中心骨干教师活动总结
中心骨干教师活动总结
东北旺中心小学刘剑
为了能“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，让教师在充满挑战，勇于创造中开发学生智能，塑造学生人格”。这学期中心组织全体骨干教师进行了培训。本次培训一共有三次，前两次是组织大家分组听课。我们数学组听了(全国获奖课例展示)三年级《年月日》和二年级《抛硬币》这两节课。通过听课使我对新课程的理念有了更进一步的理解。认识到在今后的课堂教学中要重视学生的已有生活经验和知识水平，注意联系学生实际组织和开展教学活动；重视学生的参与、体验与感受；重视操作与实践，培养应用数学的意识；课堂上要突出数学学科特点，抓住学科教学的本质和价值。现在上课感觉教师投入了，学生生动活泼了，师生民主平等了，气氛宽松和谐了，细细思来，此之巨变，主要缘于：
1、对数学课的重新认识。
以前上数学课只是单纯的教知识，通过听课感受到现在的数学课应让学生把知识当作一种现象、问题去研究。如教学“长方形和正方形”一课时，先问学生你们知道千纸鹤是用什么形状的纸折成的吗？幸运星是用什么形状的纸折成的？要用长方形纸折千纸鹤,用正方形纸折幸运星行吗?看来长方形和正方形有着自己的特点。再去研究长方形和正方形的特征。这个情景引出能不能折这个学生有争议的问题，让学生利用手中的学具量一量，比一比，折一折。这个过程从内容上看是生活化的，从方法上看是活动化的，从过程上看又是具有研究性的。
2、对教学方式的重新认识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。如《年月日》老师充分发挥了学生的主体，“放手”让学生提出问题，师生共同解决问题。整节课学生学得很主动，学生能积极探究，我们组里的老师最后达成共识：探究发现的，是充满生命的活知识，是知识之源，是发展之端；而灌输授予的，是孤立静止的死知识，是知识之终，是发展之末。
3、对小组合作学习的重新认识。
通过听课使我感受到：（1）小组合作学习应从一年级培养，应教给学生合作的方法和步骤，数学教学是数学活动的教学，数学活动也是要有规则的，应做到思维活跃，活动有序。以2人交流为主，逐步过渡到4人，因为一年级的学生一些良好的学习习惯正在培养、形成之中（表达能力、操作能力、倾听能力等），分辩是非的能力还很弱，所以应以2人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。（2）独立思考前提下的合作交流，在交流中有新的生成，这才是真正的交流。（3）教师应为学生提供丰富的材料，让学生自主活动、探索研究、自由表达。
第三次活动是听北京教育学院数学系刘加霞教授讲的《教学反思：教师专业发展的内在机制》。通过刘教授讲解1、教学反思的内涵。2、为什么倡导教师进行教学反思？3、怎么反思。4、新课改背景下，教师要反思什么？这四个问题，使我深深体会到教师写好教学反思的重要性。而教师要想真正写好一篇反思是要有一定的知识与经验的积累的。只有在平时的工作中不断认识、不断实践、不断积累、不断反省、不断思考，把“思”与“行”结合，从不同的角度看问题、分析问题，才能真正起到反思的作用。
作为一名中心骨干教师，通过培训我心中真正产生了不改不行的危机感、紧迫感、使命感和责任感。课改的过程是教师成长与发展的过程，教师在实践中只有不断地对自己的教学进行反思，对课改实施中出现的问题或困难进行比较深入的思考，才能成为一名合格的教师。
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大城子中心小学骨干教师队伍建设工作总结
我校长期以来把骨干教师队伍的建设作为提升学校核心竞争力的重要举措，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、教书育人、实绩突出、科研成果显著的骨干教师队伍。以下，为近三年的骨干教师队伍建设工作情况：一、骨干教师队伍概况
我校骨干教师队伍主要由一批中青年教师组成，年龄在3542岁之间，教龄均在15年以上（本学年交流到我校的王福玉老师工作年限较短）。目前我校共有县级学科带头人2名，县级骨干及青年骨干教师10人，校级骨干教师8人。二、近三年骨干教师队伍建设的主要措施及效果1.结合校本培训，充分利用资源，请专家讲座
近年来，我校结合校本培训工作，加强对骨干教师业务能力的培训。充分利用市、县内的资源，请专家来校讲座。三年来，我校聘请的市县内教研、科研领域的专家达到十余人，如科研室刘玉明老师，教研室马庆全老师、王海军老师、宋怀海老师等。通过邀请专家来校讲座，为教师进行业务培训，教师的专业水平不断提升，教师队伍的整体素质也得到了提高。
2.提供外出考察和培训的机会，以点带面，全面提高
几年来，我校先后出资，派卢燕、王亚玲、曹明柱、赵洪灏、王福玉等多位教师，赴江苏、黑龙江等地进行考察和培训，接受新的教育理念，增长见识，开阔眼界，提高教师的专业能力。将先进的办学理念和办学模式引入我校。考察教师回到学校，将自己的所见所闻及心得，与全校教师进行分享。以教研组活动或献课的方式，汇报培训、考察成果。这样，通过以点带面的形式，促进了全校骨干教师队伍素质的整体提高。
3．开展骨干教师“读书启智”活动，促内涵发展
为提高骨干教师综合素质，学校倡导骨干教师要多读书，通过读书明理、读书启智、读书成名的举措，打造我校高素质的骨干教师队伍。每学年，骨干教师根据自身发展的需要，自己选定书籍，学校统一出资，集体购买，分发到教师手中。要求教师认真阅读所选书籍，做好读书笔记，期末撰写读书体会，进行读书心得交流，以此促进骨干教师专业内涵发展。
4.开展骨干教师论坛，促教师专业提升
骨干教师论坛活动，是我校骨干教师队伍建设的一项重要举措。每学期，由学校校长、副校长组织骨干教师开展集体大讨论。领导班子成员全部到会。教师对自己的日常工作、引领作用的发挥等进行认真总结和汇报。会上，骨干教师互相听取发言，取人之长、补己之短。同时，骨干教师要参与学校发展的建言献策。日常工作中留意学校工作的方方面面，指出学校发展中的不足与漏洞，参与学校的重大决策和相关制度的制定，提出学校发展的意见和建议。同时，通过此项活动，学校可以对骨干教师的发展进行监督、检查、研究、反馈。5.开展骨干教师献课活动，发挥引领示范作用我校每学期开展全校性的评优课、微格教学、教学设计等学科竞赛活动。活动之前，县级以上骨干教师作为先导，要以教研组为单位，为全组教师上示范展示课。展示课要体现骨干教师在个人专业素质、心理素质、教学理念、教学设计、课堂组织、师生互动等方面的引领、示范作用，让教研组内其他教师从中有所收获和启示。在非骨干教师参加教学竞赛时，骨干教师采取一帮一的形式，帮助他们进行教学设计、听试讲、修改教案。非骨干教师的竞赛成果，可作为结对教师的共同成绩。近几年，我校的骨干教师们以这种形式，充分发挥了引领示范作用，同时也带动了我校教师队伍整体教学水平的提高。更重要的是，近年来，我校的各学科教学成绩得到了大幅提升，且日趋于稳定。
三、存在问题
1.骨干教师队伍发展后劲不足。我校教师队伍中工作年限在310年的教师几乎没有（只有部分新交流教师，三年后要返回原学校），在青年骨干教师的培养方面出现了空白。
2.骨干教师队伍不稳定。每学年外出交流及来校交流教师人数较多，在给我校补充新鲜血液、带来前言理念冲击的同时，也使骨干教师队伍建设工作受到一定的局限。
3.学校给教师搭建的平台相对较少，作为山区校的教师，发展空间受到一定的局限。
加强骨干教师队伍建设，是我县“三名”工程的重要举措之，也是影响教育教学质量的一项重要因素。作为山区学校骨干教师队伍建设负责人，希望山区校的骨干教师能够有更多的展示平台和发展机会。同时希望考评机构严把骨干教师评审关，以“师德高尚”作为评选骨干教师的首要及重要条件，精选责任心强、勇挑重担、不计得失的业务能手加入骨干教师队伍。同时加强现有骨干教师的师德培训。效仿以往“抽测成绩差，一票否决”的考评制度，制定具体政策，加强对骨干教师的师德考核，真正做到立德树人！
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