历史高考改为大文综考试后本人连续两年执教高三历史课程。同过这两年的摸索，我积累了一些经验、形成了一些个人看法。现将这两年我的复习备考体会进行简单总结。
第一、两轮复习法。高三整个一学年的复习，我将它分为两轮：第一轮按照课本的顺序，从必修一到必修三，一课一课的复习；第二轮按通史把三本书整合到一起，按照学生心理成长特点分阶段复习。在第二轮复习时，在利用辅导资料的情况下我仍以课本为讲稿，把三本书中知识点整体复习一遍，然后师生一起根据这些知识来归纳阶段特征，自己构建只是网络。
第二、课堂小测。我每天都认真准备小测题，主要以填空题为主。目的是检测上一节课学生的掌握情况，以便调整讲课的深度和广度。这种小测还能够提高学生上课的积极性。基础知识是历史课程的基本功，如果基本功都不扎实，解答各类题目都会遇到很大的困难。
第三、目录教学。第二轮复习后，我让学生课堂上自己看书，最后十堂课，我带领学生按照目录一起回忆每一节课的内容，帮助学生用“放电影”的方法巩固记忆。
201*.7.6
201*届21班历史科教学总结
黄冬妮
201*届文综是广东高考改革后的第一届文综高考，面对新情况，前无经验可借鉴；但近几年的高考呈现出越来越注重考察基础知识、学科素质和学习潜力的趋势，也一定程度上为我们指明了方向。因此，在高三一年的历史教学中，我主要注重以下几个方面：1、加强基础知识的巩固。
俗话说：万变不离其宗。无论高考怎么改革，始终不能脱离教材。虽说高考年年新，但仍建立在教材的基本知识架构上。有了基础，即使题目再难再新，也能成竹在胸。
为了让学生对知识有个全方位的认识，我们从通史的角度对教材进行重新整合，重组成通史的知识体系，让学生真正地熟悉教材。为了加强基础知识的巩固，我们利用课堂的时间做相应的练习；同时让学生养成一个“看书也是一种作业”的习惯。一定量的练习实际上熟悉教材的另一种方式，让学生在练习中发现问题，再回归到教材的知识。再者，相应的练习，能把基础知识与问题相联系，既深化了对知识的印象，又可以在思路上得到拓展。为了让学生的练习“有的放矢”，既能保证历史知识的掌握和巩固，又不占用学生过多的时间，我们放弃了现成的任何资料，采取了自选自编题目的方式，虽然工作量增加，但效率却有效地提高。2、重视方法的指导。
教材的熟悉是前提，方法的指导是关键。没有方法的指导，阅读就无法成为一种有效率的阅读。
看书，怎么看书，是很多学生存在的一个大的问题。很多学生看阅读教材的时候没有主次之分，从头到尾看，从头到尾记，最后的结果就是什么都没有记住，什么都没有掌握。教会学生怎么阅读教材，了解教材的重难点在什么地方，哪些需要重点地阅读掌握。指导学生正确的阅读方法，对学生的学习有事半功倍的效果。从历史科的角度来讲，先是通读，再是精读，再者是“有结构”地去读。“有结构”地读，实际是要求学生阅读教材以前先看目录，通过目录了解每一单元每一模块的重点；再带着该重点去阅读每课的标题及小标题部分。这样就基本保证了重点知识了然于胸，而且能够把各单元的知识有效地联系记忆。
3、加强历史思维方法的训练。
成绩好与成绩差的学生，最大的区别不是智力的区别，是学习习惯的不同。培养学生好的学习习惯是学生加强历史思维的重要手段。
(1)限时训练，及时总结。高考是限时的考试，这就需要学生对题目有迅速的反应能力和迅速的解题能力。因此，平时就必须加强对学生的限时训练，既练速度，更要及时总结，把错误的地方用红色笔改正，而且最好加上一些批注。这既巩固了知识，也避免再次出现类似错误。
(2)注重收集错题，分类集中。通过错题的收集分类，总结方法。收集的方式一般都可以通过剪贴的方式，省时又省力。
201*.6.6
高中201*201*年历史教学总结
谢英辉
1、第一轮复习要扎实。现在高一第二学期就开始了文理分科，给文科生历史教学时间比我们201*届的变多，本人觉得应该对课标要求掌握的知识进行一轮非常扎实的复习。同时，在第一轮复习的时候，除了扫除各种知识盲点外，应该渗透一些横向、纵向对比，让学生产生具有“时代特征”的世界史观的概念。2、第二轮复习要侧重宏观掌握，各种横向纵向对比变多，而且要开始规范学生答题的各种规范。本人进行了几节课的解题技巧的分析，还有材料题答法的指导，然后让学生在以后各次段考中不断总结经验，收到比较好的效果。
3、第三轮复习要精简。各地的模拟题很多，要选一些有代表性的，从来没练习过的去做。千万不要狂轰乱炸，让学生头脑都炸晕。其实各地模拟题并不是高考题，神马都是浮云，只要学生保持一定手感就可以。
201*.7.5
201*届高考备考经验总结欧阳旭
201*年高考本人所带23、24班本科和重点均全额完成指标。从文科综合的成绩来看，重点协同率和本科协同率都不错。作为一个新上高三的年轻教师，很多时候是在摸索和学习中前进。总结起来，一年的复习备考有几个方面的经验值得总结
首先，和学校、年级组保持高度一致。比如说，学校要求我们新上高三的老师在每节课之前先去听老教师的课，然后再根据自己和学生的实际情况备课，上课。作为新上高三的老师，知识迁移能力、对教材的把握应该都是有所欠缺的。学校大力提倡新老师听课，很大程度上也是出于这方面的考虑。事实证明，多听老教师的课，对于备课、上课过程中所遇到的问题是个很好的借鉴和学习。我从中获益良多。
其次，坚持与备课组捆绑在一起。我们高三备课组，除我之外，都是多次上过高三的经验丰富的老教师。从他们身上，我不仅学到了严谨敬业的精神，更多的，是他们对于教材和高考独到的理解和把握。他们也不遗余力地将他们的所有倾囊相授于我，促使我能够快速地成长。备课组一周两次的集体备课，是集思广益，也是思想的激烈碰撞。在热烈而融洽的氛围中，很多教学中的问题也迎刃而解。
第三，坚持班级集体协同。我们强调的是到位但绝不越位，绝不抢占学生时间，绝不追求人人都上九十分，绝不主张学生以牺牲总分的进步为代价来弥补历史单科的薄弱点。我一直重视课堂的效率，不以题海战术来抢占学生的课余时间。但是，在广一模以后，我们23、24班的全体科任老师经讨论后一致认为：此后的阶段学生应该多花些时间在文科综合上，以达到考前效益的最大化。正是因为全体老师思想态度一致，学生才可以积极配合，紧跟老师步伐。事实证明，大家好才是真的好。
第四，和学生在一起。作为年轻老师，跟学生能够有更多的话题和共同语言，所以，我比较注意多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，给他们以信心和鼓舞。尤其在最后备考的日子里，我坚持多下班，多辅导，让他们感觉到并不是孤军作战，老师是和他们一起在战斗。
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