密州小学课程改革课堂教学改革总结
密州小学课程改革课堂教学改革总结201*1227
密州小学在课程改革、课堂教学改革方面，主要做了以下几个方面的工作。一、走近高端感受大师
让教师与大师专家零距离接触，借专家头脑，传播教育思想理念。邀请了我国当代著名教育家魏书生、国家基础教育实验中心特聘专家翟召博、潍坊教科院副院长崔秀梅分别作了精彩的报告，又以联合教研组为单位分期组织观看了上海建平中学冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》讲座，并撰写心得体会，组织教师沙龙。我们把到北京参加卓越校长高峰论坛和其他校长、教师外出学习带回来的精彩报告，陆续给各联合教研组刻录下发了共计70多个光碟，包括教育部基础教育司、国家副总督学王文湛《新形势新理念新实践新突破》报告，于丹、朱永新、桂贤娣、窦桂梅、卢志文等高端人士的讲座，在济南召开的全国语文教学研讨会的课例光碟，潍坊小学语文研讨会的报告光碟等。这些报告、课例、讲座，通过联合教研组组织观看后引起了强烈反响，老师们自觉地记笔记、写教育故事，联合教研组组织演讲评比，让教师畅谈学习体会和收获，收到了很好的教益。
二、积极开展实施课堂开放缔造完美教室活动和课堂教学大赛活动
每周二，以联合教研组为单位常态化组织开展实施课堂开放缔造完美教室活动，主要以同课异构这种赛课形式举行。同课异构这种赛课形式，单行班的小学校是无法开展的，联合教研组的组建，为开展同课异构活动提供了更大竞争平台。同年级同学科教师同讲一个课题，这样，谁的备课更充分，谁的措施更有效，谁的课堂效益更高，一目了然。听后及时组织评课反馈活动，便于教师改进自己的教学。
每周四，轮流在各联合教研组、各村小组织开展实施课堂开放缔造完美教室活动。基本程序：一是现场听观摩课。全校同时开放常态观摩课，之后，举行２－3节集中展示课。参加观摩听课的教师，根据各自所教年级和科目特点，自主选择听课教室；学生家长到自己孩子所在教室听课，观摩完美教室，与孩子共享理想课堂。二是课堂点评。首先由主讲集中展示课的三位老师简单说课，然后由与会领导、教师、家长进行面对面的、从四个不同观课维度（学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化）的现场点评。三是经验介绍。听取学校实施课堂开放，缔造完美教室的活动情况介绍。活动中，我们邀请明诚学校干部教师、其它学校教师、本校学生家长参加听课评课议课，不光请听课领导、教师参与议课评价，还请家长参与到议课评价中来，很好地调动了教师课改的积极性。迄今为止，我们已在八所小学举行了该活动。
12月中旬，我们组织各联合教研组在开展实施课堂开放缔造完美教室活动中选拔出的课堂教学优秀教师，参加了街道小学统一组织的课堂教学改革优秀教师评选活动。活动分大华学校和陆吉庄子小学两个比赛地点举行，评委们进行了认真公正的打分，采用当场亮分、算分，讲课者现签字确认的办法，评出最优秀的选手参加了市教研室组织的课堂教学改革优秀教师评选活动。
三、成立街道学科中心教研组推行校长包靠管理学科教研制度
为加强各学科教师的校本培训，提高学科教学能力，我们成立了街道学科中心教研组，
除选派学科骨干教师担任教研组组长外，我们还根据每位校长的学科特长，由校长自主选择，分工包靠不同学科，负责街道内本学科的课堂教学改革和教研管理工作，发现并培养特色教师。如：音乐专业的丁桂富校长就选择包靠了音乐中心教研组，美术专业的郑辉校长包靠了美术中心教研组，并亲自组织管理街道内音乐、美术教师的培训和课堂教学听评课指导，商讨研究确定音乐、体育、美术、综合实践活动课等薄弱学科对师生的评价办法。
上学期，我们召开了单会丽老师的习惯养成教育现场会，邀请市教研室王松主任、张祚朋科长、孙志刚等莅临现场指导。公开课上，学生良好的听说读写习惯和硬笔书法、粉笔字作品，令与会的领导、老师和家长交口称赞。由此，掀起了全街道师生大练基本功的热潮。受此影响，部分教师主动要求成立密州街道教师书画协会，为教师专业发展搭建更大发展平台。
本学期，我们根据教育局关于加强音体美教学的要求，由包靠校长负责组织，分别在十里小学、卢山小学、大华学校、陆吉小学召开了音乐、体育、美术、综合实践活动教学现场研讨会。由学科骨干教师讲了示范课，并由所有与会专兼职教师分别讨论修订通过了《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学实施意见》和《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学考核意见》，并征求了的修订意见。
四、开展寻找每人教师的教学闪光点活动
根据街道内小学教师年龄偏大（爷爷奶奶教小学现象普遍），知识老化，自主创新意识淡薄，能力偏低，成分复杂，职业倦怠心理、从众心理较为普遍，课堂教学改革意识不强的现状，本着学校有特色、教师有特点、学生有特长的发展目标，我们坚持在街道全体教师中开展寻找教师教学闪光点活动，以此培养教师特长，激发全体教师的课改积极性和教学热情，促进教师专业化成长，推进教育教学改革，提升教育教学水平，提高教育教学质量，创办促进人民满意幸福的教育。我们认为：不是每个人都能成为名师，但每个人教学的思路和过程中总有一定的可取之处。发现了自己的长处，对比他人之后更能扩展自己的长处，学到更多的经验。
通过教师自我申报、现场会深入课堂、课堂教学赛讲、同课异构活动展露、反思交流中发现、相互介绍等多条途径，全面寻找教师常年教学积累的、经验性的、独特的并能提高自己教学水平的成功做法。只要是教师的做法优于他人，坚持下去对学生的发展有益的做法，都可以成为该教师个人的教学闪光点，并可以供教师们交流学习。
对发现的教师闪光点，我们通过建立教师教学闪光点展示台、结集出版、网络共享、量化加分等多种方式大张旗鼓地张扬、展示、激励、推广教师闪光的课堂教学行为，同时发现特色教师，锻造名师，带动和影响全街道的教学改革。
这项比较容易操作的活动，得到了大多数老师的回应，也改变了以往教学改革只有少数人参与的个体行为现象。就连57岁的王德喜老师也以老牛自知夕阳短,不用扬鞭自奋蹄做为自己的工作格言，时时鞭策着自己，不断追求闪光。青年教师李勇用心思考班级管理方法，利用小学生对解放军崇拜和争强好胜的心理特点，创造性地运用看谁进步快的军衔制评价方式，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学成绩。
55岁的安建国老师在纵向反思后这样写道：假如明天我要退休了，我就要远离朗朗的读书声和令我愉悦的童趣喧哗，那是我多年相随相伴的声音。到那时，我将找不到这种愉悦和舒畅，如何适应新的生活环境？还能做点什么？不敢想，也先别去想。好好珍惜现在吧，为自己，也为学生……。
中心校每学期对此项工作进行专题总结，大力表彰教学特色教研组、教学特色学校、教学特色教师等优秀单位和优秀个人，优先从教学特色教师中推荐教师参加市级以上课改优秀教师、教学能手的评选。
学校对教师的闪光点实行动态管理。教师教学的闪光点允许提升、完善、放大，可以从由一点向四周展开，可以从局部向全面辐射。学校、联合教研组、中心校分层对单位和个人进行综合性评价。
为了帮助教师对比他人找到自己的闪光点，中心校组织干部、教师论坛，教学聚焦、话题论辩、实话实说、教学漫谈等活动，让教师们在横向、纵向反思中成就成熟自己的闪光点，克服职业倦怠，找到教学的乐趣。
到现在为止，街道小学已经认定了38位教师的教学闪光点，并将其闪光做法分别以《从大树到森林》和《走向名师》为书名结集出版，供老师们学习借鉴。
五、区域推进快乐‘秀’课堂教学法
受王清华英语快乐秀课堂教学法的影响和感染，许多教师萌发了教学改革的冲动。我们以此为契机，在小学所有教师中推广快乐‘秀’课堂教学法，并以此为切入点，推动教师积极开展教育科研，创新教学方式。
在课堂教学改革中，我们将快乐秀融入课堂，构建一种快乐秀的课堂文化，牢固树立学生的成长高于一切的办学宗旨，围绕自主互助高效快乐学习型课堂的建构，努力区域推广快乐秀的课堂教学法，并在快乐秀课堂教学法基本模式的基础上，探索出了各学科教学模式。
①、自主互动，个性赏读阅读教学法
②、数学科探索出了以依标预习小组交流展示提升反馈拓展为主要环节的先学后导自主互助数学教学法
③、品生、品社探索出了自主互动，实践探究三段六步课堂教学模式④、科学课探究式教学模式⑤、小学音乐学科教学模式
⑥、小学快乐游戏体育教学模式简介
自主互助高效快乐秀课堂教学法的深化研究，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的变化，更重要的是，让学生收获到了欣赏和被欣赏所产生的无穷力量。
课堂教学改革的推进，促进了我街道教育教学质量的大幅度提高。在近几年诸城市教育局组织的质量检测中，我街道小学的成绩非常突出。201*年8月31日，诸城市小学教育教学工作会议在教育局四楼大会议室召开。密州小学荣获诸城市教育教学工作先进单位、农村小学教学工作先进学校、小学课堂教学改革先进学校全部三项大奖。王铁小学刘艳波校长代
表全市村小《让农村娃娃走上幸福成长之路》做了典型发言。
六、强化薄弱学科教学由被动变主动
我们积极探索音体美微机实验监测办法。在本学期召开的音乐、体育、美术、综合实践活动教学现场研讨会上。由学科骨干教师讲了示范课，并由所有与会专兼职教师分别讨论修订通过了《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学实施意见》和《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学考核意见》，为强化薄弱学科教学掌握了主动权，进一步使学生全面和谐健康主动发展的观念扎根到每位教师的心灵，让老师们充分认识到音体美学科和科学实验在实施素质教育、培养全面发展的高素质人才中具有不可替代的作用，绝不是可有可无的，绝不可成为语、数、英等学科的帮忙田。
为了进一步提高教师的责任意识，同时也为了促进教师的专业化发展，我们严格执行《诸城市教育局关于规范义务教育阶段教师任课安排的意见》中对全市小学教师任课安排的规定，克服困难，通过采用走教制等形式，半数完全小学以上学校音乐、美术、体育、科学、综合实践活动等薄弱学科配备了专职教师。街道所有教师已达到人手一台笔记本电脑。我们要求教师充分利用标准化建设成果，让多媒体成为学生的最直观的音美教师。
学校按照课程方案开齐课程，教师必须按照规定课程安排上课。平时，我们不定期不打招呼地进行实地抽查、对学生问卷调查，对发现的违规行为一律通报批评并按相关教学责任事故处理，决不姑息。我们还邀请家长委员会来监督老师的授课行为。
检测是抓手，每学期末我们都对音、体、美、微机课与科学实验进行技能检测，相应成绩作为教师考核的一项重要内容。
七、从解决教育教学中的小问题、实际问题入手，校校、人人至少确定一个教科研课题，并加强课题立项、研究管理工作，责成教科室加强管理。
八、力求开发卓越课程。
为了培养学生科学兴趣，王铁小学根据学校地处农村，植物类别繁多，确立了以《我是植物好朋友》为主题的校本课程，引导学生从浅层次研究深入到爱护植物、保护自然、保护环境的深层次研究。这已列入该校的品牌特色。义和小学的义和文化已深入人心；大华学校的书香校园、经典诵读、艺术校园已成为品牌；东武小学的东武文化开展得如火如荼；十里小学的养殖技术已渐被学生掌握；卢山小学的星星合唱团、葫芦丝、竖笛、少年拳等已进入课堂……
各学校制定了缔造完美教室实施办法和新教育实验考核办法。我们还发动师生，共同编撰了晨诵校本教材，印刷给学生，老师们利用教材、多媒体图文并茂地进行直观教学。每个教室里的图书角是时时刻刻为同学们开放的，教室里的各种小型绿色植物时时刻刻为同学们净化空气，带来愉悦的好心情！每天早晨、午间师生共读、经典诵读、民俗阅读、国旗下讲话、心灵对话、好书我推介、课前3分钟演讲异彩纷呈。口语交际课、辩论课、演讲课、综合性学习课、小组展示课、生日课、精彩的童话剧诸多课程纷纷亮相。
另外，不少老师还结合自己的特长，开发了许多有益于学生全面发展的课程。如李勇老师的书法俱乐部、杨红卫老师的信息技术兴趣小组，李清莲老师的美术小屋……
扩展阅读：小学课堂教学改革总结
巴乡小学课堂教学改革总结
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校派主课老师到实验小学听课取经。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写201*字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
巴音库鲁提乡小学201*年1月7日
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