洪家关小学课堂教学改革工作总结
“三主五步”教学实验改革工作总结
洪家关中心小学201*年11月
为了扎实有效地推进县教育局大力倡导的“三主五步法”课堂教学实验改革工作，促进教师将“三主五步法”倡导的“以学生为主体，以教导为主导，以训练为主线”教学理念转化为课堂教学行为，引导教师运用“三主五步教学法”上好每节课，为了让教师在教学改革实践中促进教师专业化发展及自身的成长，如何促进教学管理理念的革新、切实提高课堂教学效益、全面提高学校教育质量是学校课堂教学改革管理面临的重要课题。我校实施推进“三主五步法”课堂教学改革近两年以来，在县教育局教研室正确领导和指导下，我们带领全体教师解放思想，关注学生，强化学习，加大研究，对“三主五步”教学实验改革做了一些积极的探索和大胆的尝试，取得了一些成绩，但也存在一些困惑和问题。下面就前阶段的工作作一个简要的总结。
一、理论学习，转变观念
观念是行为的指南，因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。两年来我校通过多层次、多方位的各种培训切实转变教师教学观念，是有效实施课改的前提和基础。先后选派学校管理人员、骨干教师赴广州、深圳、长沙、张家界等全国各地参加各种课改交流会议及培训会议。积极选派教师参加全县各种课改经验交流会、报告会及联片研训、三优联评等研训活动。两年来先后选派外出参加培训活动教师达近300人次，对所有专任教师都进行过课改理念培训。同时学校组织教师进行校本研训，如唐道智校长为了让广大教师进一步理解“三主五步”课堂教学改革理念，亲自作了《领会生本教育本质，提升学生学习质量》的专题讲座，对生本教育的本质及相关理论作了深入浅出的阐述，对我国著名教育改革家的理念及课堂教学操作方法作了详细的比较和阐述，给老师们搞课改指明了方向，广大老师不再恐惧课改，慢慢地靠近课改，走进课改。同时组织教师轮流上好每周的“三主五步教学研讨课”，通过相互听课、评课，进行课改经验交流。组织教师学习魏书生教育理论、郭思乐生本教育理论，学习向局长在201*年课改经验交流大会上的讲话文稿等。这些活动的开展，极大的开拓了教师的视野，使我校教师在思想上、观念上、情绪上对课改有了认同感，并有信心投入到课改之中。
二、领导带头、强力推行
为了保证“三主五步”课改实验教学工作积极有效地展开，我校成立了以校长为组长，教导处、教研室、教研组长、各学科带头人参加的课改领导小组。
⑴唐校长十分重视课改实验工作的开展，亲力亲为，对“三主五步”课改实验教学理念理解比较透彻，亲自作了《领会生本教育本质，提升学生学习质量》的专题讲座，常与教导处、教研室一起研讨课改实验工作，制定课改方案，经常深入课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决实施过程中困惑和问题。同时十分重视联片研训、校本教研及教研组的教学研讨活动，在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持，保证“三主五步”课堂教学实验改革的顺利进行。
⑵学校行政一班人在课改中以身作则，深入教学的第一线，副校长兼教研主任伍孝卷担任三年级数学教学工作、教导主任杨长军担六年级数学、思品教学工作，他们在繁忙的学校管理工作之余，带头参与教研活动，积极上好示范课，当好课堂教学改革实验工作的排头兵。给广大老师树立了好的榜样，感染了、激发了广大教师的参与课改热情，为“三主五步”课堂教学实验改革的扎实有效实施发挥示范带头作用，带动了一大批青年教师的课改热情。
（3）为了提高课改工作的实效性和教师参与的积极性，我校健全了《教师教科研工作考核细则》、《教研组长工作考核细则》、《教师评优办法》《校级名优教师考评办法》等相关制度。语文课改我校把抓落实“大量读写”活动促学生的能力作为提升学生语文水平的重要途径，在数学方面，我们大力倡导广大老师写导学案，让学生在“自主学习、展示交流、巩固提升”三个主要的教学环节中让学生大量训练和掌握知识，形成能力。
三、开展活动、促进课改
（1）、扎实开展常规校本教研活动。每周一节“三主五步”教学研讨课各组轮流进行，教师在上课、说课、评课中锻炼自己、积极探索完善自己的“三主五步教学法”理论及实践知识。组织年级组教师进行单元集体备课等活动。此外，教研组还组织了学生作文、书信大赛、计算能力大赛等学生活动，班级每月都组织了至少一次大量读写活动，学校还组织了学生征文比赛、书信比赛、文化素质检测活动、书法大赛、演讲比赛等，给学生发现自我、展示自我的机会。这些活动不但丰富了学生的校园生活，提高了学生的综合素养，更让教师品尝到了课改孩子们成长的喜悦，让他们充分享受自己的劳动成果。
（2）、在深入各班听课研讨的基础上，组织教研组长完成了各学科教师课堂教学现状分析工作。在分析报告中，能将教师基本情况，教师课堂教学现状分析，思考与对策这三个方面较详细地作出论述。这项工作为我校推进新课堂教学改革打好了基础。在听课研究中，我们设计了“洪家关小学课堂教学观察表”，要求听课者着重关注执教老师教学中的成功点和不足点，并要求听课老师帮助揭示成功点的依据和对不足点的改进意见。只要坚持探索和积累，就可以帮助教师提供大量的鲜活的课例研究素材和灵感，为教师开展教育科研作好充分准备。正由于我们平时能引导教师做一个有心人，做一个研究者，因此，一部分教师在课例研究中已经获得了初步成果。在县教育局“三主五步”教学比武活动中，我校五位教师获了奖，其中彭柳俐获县一等奖，张青松、彭卫红获二等奖，向泽民分别
获三等奖，涉及的学科有语文、数学、英语、综合等。
（3）、定期举办“玉泉杯”暨洪家关中心学校“三主五步法”教学比武活动、片区“三主五步”教学比武学校初赛活动、和三主五步教学推介活动、片区三主五步经验交流等一系列活动，通过这些活动的开展，提高了的广大教师驾驭“三主五步”课堂教学的能力水平。（4）、积极参加联片研训活动，为教师搭建交流展示的平台，共享片区课改先进经验及优秀成果。多样的教研活动的开展，激发了教师的学习热情，锻炼了“三主五步教学”实践操作能力，促进了教师的专业发展和自身的成长，极大地促进了的提高了教师的课堂教学能力，使我校的课改上了一个台阶。
四、存在问题：
1、部分教师观念有待更新，不敢少讲，低估学生的自主学习。2、部分学生适应能力需要加强，需要方法上的引导。
3、个别教师备课不到位，没有备学案、没有备学生、不能很好驾驭课堂；个别教师学案设计不到位，课堂教学改革是先学后教，以学定教，要根据学情设计容量。更有甚者根本就不设计学案；
4、个别学生不做学案，有的做的不好；
5、个别班级学案检查不到位，老师不检查，学科小组长也不检查；出现空白点。
6、部分教师对“三主五步”教学模式运用得不灵活，生搬硬套五步教学步骤，不会灵活机动处理，课堂显得没有生气，不够流畅，学生没有动起来，课堂没有活起来，效果就更没有好起来。
7、大部分教师课改后存在课时不足的问题。
五、今后课改工作目标及设想要求：
（一）、课堂教学改革的基本目标：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。为师生的生命质量负责，为师生的终身发展奠基。
（二）必须认真落实的三个基本理念
1、“学生主体”的理念。必须要求教师明确学生是教育的主体，发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。“三主五步法”课堂教学的每一环节，都要建立在理解学生、尊重学生个差异的基础之上，适应学生的需要，为学生的学习活动提供有效的服务。要注重调动学生积极的学习情感，训练学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。
2、“面向全体学生”的理念。面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每个提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次的学生要求；三是教师在教学过程中应该因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正，面向每一个学生，使每一个学生都能得到发展，是通过保证每一个人的利益，来保证民族和社会的整体利益，这是教育的最高追求。如果只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，那么这就违背了教育原则和国家利益。
3、“全面发展”的理念。全面发展要求我们的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进”教学，使每个人在原有基础上都有所发展，有所提高，有所进步，教师要从每个学生的个性特点，认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。
（三）课堂教学模式和教学方式的基本要求
1、课堂教学模式要按照"先学后教，以学定教、课课达标”的总体要求，实行“自主学习、展示交流、巩固提升”主要环节教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。2、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，要处理好这一教学方式与传统接受式教学方式的关系。接受式教学方式主要是继承传统，有利于为学生打好坚实的基础，探究性教学方式是发展传统，主要为学生创造能力培养奠定基础，二者的有机结合和合理利用将促进学生健康协调全面发展。
3、大力推广导学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位，201*年所有教师都要实现教学案向导学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让导学案取代教案。
（四）课堂教学操作的基本要求
1、落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线2、倡导“三自”自主学习、自主探究、自主交流3、鼓励“三动”动脑、动口、动手4、实现“三会”会学、学会、会用5、发展“三维”认知、情感、技能（五）课堂教学评价的基本要求
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。各学科根据这一基本要求，制定具体的易操作的课堂评价标准。
（六）加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组４-６人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”“三讲”讲学生提出的问题、讲学生不理解的、讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即：真听、实读、勤思、善问、能议、敢评“。
4、加大交流展示的调控力度。充分让学生展示、交流。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。展示交流要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控办度。树立预习就是正课，自学就是正课的观念，加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。自习不准上课和讲评。6、加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生学案、作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。
扩展阅读：无忌小学学校课堂教学改革总结
无忌小学教学工作汇报
本学年,我校全面贯彻市教育局教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“自主高效”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校在课堂教学改革方面的点滴做法，介绍如下。
在推进“自主高效”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。
一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。
教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。
其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的知识基础（基本知识、基本技能）、学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。
再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师年度考核）；针对课堂教学风格的形成开展
“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。
二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。
1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。
2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。
3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。打造校内精品课。
2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前
告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入年度考核。
（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容；将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。
三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。
1、以典型学生为观察对象
每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。
2、以学科特点为抓手进行课堂观察
课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和
生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等
3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动
教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。
四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶1、科技教育：理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。
2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。
3、社会实践：在团队活动学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。
4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。
总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深入的认识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。
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