中班《以美工区为载体促进幼儿主体性发展》 2
以美工区为载体促进幼儿主体性发展
在幼儿园里，环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件，创造良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿发展具有积极地促进作用。班级的环境布置要与当前的教育内容（当月主题活动内容）相配合，从而引导幼儿主动参与环境的创设中来，让孩子在与环境互动中获得发展。与此同时幼儿的各项活动，还要以游戏为基本活动，关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这几个观念，我尝试在引导幼儿区域活动时，根据自己的兴趣、需要进行选择，愉快有益的自由交流，自由活动，为幼儿提供自由表现的机会，寓教育于生活与游戏中。
美工区是幼儿园区域游戏的重要组成部分，它为艺术教育进行了很好的补充。所有的孩子都喜欢在美工区游戏。他们在这里自由的选择自己喜欢的美工材料，用各种美术形式按照自己的意愿和兴趣来表达自己的对美的情感和体验，充分施展自己的才能，享受创造的快乐。教师在指导中，总是将艺术教育的目标作为首要考虑的因素，同时我们发现幼儿在美工区从事美术活动的时候是一个活动的个体，伴随着他们的活动会发生许多与美术无关的事情，这些事情里有可能蕴含着多种教育契机。因此教师在指导幼儿进行美术活动的时候，一方面要引导幼儿大胆表现与创造、积累有关美术方面的经验，另一方面要在美术活动的同时抓住教育契机引导幼儿，只要是有益于幼儿身心发展的，都可以帮助幼儿去积累，促进他们健康成长。
通过教学实践活动，我觉得这种游戏形式地开展，有益于幼儿个别化、个性化教育的实施。我以“儿童发展为本”把幼儿美工区活动的开展作为切入口，考虑幼儿的个别差异，逐步培养儿童的和谐个性，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。发展幼儿的创造意识与实践能力，激发幼儿的自主性与积极能动性。美工区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点。同时为幼儿创设好了一个自由、宽松、和谐的游戏环境，使幼儿能充分自由地去游戏、去交往。在这过程中，引导幼儿形成良好的个性品质，充分发挥其主体性与独特性。
在教学实践中我认为可以以下几个方面来帮助幼儿去积累。一、环境的创设与材料的提供，激发幼儿主动活动的兴趣
应创设一个自由、和谐、宽松的美工区环境。教育家蒙台梭利认为：环境是一种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展必须依靠他们与环境交往取得的经验。
例如：结合十二月主题《寒冷的冬季》，我在美工区里为幼儿投放了不同材料，让幼儿从中寻找可以代表雪的材料，来装饰自己的任何小作品，使其更加完美。同时还可以请幼儿一起来制作雪景图片，集体合作来布置在教室里，幼儿你一言我一语讲述自己亲眼见到和想象中的雪景。同时在制作后，幼儿感受到这是美工区游戏的地方。还把自己的作品贴在墙上，表示着灵巧得小手能变出智慧来。接着我还和孩子们一起绘制了其它活动区的场景，一同精心设计，大胆地制作。孩子们在制作中，积极动脑，主动的与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力。创设了一个美丽有趣、新颖的活动环境。渐渐的幼儿在感兴趣的美工区活动中，积累了丰富的经验。每次，要随教育需要，更换环境时，孩子们都会主动发表意见，认真准备材料，如：“民俗文化”教学活动刚结束。杨姜楠小朋友就说：“老师我们来自己做扎染手绢，打扮我们的教室吧！”孩子们商量了一下，就开始动手制作美丽的墙饰“民俗文化”。周沁说：“老师，我们生日盘子来画画吧！”“好的”我说。过了一会儿，一个漂亮的线条纸盘就画好了。在我们教室的环境里，有很多是孩子们自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设，提高了幼儿的动手创造能力，也提高了幼儿的主观能动性，促进了幼儿的心理健康和谐发展。
美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。我提供了丰富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、胶棒、白纸和彩纸、蜡笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然
材料（树叶、瓜籽皮、各种米和豆）等。这些材料
地提供，激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动。例如：我和孩子们共同制作的福字粘贴，记得又一次我班收拾了许多长纸筒，老师不舍得丢掉，就像做个小书轴，做好之后就不知道往上面做什么了，我们就特意组织了一次讨论会，主要研究数轴上可以做些什么东西更有意义，有的孩子要画画，有的孩子要贴照片、有的孩子要贴染好布画、只有田宝说：陈老师我妈妈说家里要多贴福字，这样我们就会很幸福。听完之后小朋友们都说好，于是老师就带这小朋友来写福字，写完后发现画面太单调了，我们又开始讨
论怎么装饰，最后我们就选择了各种瓜籽皮、各种米和豆，最后作品完成后我和孩子们都十分的有成就感和自豪感。
幼儿在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作时，幼儿大胆地用酸奶盒、药盒、瓶盖制作了小轿车还给起了奥迪、奇瑞、捷达等好听的汽车名，还选择了蜡笔、纸、记号笔绘画了汽车门窗、汽车轱辘、汽车标志等，最后布置在我们的展示架上。这是孩子们在自主选择、运用材料，将外部环境和他们的内部经验相互作用而进行的自由自觉的活动，是个体主体性发展的决定因素。可见，美工区材料的提供是幼儿进行自觉活动的保证。二、生动、活泼的美工区活动过程，促进幼儿个性充分发展
幼儿的创作过程，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。在美工区活动中，幼儿的活动过程应处处体现幼儿的主动性、独立性、创造性。它包括教师对幼儿的游戏态度，幼儿自主有益的游戏活动，幼儿与同伴间的合作协商程度，努力实现幼儿的个性发展。首先，教师要成为幼儿美工区活动的支持者、合作者、引导者。要善于发现活动中所隐含的教育价值，积极引导。我仔细地观察幼儿，看他们选择材料，特别注重因材施教，尊重他们的想法、做法，充分发挥幼儿的潜能。如：在让幼儿制作“怕冷的东西”时，有的幼儿在画花，有的幼儿在画树，有的幼儿在画自己，还有的幼儿在进行涂色，他们各自游戏。这时，航航说：“老师，狗熊怕冷吗？”我说：“好像怕吧。”他就开始画狗熊了。小宇说：“那小鸟怕冷吗？要是冷它该住在哪里？我来给画小鸟画个家吧。”这些都是孩子们自己的想法。
其次，教师要以宽容、接纳、尊重的态度来与幼儿交往。当孩子们选择美工材料活动时，难免会出现错误，我总是鼓励支持幼儿、启发幼儿。如：画冬天的景色，杨子奥画了松树、梅花、小姑娘在雪地里跳舞很漂亮，可冯懿阳小朋友在旁边画了一棵没有叶子的枯树，我问他：“为什么树上没有叶子呀？”他想了想说：“树叶都怕冷，都藏起来了。”“噢？”我说。后来他没在于我交流，自己开始选择好多的棉花粘在树上，不一会儿一副冬季的景象出现了，多么有主见的孩子呀！
再有，教师要学会期待，我总是提供给幼儿足够的空间，鼓励其自由的表现，大胆地去想象、去创造。由于幼儿游戏水平的不同差异。在美工区里，我比较有顺序地让幼儿进行撕贴、绘画、捏塑、自制物品，等待幼儿自己去绘画出物品来，并引导幼儿来完整、连贯地讲述活动内容，积极地交流。提高了幼儿的独立性。
最后，教师在美工区活动中，应该启发幼儿去选择游戏，善于发现幼儿感兴趣的事物来引导幼儿，并积极的参与到幼儿游戏中去。如：在布置圣诞环境时，我问大家：“你们想怎么打扮我们的教室？”很多幼儿都喜欢画星星、邹纹纸做彩链。接着我们便开始制作了，大家把五颜六色的彩色邹纹纸剪成了一条条，再一个套一个用胶棒连接起来粘好，最后制作成了一条漂亮的彩链。经过大家的奇思妙想富有喜庆气氛的教室展现在幼儿眼前。这个过程，体现了幼儿主动参与合作的精神，满足了幼儿活动的需要，感受了成功的喜悦。因此，教师应该积极地发现幼儿的不同之处，启发他们，保证了幼儿主体性的发挥。
美工区活动时，请幼儿一起合作、协商游戏内容，使幼儿能顺利的进行游戏。如：在布置教室时，有很多墙饰，是幼儿间合作共同绘制成的。绘画冬季物品时，有些幼儿在画棉袄、围脖、棉袄，有些幼儿就开始涂色了，还有些幼儿在布置教室了。活动中，大家一边交流、一边绘画、互相合作。孩子们，学会了与同伴合作，体现了幼儿间的互动，营造了一个和谐的精神环境。
总之，幼儿在美工区活动中，获得了兴趣感、成功感、自主感，充分体验了游戏，这是幼儿主体性的体验。由此可见，幼儿美工区活动地开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。我在今后的教学工作中，要牢固树立以“儿童发展为本”的教育理念。为幼儿创造了一个民主、和谐、自由的发展空间，保证让每个幼儿真正富有个性地快乐成长。
中班201*年1月9日
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利用美工区活动促进幼儿主体性发展
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幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿，以游戏为基本活动，关注个别幼儿差异，才能促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这一观念，我尝试在引导幼儿进行区域活动时，让幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣、需要，愉快有益的自由选择，自由交流，为幼儿提供自由表现的机会，寓教育于生活与游戏中。通过教学实践活动，我觉得这种游戏形式地开展，有益于幼儿个别化、个性化教育的实施。我以“儿童发展为本”把幼儿美工区活动地开展作为切入口，考虑幼儿的个别差异，逐步培养儿童的和谐个性，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。发展幼儿的创造意识与实践能力，激发幼儿的自主性与积极能动性。美工区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点。同时为幼儿创设好了一个自由、宽松、和谐的游戏环境，使幼儿能充分自由地去游戏、去交往。在这过程中，引导幼儿形成良好的个性品质，充分发挥其主体性与独特性。
一、环境的创设与材料的提供，激发幼儿主动活动的兴趣
幼儿园应创设一个自由、和谐、宽松的美工区环境。环境的创设与活动材料都应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。教育家蒙台梭利认为：环境是一种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展必须依靠他们与环境交往取得经验。我在美工区里，请幼儿一起来制作各种家具小图案，并用剪刀剪下来，集体合作布置在教室里，幼儿你一言我一语讲述自己家都有哪些家具。同时在制作后，幼儿感受到这是美工区游戏的地方。还把自己的左右手印在纸上再剪下来贴在墙上，表示着灵巧得小手能剪出智慧来。接着我还和孩子们一起绘制了其它活动区的场景，一同精心设计，大胆地制作。有福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。奥运会标、大爱心连着小爱心、好吃的水果、飞翔的积木房子、草原上的蒙古包等，分别表示着语言区、娱乐区、音乐区、科学区、结构区、娃娃家。孩子们在制作中，积极动脑，主动的与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力。创设了一个美丽有趣、新颖的活动环境。渐渐的幼儿在感兴趣的美工区活动中，积累了丰富的经验。每次，要随教育需要，更换环境时，孩子们都会主动发表意见，认真准备材料，如：“热闹的动物园”教学活动刚结束。杨凯元小朋友就说：“老师我们来画小松鼠、小乌龟、长颈鹿、大树、来打扮我们的教室吧！”孩子们商量了一下，就开始动手制作美丽的墙饰“热闹的动物园”。师文说：“老师，我们用牙膏来做小松鼠的房子吧！”“好的”我说。过了一会儿，一座漂亮的牙膏房子造好了。在我们教室的环境里，有很多是孩子们自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设，提高了幼儿的动手创造能力，也提高了幼儿的主观能动性，促进了幼儿的心理健康和谐发展。
美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。我提供了丰富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、胶棒、白纸和彩纸、蜡笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、瓜籽皮、各种米和豆）等。这些材料地提供，激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作“汽车的世界”时，幼儿大胆地用酸奶盒、药盒、瓶盖制作了出租车、大货车、小轿车还给起了奥迪、奇瑞、捷达等好听的汽车名，还选择了蜡笔、纸、记号笔绘画了汽车门窗、汽车轱辘、汽车标志等，最后布置在“主题”板上。一幅汽车世界的画面展现在眼前，这是孩子们在自主选择、运用材料，将外部环境和他们的内部经验相互作用而进行的自由自觉的活动，是个体主体性发展的决定因素。可见，美工区材料的提供是幼儿进行自觉活动的保证。
二、生动、活泼的美工区活动过程，促进幼儿个性充分发展
幼儿的创作过程，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。在美工区活动中，幼儿的活动过程应处处体现幼儿的主动性、独立性、创造性。它包括教师对幼儿的游戏态度，幼儿自主有益的游戏活动，幼儿与同伴间的合作协商程度，努力实现幼儿的个性发展。
首先，教师要成为幼儿美工区活动的支持者、合作者、引导者。要善于发现活动中所隐含的教育价值，积极引导。我仔细地观察幼儿，看他们选择材料，特别注重因材施教，尊重他们的想法、做法，充分发挥幼儿的潜能。如：在让幼儿制作一棵“奇异树”时，有的幼儿在画花，有的幼儿在画树，有的幼儿在剪图案，还有的幼儿在进行涂色，他们各自游戏。这时，阳阳说：“老师，奇异树有没有小鸟啊？”我说：“有吧。”她就开始画小鸟了。亦涵说：“那树上还有小鸟的家呢，我来画小鸟的家吧。”这些都是孩子们自己的想法。
其次，教师要以宽容、接纳、尊重的态度来与幼儿交往。当孩子们选择美工材料活动时，难免会出现错误，我总是鼓励支持幼儿、启发幼儿。如：画春天的景色，杨子业画了桃树、柳树、小姑娘在跳舞很漂亮，可石聿童小朋友在旁边画了一棵结满果子的苹果树，我问他：“春天有苹果吗？”他想了想说：“没有的。”“那该怎么办呢？”我问。他没回答就拿蜡笔在苹果上画起了花纹，不一会儿苹果树变成了花树，多么有主见的孩子呀！
再有，教师要学会期待，我总是提供给幼儿足够的空间，鼓励其自由的表现，大胆地去想象、去创造。由于幼儿游戏水平的不同差异。在美工区里，我比较有顺序地让幼儿进行撕贴、绘画、捏塑、自制物品，等待幼儿自己去绘画出物品来，并引导幼儿来完整、连贯地讲述活动内容，积极地交流。提高了幼儿的独立性。
最后，教师在美工区活动中，应该启发幼儿去选择游戏，善于发现幼儿感兴趣的事物来引导幼儿，并积极的参与到幼儿游戏中去。如：在布置六一节日环境时，我问大家：“你们想怎么打扮我们的教室？”很多幼儿都喜欢画星星、邹纹纸做彩链。接着我们便开始制作了，大家把五颜六色的彩色邹纹纸剪成了一条条，再一个套一个用胶棒连接起来粘好，最后制作成了一条漂亮的彩链。经过大家的奇思妙想富有喜庆气氛的教室展现在幼儿眼前。这个过程，体现了幼儿主动参与合作的精神，满足了幼儿活动的需要，感受了成功的喜悦。又如：在请幼儿画“跳舞的小姑娘”时，一些幼儿都画了舞台、小姑娘、小花等。只有李陈昊鑫涂了黑色的底。当我问他原因时，他说：“小姑娘到天黑才表演节目。”他发表了自己独特的见解。因此，教师应该积极地发现幼儿的不同之处，启发他们，保证了幼儿主体性的发挥。三、幼儿自主、自愿地参与美工区活动
作为美工区活动的主体参与者、游戏者，应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主、自愿地参与选择美工区活动，从自己的需要出发，让每个幼儿都能参与尝试，大胆的探索，主动地游戏。首先，幼儿对于美工区活动特别感兴趣，积极地选择游戏内容，有的玩泥工，有的画画，有的剪贴，有的自制玩具，有的折纸等。其次，幼儿在游戏中认真地、大胆地探索、操作，动手动脑。他们积极地制作小挂件，动物头饰等，动手画出了丰富多彩的画，有小蜗牛、春天和夏天的景色等。还用橡皮泥捏出各种蛋糕，有蝴蝶型蛋糕、心型蛋糕、多层型蛋糕等，真是形式各异、变化多样。在游戏评价时，由于幼儿有了活动的体验和丰富的游戏经验。就很会用完整连贯的语言来评价自己的作品和活动的过程。如：在讲评泥工时杨子业说他觉得师文捏得蛋糕好，蝴蝶边捏得很好看，而王欣羽捏得蛋糕下边一层都裂了没捏好。正确有效地评价过程也体现了幼儿独特的分析判断能力。整个美工区活动过程，培养了幼儿的自信心，获得了成功的喜悦。使幼儿更加积极的参与活动，不断的进行绘画、制作、创造出新的物品来，体现出每个幼儿的个性。提高了幼儿的游戏水平。
美工区活动时，请幼儿一起合作、协商游戏内容，使幼儿能顺利的进行游戏。如：在布置教室时，有很多墙饰，是幼儿间合作共同绘制成的。绘画夏天景色，有些幼儿在画荷花、青蛙、蜻蜓，有些幼儿就开始涂色了，还有些幼儿在布置教室了。活动中，大家一边交流、一边绘画、互相合作。在装饰“六一”节日环境时，有在剪贴图案，有的在画小花、气球，还有的在制作彩链。孩子们，学会了与同伴合作，体现了幼儿间的互动，营造了一个和谐的精神环境。
总之，幼儿在美工区活动中，获得了兴趣感、成功感、自主感，充分体验了游戏，这是幼儿主体性的体验。由此可见，幼儿美工区活动地开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。我在今后的教学工作中，要牢固树立以“儿童发展为本”的教育理念。为幼儿创造了一个民主、和谐、自由的发展空间，保证让每个幼儿真正富有个性地快乐成长。
（二00七年九月荣获包头市幼儿园教育优秀论文评比二等奖）
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