小学语文课前预习方法初探
小学语文课前预习方法初探
预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
一是了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二是分步朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
（2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
四是提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
扩展阅读：高中语文自主预习初探
高中语文自主预习初探
摘要：课前预习是有效教学的不可缺失的环节。对于语文教学来说，培养学生的自学能力和参与精神都是可以通过自主预习获得的。本文着重介绍了预习的作用、特点和方法。关键词：自主预习；高中语文教学
预习是学生自主学习的重要组成部分，也是学生个体成长及适应社会发展的需求。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识和现象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。一、了解预习的作用
(一)预习首先是能扫清听课中的“绊脚石”
一篇文章里，必定或多或少有些学生们不认识的字、不会解释的词和不易理解的语句。也可能会遇到文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、写作特色的分析等问题。如果我们能通过课前预习熟悉课文内容，对课文中涉及到的知识可以大体上有个了解。对哪些地方不够明了、哪些地方把握不准做到心里有数，这样有了充分的准备去听课，在课堂上就轻松多了。(二)通过预习可以提高自学能力
在语文学习中。培养自学能力的一个重要环节就是预习。因为预习完全是一种独立自主的学习活动，一切都由自己安排。自己读书，自己查阅字典、词典和有关资料，自己提出问题、思考问题。如果能够长期坚持语文的预习，识字量扩大了，阅读速度加快了，分析文章、鉴赏文学作品的能力提高了，写作能力长进了，那自学能力自然就提高了。自学能力提高了，解决问题的能力也就会提高。(三)预习可以提高听课的效率
一般说来预习时看不懂的地方，往往是课文中的重点、难点，这正是学习的关键之所在。通过预习对学习的重点做到心中有数，上课时就能集中注意力，突出重点、解决难点。这样，到了课堂上就可以从容不迫。主动地听讲，主动地去解决问题，从而使自己真正成为学习的主人。在这种状态下去听课。效果自然就好。效率也就提高了。
(四)预习还可以提高记笔记的水平
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明。做笔记对语文预习的作用是非常大的，反之预习也可以提高笔记的水平。经过预习，教师课堂上讲的和黑板上写的，课本上有没有。心里一清二楚。这样凡是课本上有的，就可以不记了，而对教师超出课本补充的内容，或者讲述时与课本的不同之处，以及教师反复提醒注意的地方，就可以集中精力，重点记录下来。
二、把握预习的特点
古人云：“凡事预则立，不预则废。”的确，“有备斯可以无患矣”。但不是“有看书”就是预习了，预习有它的特点。
(一)时间性。即略提前于教学进度。哪些内容先教学，先预习哪些内容。从具体时间上来说，要比课堂教学时间提前，少则一节课，
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