关于高效课堂活动验收的汇报材料
关于“高效课堂”活动验收的
汇报材料
要打造高效课堂，首先要解放思想，要有智慧和胆量。在县教研室和中心校“高效课堂年”活动精神指引下，结合我校的实际情况，决定在我校推行“学、探、测”三步六环节高效课堂教学模式。
一深入调查，强化学习是打造高效课堂的前提和基础。苏霍姆林斯基说:“教师最大的失败是学生不爱听你的课”,学生又是课堂的主人，而要想对主人把脉，对症下药，就要深入到学生中调查，望闻问切。于是每班选出各科前十名优秀学生进行座谈，聆听学生对当前课堂的呼声，分析当前课堂为什么学生厌学，恶学。什么样的课堂才能吸引学生，感染学生，从而让学生爱上这个老师，喜欢这门学科。让师生面对面的交流，心与心直接沟通，让教师看到死守传统，课堂将是低效甚至是无效。同时各教研组召开教研会，反思传统课堂的弊端和低效，共商本学科在高效课堂打造中各自的打算，计划和目标。带着问题和目标，全体教师深入学习县教研室编发的《课改导航》，《学、探、测三步六环教学模式》。还有《杜郎口旋风》，《如何打造高效课堂》等名著，边学习理论，边写体会和反思，为打造高效课堂打下扎实的理论基础。
二深入解读，大胆“临帖”是打造高效课堂的关键。“学，探，测”三步六环课堂教学模式是一种新课堂教学模式，在课堂设计中每节课分为三步，每步六个环节。第一步是“学”，就是组织学生自主学习，获得一些知识，生成一些问题，让学生充分展示达成共享，对于问题可以通过教师点拨和同学的交流解决一部分，还有一些问题和老师提出的问题要放到下一步。在这一步要注意问题的生成和自学评价。第二步是“探”，在这一步采用分组讨论的形式探究第一步留下的问题，让每个学生充分参与活动，集集体的智慧
解决这些较难的问题，然后各小组代表展示本组探究的结果，小组其他成员可做补充，教师作必要的点拨，并对知识进一步的质疑拓展。通过前两步的完成，学生对本节知识已基本掌握，有必要对学生检测。第三步是“测”，这是对学习目标达成度的检测，也是对学探完成质量的反馈，学生学习情感的生化，主要形式是以考代练，通过示答，自评，互评，矫正等步骤检验学生的学习情况，最后达标作总结。吃透理论方为“临帖”奠基，各教研组认真组织听课，评课，磨课。教师写下总结，收获和反思，各教研组评出校内示范课选手两名并奖励现金300元，激励先进，鼓舞斗志，彰显学校打造高效课堂的信心和决心。三“走出去，请进来”是打造高效课堂化蛹为蝶的中坚力量。在校内积极进行高效课堂打造的同时，市，县各级只要有观摩课，示范课，优质课，学校不惜一切代价组织教师出外学习，聆听先进教育理论，学习先进教学方法，和外校同行进行沟通交流，从而修补自己课堂，坚定课改信心。学习结束后，学校实行谁听课教研会谁发言，谁听课谁写反思和随笔，让教师出外所学，有所得，有所用。同时学校积极聘请附近乡镇名师到我校讲“学、探、测三步六环”高效课。我校又有幸邀请到教研室领导以及语文.数学.英语三位教研员莅临我校指导，当天听了数学课，语文课，英语课，并给与精彩的点评和指导。最后各教研员又给予高屋建瓴的指导，博得全体教师的阵阵掌声，这样更加坚定了老师们打造高效课堂的信心。
四完善评价机制是打造高效课堂的坚强后盾。
“学，探，测三步六环”教学模式的推进过程中，学校成立了工作领导小组，校长任组长，班子其他成员和教研组长为成员，制定了切实可行的实施方案和学习，教研，总结，反思等各项奖惩制度。在实践基础上，完善和修订出高效课堂活动评价意见，发挥其引导，改进，判断，激励等功能。实践验证，只要做到能者奖，平者跟，庸者学，高效课堂的开展必将稳扎稳打，一路凯歌。
高效课堂的开展，让学生真正成为了学习的主人，有学生在作文中写道：“我校实行学、探、测教学模式以来，我觉得学校是我人生的知识乐园，在这里我学到了知识，学到了如何做人处事，如何关爱他人，如何理智把握自己的行为”。一路走来，老师们满脸笑容，意气风发。在未来的道路上，我们将继续探索，一路前行！
扩展阅读：有效课堂实验学校验收汇报材料
有效课堂教学工作汇报材料
阆中市城北初级中学校
为深化课堂教学改革，创新教学方式，打造高效课堂，近一年多来，我校积极响应市教育局号召，认真按照我校《课堂教学改革实施方案》有序推进各项工作，认真落实各项具体措施，取得了较好的效果，促进了学生、教师及学校的和谐发展。现将近一年来的工作情况汇报如下：
一、高度重视，强化管理
1、成立课改工作领导小组。学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各中层成员为组员的课改领导小组和由分管领导、年级组长、教研组长组成的课改工作实施小组。
2、实行课改工作领导责任制。一是学校课改总体工作由校长负责。二是施行课改工作分年级段负责制，由校级领导分别联系各个年级，负责年级课改的管理和推行。三是各中层联系教研组工作，具体负责学科课堂模式的完善和教师专业成长引领工作。
3、加强课改的过程管理。对新的教学模式下的备课（导学案）、课堂教学、作业、达标、听课等常规分成三条线进行检查，一条线是分管校长→教导主任→年级组长，横向对年级课改情况进行检查（重点检查有效课堂环境下的班级管理、小组建设、导学案、批改等），每月一次。一条线是分管校长→教科室主任→教研组长，纵向对教研组层面各学科教师课改实施情况检查（重点检查常规教研、课堂教学、理论学习等），每月一次。一条线是机动督察小组，每天由值班领导随机抽查各年级任课教师的课改常规（重点检查课堂行为、当堂训练等）。每次检查结果与个人绩效挂钩。
4、完善制度建设。我们注重建章立制，依靠制度来推动课改的进行。先后制定了《城北中学课堂教学改革实施方案》、《城北中学课堂教学评价
细则》、《城北中学有效课堂班级文化及小组建设细则》、《城北中学导学案编制和使用要求》、《城北中学课堂教学改革奖惩制度》等，进一步完善教学管理体系，使学校课改管理工作科学化、制度化。
5、坚持“推门听课，校长巡堂”。校长不定时、不定班、片断式听课，从总体了解课改落实情况；其余行政成员及教研组长分文科、理科、综合三个小组，有针对性调研学科实施情况，发现亮点，找出困惑，及时解决。
6、加大投入，提供保障。学校在经费困难的情况下，多方筹集资金用于教师培训、学案印制和实验奖励。购置了一套多媒体设备；并在38年级教室各安装46块小黑板；派专人负责导学案的印刷，为改革的顺利实施提供了必要的经费保障和物质支持。
二、强化研训，理论导航
1、积极开展理论学习。课改伊始，学校认真召开打造有效课堂的动员会，传达教科局文件精神和学校打造有效课堂的工作安排；利用业务学习时间，多次对教师进行集中培训，包括高效课堂理论学习、班级文化建设、合作学习小组建设、导学案编写等，提高了教师的专业素养。
2、抓好常规教研活动。我校规定每周星期三、星期四下午分组进行课堂教学改革教研活动，单周开展集体备课、小组合作与激励机制研讨、学案制定等活动；双周教研组围绕课改专题开展“听、讲、评、磨”课活动。具体内容由教研组长、备课组长制订。教科室组织人员定期进行检查和评价（活动方案、活动记录、活动效果等）。
3、认真观摩名校课改实录。学校分学科组织全体教师观看杜郎口、洋思等名校名师课堂实录，直观感知有效课堂，观后进行讨论交流。
4、外出学习参观。201*年5月，学校组织30多位中青年教师赴蓬安河舒中学现场观摩各年级全程开放的高效课堂教学，听取了该校课改专题讲
座，探讨了实验过程中的困难与疑惑。
5、开展城乡结对，共推课改活动。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小岚等优秀教师到市内北门中心校、文成中心校、清泉中心校献课，并与结对学校就学校管理、课改推进等工作进行互动交流。
6、抓好小课题研究，以研带训。我们重视校本课题的开发，指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行有针对性、时效性的研究。
7、开展教师读书活动。学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得、教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展，并且把这项工作纳入了常规管理，每月检查一次。
三、构建模式，逐步推进
1、模仿借鉴，以点带面。学校先后组织学习了杜郎口中学“三三六”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”模式、昌乐二中“271”模式，鼓励教师尝试以导学案为载体的有效课堂教学模式。201*年春季，确定了二年级一班、五年级一班、七年级为课改实验班级。着力打造实验班班级文化和小组文化，制作班级名片、小组名片，制定班训、班规、班歌、班徽、组训、组规等。同时力推三项改革：（1）改革教师教学方式，语、数、外学科推行“学案式教学”。（2）改革教师备课方式，编写导学案上课。（3）改革学生学习方式，推行小组合作学习。
2、建构模式，全面推进。通过一学期教师上尝试课、模仿课，201*年春季末，我校结合学校、班级、学生实际，初步提炼并推出了城北中学的有效课堂的“三四五”教学模式。
“三”即教学过程的三大板块：学突出学生自主学习；导突出教师精讲善导；练突出知识当堂训练。
“四”即教学方式的四个转变：变“讲堂”为“学堂”（课堂环境）；变“教案”为“导学案”（课前准备）；变“先教”为“先学”（教学结构）；变“现成”为“生成”（知识获取）。
“五”即课堂教学的五个环节：目标导学；自主学习；探究交流；归纳点拨；当堂训练。
201*年春季，实验班的做法推广到38年级。完善细化了班级文化和小组建设，增加了学生个性生成的东西，学校对各班的班级文化、小组文化进行了量化评比；38年级均实行小组合作学习；语、数、外学科使用导学案；严格控制新授课教师讲课时间，一、二年级不超过2/3课时，三年级以上不超过1/3课时，通过推门听课、走访学生等方式了解落实情况。
3、运用提升，人人下水。学校要求教师充分理解“三四五”教学模式的基本结构和内涵，根据此模式编写导学案，认真把握每一环节并大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式和教师的教学行为，以及提高课堂教学的有效性能发挥较好的作用。
201*年5月，学校行政领导及教研组长带头践行“三四五”教学模式，上课改公开课；201*年10月，举行了40岁以下教师有效课堂教学竞赛；201*年3月，进行了第三轮中青年教师赛课活动。至此，我校50岁以下的教师均亮相有效课堂。每一次上课，老师们积极参与，学校认真组织评课、总结，涌现出徐玲、蒲小岚、刘琴、何泽锦、何利抿、康凤鸣等课改标兵。
四、效益初显，振奋人心
通过一年多的探索实践，我校打造有效课堂工作取得了初步成效。1、教师的教学方式发生了变化。通过一年多来的改革实验，教师的教
育思想得到了进一步解放，教育观念得到了进一步转变，理念更新颖，教法更灵活，课堂更开放，教师角色也由“演员”变成“导演”，由幕前走到幕后；课堂训练也由题海战术、应试训练转变为指导学生运用所学知识解决实际问题。
2、学生的学习方式发生了变化。目前全校各班课堂气氛较为活跃，学生学习的积极性、主动性有所增强，同学们由“听众”变成“主演”，由旁观者变为参与者；通过小组合作、互动讨论，掌握了知识，培养了口才、组织、合作等各方面能力；特别是解决了长期以来令人头疼的学生上课不愿听、听不懂、课堂上大面积睡觉的现象，良好的学习习惯正在逐步得到培养。
3、学生的综合素质发生了变化。把课堂自主权还给学生，学生动起来了，课堂活起来了，效果也好起来了，尤其是“兵教兵，兵练兵”，互动、交流、展示等措施，让学生充分体验到学习的乐趣，综合素质有了明显提升。
4、教师参加各级各类教学竞赛，成绩喜人。201*年3月，唐燕、何利抿老师参加片区、阆中市级初中数学、初中生物教学竞赛均获一等奖；201*年10月，刘琴老师参加片区初中语文教学竞赛获一等奖；同年10月，李春会、何利抿老师在南充市有效课堂教学展评中均获一等奖；201*年3月，徐玲老师在片区心理健康教育活动课展评中获一等奖，代表片区参加市级竞赛再获一等奖；201*年4月，胡涛老师在阆中市小学语文青年教师技能大赛中获二等奖；同年4月徐玲老师在片区信息化环境下初中语文教学竞赛中获一等奖，代表片区参加市级竞赛获一等奖。
五、直面问题，反思前行
在取得阶段成效的同时，我们也注意到，课改实践中还存在着很多问题。1、教师观念还没有彻底转变，部分教师对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深。
2、教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。
3、学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。
4、导学案的编制与使用效果不佳，同年级、同学科教师较少，不能充分研制学案，有的直接从网上下载，脱离学生实际；同一个学案几个班使用，不能照顾到不同层次的学生实际，二次备课落实的不是很到位。
5、印发学案所需费用较大，学校经济负担较重。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校的课堂教学改革还处在探索实践阶段，各项工作还有很多不足和亟需完善深化。今后，我们将不断增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，真正使课堂成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔，促进个人的专业化成长；追求课堂上师生间的多维互动、智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。
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