莫善和工作坊总结
坚持学生为本，践行有效教学
201*年特级教师工作坊个人总结
桂林十九中学莫善和
201*年有幸得以参与李劝老师的三维物理探新工作坊，成为工作坊成员，与优秀导师和同行一起，接受李老师的悉心指导，与工作坊团队成员一起交流研讨，参与各类研修和实践活动，不断更新教学理念和方式方法，实现专业引领、同伴互助，共同发展。参加工作坊一年多来，我努力做好以下几个方面：
一、努力提高理论素养，更新教育思想和教育观念
李劝老师工作坊的卷首语提到，“物理学有生命、有情感。从教学角度来说，对物理学的教学探新无止境，工作坊愿和同道者从知识、思维、情感三方面，探新物理教学让学生感受物理的温暖，为学生提供探究途径，为学子点亮更多前程。”。新课程里要求在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。面对新课改，思考如何“让学生感受物理的温暖，为学生提供探究途径，为学子点亮更多前程”；思考如何的教育才能使学生学会做人、学会学习；思考怎样的教育方法才能使学生学得更快乐、学得更有效率带着问题，我在一年间阅读了《教师专业成长》、《青少年心理学》、《为了自由呼吸的教育》、《感悟教育》、《给青年教师的建议》等著作，逐渐形成了读书、思考、写教学反思的习惯。聆听工作坊指导专家顾国锋老师关于“优秀教师素质谈”，努力提高自己的综合素质。努力向同行学习，进一步领悟教育的真谛、理解教育的使命，坚定自己的教育理想为学子点亮更多前程。著名教育家陶行知说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教育不仅是对学生进行知识的传授，同时还是对他们身心的培育与关注，教他们学会做人，学会学习。所以我将用“心”，用“爱”努力地为学子点亮更多前程。
二、追求高效课堂，提高专业技能
（一）在听课评课中树立课堂新的教学效率观
201*年12月23日，全体工作坊成员在桂林四中听了吕郑老师的高三复习课《楞次定律的应用》。本节课吕郑老师采用活动教学法，主要安排了三个教学活动：（1）磁铁靠近金属环实验学生（2）发射电磁炮活动（3）“1+1”合作完成两个例题，比较两个例题的异同。众所周知，楞次定律内容文字抽象难懂，如果只是采用常规的“讲练结合法”，学生往往会感到枯燥无味，难以深刻理解，效果不会很理想。但是本节课吕老师采取活动教学的方式，给学生以体验物理的机会，让学生的眼、手、口以及身体等多种学习感官能够参与到复习过程中，从而给学生深刻的体会，既可以活跃学生容易疲惫的身心，消除机械训练带来的枯燥感和疲劳感，又可以激起学生复习的兴趣，最大限度地提高复习课的教学效率。在复习课引入活动
的元素确实让让耳目一新，课后坊友们进行了深入细致的评课，交流，讨论“有交流就会有碰撞，有碰撞才能擦出真理的火花”。在复习中能适当运用活动教学法有很好的效果。这节高效的复习课给我留下了很深印象，也让我受益良多。“教”的立足点、出发点是促进学生的“学”，“教”是否有效、是否高效应主要透过“学”的效度来考量，而每一堂课“学”的有效和高效都应着眼于三高：学生的参与度高（学习情态是积极、高涨的），学习的幸福度高（学习体验是真切、深刻的），以认知为主的教学目标的达成度高（课堂学习活动讲究效率）。在此之后，访友文骅老师的研究课“牛顿第二定律”，黎建吾的“重力势能”，伍美莲的“原子的核式结构原子核”等研究课。观课、议课、专题研讨等研修和实践活动，实现专业引领、同伴互助，共同发展。其中文骅老师的课也给我留下了深刻印象，文老师思维敏捷、勇于创新、循循善诱的教法，课堂上驾轻就熟的沉着教态等值得我认真学习。团队的实践活动让我在专业技能，理论素养上都有了很大提升，尤其是树立课堂新的教学效率观。
（二）自己上研究课提高专业技能
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”201*年元月，在李特耐心的指导和和访友龙莉燕的帮忙下，经过精心的准备，元月5日我上了一节研究课《牛顿第三定律》，采用了活动教学法。本节课是一节理论课，做好实验是关键。做好实验有两个好处：一是引起学生兴趣，使学生能不自觉的参与其中，引起学生思考。二是能更直观的进行教学，能更形象的进行教学。本节课通过三个教学活动让学生得到深刻的体验。课后听课的各位老师都提了宝贵的意见和建议。特别是帮扶者林宇萍老师从各个环节做了详细的评析，林老师从教学目标，教材处理，教学程序，教学方法和手段学生参与等等做了很精彩的点评，并且还写了一篇评课《在活动中领悟真知牛顿第三定律观后感》发到工作坊网络平台上。林老师对青年教师的热心，耐心，信心和高度的责任心令我感动，也激励我不断提高专业素养和专业技能。课后我认真进行反思，活动教学法切合新课改的目标“自主、探究、合作”，实践“活动教学法”，我的体会在于，教师在教学中重要的还是要敢于“放手”、善于“放手”，要给学生自主性。学生需要的不是教师细节上的、面面俱到的指导，而是方向上的指引，教师不是直接要求、命令学生应当如何做，而是想方设法引导学生去积极思考，去行动，善于利用利用学生推动学生。
三、培养了积极交流反思，写读书笔记的习惯
我们工作坊团队成员除了在一起交流讨论，共同研究备课、上课、观课、议课、专题研讨等研修和实践活动外，还充分利用网络研修平台进行研讨交流。在“李劝三维物理探新”这个网络平台上，工作坊交流平台上丰富的栏目让我受益匪浅：如“教学资源”栏目，其中很多优秀的教案和课件给了我很多有益的启示，在教学设计，教育教学方法等方面收获很多；“感悟课堂”栏目，大家交流观摩课的想法，促进反思，举一反三，相互促进，共同提高；“教学班”栏目提供了教育理论和实践相结合的鲜活案例，让我深刻认识到在物理教育继续活动中必须要挖掘潜能、尊重个性、激发创造，走“特长”到特强的学生成长历程；“科学应考”栏目让我知道如何科学备考，物理规范教学，认识到教学规范的重要性；“三维探新”
栏目交流有价值的案例和新颖的实验方法，对于提高教学效果大有助益，“课题研究”栏目交流课例研究成果，提出新问题，引发思考。在相互学习的过程中，我也上传了《重力势能观后感》、《牛顿第三定律教学反思》、《如何规范学生使用手机》、《“偏僻高中只上半天课高考录取率不降反升”读后感》、《牛顿第三定律教案》等，与团队成员交流自己的教学体会。教育专家说得好“反思能力是教师的能力中最重要的能力，不会反思的老师不可能成为一个优秀教师的”。经常反思自己的教育教学，不仅能让自己明白教育的原理，更能让自己在反思中进行反思，在反思中完善自己，在反思中看到自己的长处与不足，从实践反思中提升了自己的能力。
最后，我要感谢李老师一年来对我的悉心指导。李老师文理相通、专中有博、博中有专的知识结构，深邃的思想，在专业上严谨求实的精神，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅；尤其在人生价值的选择上，更让我钦佩不已，李老师能够面对时下浮躁的社会氛围，自守一份淡然，认真勤勉，远离喧嚣，而自得其乐，默默的坚守自己的做好一名人民教师的人生理想。让人肃然起敬，值得我终身学习。
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