创设有效教学情境,构建高效课堂的研究课题月小结
201*201*1“草根”课题月小结
普集路小学11月
课题名称负责人创设有效教学情境，构建高效课堂的研究李晓晨参与人刘伟丛聪原芳罗春蓬刘晓菲为了使我组的课题研究科学、务实、有序、有效地推进，能出成果，早出成果，出好成果，特对前一阶段的研究工作做如下小结，请各位领导和老师提出宝贵意见。1、加强课题组成员的理论学习我们认真学习了“新课程标准”、“课题开题报告”以及有关情境教学的多篇文章：《教学需要怎样的情境》、《创设生动教学情境焕发数学课堂魅力》、《让数学情境走向“草根化”》、《情境创设≠情境的生活化、趣味化》、《让情境拥有“数学”的脊梁》月工作小结等。这些文章，同时作为业务学习，写心得体会，以求融会贯通。2、立足课堂教学设计，扎实开展研究活动。“草根课题”的特点是“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教学，贴近现实；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实在的关注；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。于是我们首先进行第一步：进行创设教学情境，提高课堂效率策略的征集和认领。各位成员根据自己所教学科的特点和自身特点结合本班情况，提出1-2个策略，经过讨论，我们选出了5个比较有价值的研究方向进行深入的研究。如“充分利用好教材提供的教学情境”这一策略由罗春蓬老师承担。“根据学生生活经验，创设模拟化情境”这一策略由原芳老师承担。“创设巧妙地‘问题情境’”这一策略由李晓晨老师承担。“创设合作、竞赛的教学情境“这一策略由丛聪老师承担。“运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情境”这一策略由刘晓菲老师承担。第三步：边教学边研究。教师带着自己的课题研究策略立足于课堂，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，在课堂中坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以趣味、开放、真实的教学情境，用创设情境的教学方式，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。3、课后及时反思总结，确保研究的有效性。各位成员把自己在日常教学实验过程中的点滴心得记录下来，认真撰写教学反思，使自己成为一名位反思型的教师。每位实验教师每月都撰写出1篇教学案例和一篇反思。（一）学生收获：学生的数学学习兴趣得到激发我们围绕课题目标，认真研究教材，开展课题研究，让学生在情境中学习数学，应用数学，通过不断地探索，我们从几个方面着手，多方位地激发学生的学习热情，促进学生认识和本月收获思维等多方面的发展。（二）实验教师收获1、教师的教育观念实现了转变。老师们不再是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识。教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。可以说初步找到了提高课堂教学效益的途径和方法。2、通过实验与研究，促进了教师的专业化成长在课题研究的过程中，老师们渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。通过平时的点滴思考、点滴积累，撰写了有关情境案例、教学设计等，为今后的进一步研究提供了资料。之前，我们已经选择不同的教学内容创设不同的教学情境，下月我们将对这些实验案例进行分析、归纳、总结，由于教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的，因此我们要对各种不同的情境达成的效果进行分析，研究影响课堂情下月工作打算境创设效果的因素。1、在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。2、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响。3、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。我们坚信只要我们努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。
扩展阅读：创设教学情境,打造高效课堂
创设教学情境，打造高效课堂
摘要：打造小学数学高效课堂是我们教师执着追求的目标。高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而教学情境的创设是打造数学高效课堂的重要手段。这样才能有效地提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力。关键词：小学数学课堂教学创设情境高效课堂
中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：1007-0745（201*）03-0010-01
创新课堂教学模式，打造高效课堂，全面提高小学数学教学质量是我们教师的不懈追求。数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学效果。通俗地说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果呢？我认为创设有效的教学情境是打造高效课堂的重要手段。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在课堂教学中，精心创设情境，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感兴趣，产生学的欲望，积极思考，这是确保教学有效性的重要因素。而创设有效的教学情境有多种方式，结合多年来的数学教学实践，我认为数学教学情境的创设大至可以分为：有趣的故事情境、真实的生活情境，良好的问题情境，有效的活动情境，愉快的游戏情境。
一、有趣的故事情境
童话故事是小学低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大地激发学生的学习兴趣和欲望。教师把教材中的数学问题编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如，教学一年级“0”的认识时，我创设了这样一个童话故事情境：小猫一家去钓鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。再如，教学三年级《轴对称图形》时？，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不信。小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们的成员。它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这么说呢？这样引入新课，激发了学生的浓厚兴趣，注意力集中地主动去探究对称图形的共同特征。二、真实的生活情境
数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。把数学问题生活化，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。例如，在教学《认识人民币》这一内容时，我创设了三个小朋友到商店购物的活动情
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