浅谈总结性评语在作文教学中的作用
浅谈总结性评语在作文教学中的作用
总结，是我们每学期结束时必不可少的工作，是我们对以往工作的回顾，可以帮助我们品味成功的喜悦，总结失败的教训，在教学工作中起着重要的作用。可是，面对学生厚厚的作文本，我们却常常忽视了这一环节。其实，对学生一学期的作文情况进行总结，同样有着非常重要的意义。
首先，通过总结可以全面了解学生的作文水平，为今后的教学积累第一手资料。平时的作文是一单元一练，每次作文都承担着不同的训练任务，教师的批改与讲评也都针对每一次作文的情况，虽然能掌握不少资料，但侧重于横向的比较和认识，对每一个学生作文的进步情况了解较少。而期末时翻开学生的作文本，那一行行凝聚着学生智慧和心灵火花的文字，也记载了学生的成长和进步。在你倍感欣慰只余，可以纵向的理性的分析每位学生，掌握其思想和作文水平，为今后的教学积累第一手资料，真正做到“因材施教”。
其次，可以帮助学生了解自己的作文发展水平，以便扬长避短，自我调整。在我们身边，有许多学生常常关注的是自己每一次作文的成败，而能对自己一学期的作文进行整体分析的人并不多。当教师公正、诚恳的总结性评语赫然出现在学生眼前时，学生总会怦然心动，回望全学期的作文，从而了解自己作文的优缺点，作自我调整，不断改进。
写总结性评语，最重要的是可以调动学生的积极性，提高学生的作文兴趣。人常说，兴趣是最好的老师，作文教学也是如此。提高学生作文兴趣，是所有语文教师共同的追求，多年来，我们借鉴了许多行之有效的方法，也尝试着有新的发现，经验告诉我们，只要留心，任何一个细小的环节都可能会有意想不到的收获，总结学生作文也正是如此。每当学生看到这类评语时，或惊喜，或沉思，或细细品味，都显得十分认真。在这类评语中，他们没有了平时作文的挫败感，也没有了考卷上的压力；他们的学习和努力受到了重视，得到了认可，自信心增强了，学习兴趣自然也就浓郁了。当然，要更好的发挥作文总结的作用，教师在写评语时要遵循以下原则：
（1）辨证法，即在认真阅读学生作文的基础上，教师要以公允的态度，一分为二的看问题，即肯定优点，又指出不足，才能真正起到指导作用。
（2）肯定性。学生的作文虽质量不一，然而再差的作文也有其闪光之点，再差的学生也能写出闪光的文章来。面对那些能力较差的学生，更应寻找闪光点，肯定他们的成绩和付出的努力，让他们学得有信心。
（3）赞赏性。总结的目的重在指导今后的工作，总结学生的作文是为了让学生爱写，会写，因此，对于学生作文中的优秀之处，用赞赏性的语言表达出来，符合人们的心理需求，学生更乐于接受，
甚至铭记终身，既能调动学生作文的积极性，又沟通了师生感情。
（4）期望性。对于学生作文中存在的问题和不足，有时委婉的指出比直接的批评更易让学生接受，所谓“曲径通幽”也许就是这个道理吧。总结中采用期望性的语言，指明学生的努力方向，既让学生有奋斗的目标，又饱含了教师的殷殷期望之情，学生怎能不心悦诚服的接受呢？
总之，在学生作文的最后，用我们关爱学生的心，用真诚的语言总结一下，在作文教学中也是不可缺少的重要环节。
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浅谈激励性评语在作文的作用
【摘要】捷克教育家夸美纽斯曾说，教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲激发出来”。教师激情的称赞能够使学生在成功的快乐中点燃自信的火花，展开想象的翅膀。【关键词】激励性评语兴趣与信心作文观情感距离1.作文教学需要激励性评价
1.1写作的动力源于激励:一专门研究机构问卷调查表明，超过半数多的学生不喜欢或害怕写作，喜欢写作的竟然不到2%。作文的想象力、创造力的贫弱，已到了令人震惊的地步。学生写作文为何如此没有动力？动力是学习过程中一个重要变量，是一个很有效能的因素。教师应站在学生的角度给予理解支持、鼓励指导，使他们敢于写、善于写、乐于写，在自信中探索写作的思路。
1.2感受成功，需要激励:学生每次作文或思如泉涌，或搜肠刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老师的肯定和表扬。写作，的确是一件辛苦的事情，这不仅是对写作能力的一次考试，也是对意志力的考验，更是对一些非智力因素，如情感、态度的测试。从学生的作文心理看，每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。
1.3新课标倡导激励性评价:新课标倡导“让学生不拘形式，自由表达，学生想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，让他们充分享受表达的自由”。要真正让学生做到这一点，教师的评语就非常重要，它关系着学生是否有信心有兴趣再去写下一篇习作。所以，激励性评价作为一种行之有效的积极方法，应在作文评价中引起语文教师的广泛关注、认可和运用。2.激励性评语的作用
激励性的好评语，可以激发了学生的写作兴趣和热情；教师的及时点拨和评语中流露的循循善诱，对于培养学生良好的品质起着很大作用；教师与学生多做交流，拉近师生之间的情感距离。2.1激励性评价有利于增强学生作文的兴趣与信心:孩子们都具有争强好胜的心理，希望得到教师的肯定和称赞。所以在批改他们习作的时候，用发展的眼光评作文，该赞赏的则要“旁若无人”的大加赞赏，不遗余力地热情鼓励，哪怕只有一丁点儿的闪光处，哪怕只是一个词语用得准确恰当,教师都应该及时给予鼓励，进而激发学生的写作兴趣和表达欲望。好的作文评语，往往会令学生激动万分，或茅塞顿开。反之，则会使学生不知所云，甚至望而生厌，失去写作的信心和兴趣。
曾有一些学生在作文课后告诉我，以前对作文课并没有兴趣，因为作文一直写得不好，很少被老师称赞，每次得到的评语都是那么几句套话：“中心突出，语句流畅”等，对作文毫无兴趣。为提高学生写作兴趣和能力这一目的，我致力于作文评改的探索，改变以往刻板的、程式化的、冷漠无情的旧脸孔，多一些对学生的关爱、理解与沟通，多一些激励等，激发了学生对作文的感情和兴趣。可
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