初中英语课例研究活动方案
一、结合学科特点写一个课例研修方案。
初中英语课例研修方案
活动主题：初中英语课堂提问的有效性活动地点：昌宁县翁堵初级中学活动用时：45分钟
展示课内容：七年级下册英语第一单元Unit1Canyouplaytheguitar?（SectionA1a-1c）执教教师：杨芹。
指导老师：段一兰。
参与教师：穆文萍;杨弼维，杨爱书；陈茂芬；杨云；李蓉；宋竹清。（组长：穆文萍）教学年级：初一年级活动流程：活动前准备：
分工：1.指导设计：指导老师段一兰老师（确定主题，内容，活动形式设计，课例分析方案等）
2.总负责：组长穆文萍（组织，分工，总结等）
3.监理：翁堵中学后勤部承办本次活动（提供场地，执教老师，前期准备工作，多媒体设备，录像摄像，安排午餐等）
4.学生问卷调查：课堂反馈情况由杨弼维老师负责问卷内容设计及统计，陈茂芬负责安排抽样问卷学生，两节展示课后进行.
5.课堂记录：杨爱书，杨云,宋竹清，李蓉等（四个内容记录：教师提问内容及次数和时间、学生回答内容及思考时间和次数、每个设问涉及学生、预设问题和生成问题的统计）
6.教学设计：由开课老师撰写一轮备课教学设计。
活动当天安排：
同一位老师开设两堂公开课，上午9：5010：35第一次展示课，课后讨论及学生问卷调查，形成二轮教学设计，下午13：0013：45第二次展示课，课后讨论及学生问卷调查。
活动后的反思和总结：
每位学员交一份活动感想和反思，整理成一份案例分析报告，形成三轮备课教学设计。组长总结讲话，指出此次活动的优点和不足，组员提建议。
扩展阅读：行为跟进研究——初中英语课例研究报告(正稿)
行为跟进研究
英语课例行为跟进研究报告
研究主题：初二英语听说课
教学课目：Module7FeelingsandimpressionsUnit1教学年级：初二年级执教教师：高新
研究教师：李敏栗魁兵李长增李文生吴玲玲苗晶晶指导老师:李敏研究过程：一、原始课例
回顾我们一年多的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，我们发现虽然使用了新教材，但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。那么教师如何设计“Speaking”的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。活动内容:通过本模块的学习，学生可以学会表达自己的感觉和印象。
话题背景：本模块以感觉与印象为话题,内容主要是谈论对食物等的感觉、评论以及对人的印象等。了解表感觉和知觉的系动词的用法；了解英国女孩Sally的情感态度和喜好，很符合学生的兴趣，语言实践活动比较好开展。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动。阅读的重点在于理解，在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。
教学目的：通过谈论感觉与印象训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用表感觉和知觉系动词和系表结构,养成正确表达感觉与印象的能力。
教学重点：1.能正确使用表感觉和知觉的系动词：sound,smell,look,taste,feel;掌握句子的系表结构：linkverb+adj.2.能够对食物的味道、人的印象等进行评论。教学难点：1、掌握一些句型的用法
2、如何提高学生的口语能力
行为跟进研究
教学方法：分组讨论，使学生自由交谈，然后分角色表演。教具：小黑板，卡片教学过程：
二、活动设计
活动1：Describethings
说明：先选一位同学为主持人，描述出某一物体的特征，其他同学猜。猜正确的那位同学就是下一场比赛的主持人。
活动2：Messagecollection
说明：四人小组活动。第一个同学先想出一样描述的物品，然后用一句话描述出来，第二个同学先重复第一个同学的话，接着再说一句。依次类推。
活动3：挑战解说员
说明：课前教师先准备好写有各种物体名称的小卡片若干，由一位同学上台随机抽选卡片，并将卡片上所写物体用Itlooks/sounds/smells/tastes/feels…等描述出来，若其他同学能猜出这样物品则为挑战成功，否则挑战失败。
以上活动所需语言：Thatsmellsdelicious!Ittastestoostrong.Itdoesn’tsmellfresh.Theyfeelverycomfortable.Shesoundsreallynice.Andshelooksverypretty.…
活动4：Catchthethief.说明：给出一些外貌特征等较为相似的画像，通过听外貌描述，选出哪个是警察要抓的小偷。看看哪个是最佳警察。
活动5：火眼金睛
说明：由一位同学描述其他同学的外貌特征或性格特征，其他同学找出所描述的是谁。
以上活动所需语言：Thepersonis14yearsold.Heis1.68meterstallandlooksstrong.Hehasdarkhair.HeoftenwearsaT-shirtandjeans.Heispoliteandquietandsmilesalot.…
三、分课时教案
Period1:Unit1
Step1:Warming-up
1.ListentoanEnglishsong.
2.Ask:Doyoulikethissong?Howdoesitsound?
教学意图和说明：歌曲容易激发学生兴趣，使学生很快融入到课堂之中，体现寓教于乐。问句过渡自然，迅速步入主题，引出系动词用法。Step2:Presentation
Presentlook,sound,smell,taste,feel,thenask:Doyoulike…?Howdoesit/dothey…?
教学意图和说明：练习时，呈现大量的实物（如flower,chocolate等）以及图片（如Beijingroastduck,silkshirts,sea等），重复上述两个问句，给学生足够的理解，学会运用。行为跟进研究
Step3:Pairwork
1.Workinpairslikethis:
A:Doyoulikeflowers?B:Yes,Ido.Theylooknice.Doyoulikejazz?2.SBActivity8.
3.Workbook,Page136,Activity1.
教学意图和说明：两人练习，发散学生思维，想出各种问句及对此的感受，加深对句型的理解与运用Step4:Match
1.Lookatthepicturesandmakesentenceslike:Itsmellssour,andsoon.(Activity1.)2.Matchsentenceswiththepictures.(Activity2.)Step5:Listening
Listentothetapeandrepeat.(Activity1andActivity7)
教学意图和说明：让学生听的时候仔细，尤其要模仿出语气，语调以及重读音节的发音。Step6:Game
Thehost:Itlooksbeautiful.---Isitaflower?Thehost:No,itisn’t.Itfeelscomfortable.---Isitasilkshirt?Thehost:Yes,itis.
Thewinnerwillinsteadthehost.
教学意图和说明：尊重学生的意愿和情感，设计此项活动，可以引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的求知欲。促使学生产生学习内驱力，充分发挥学生的想象力和能动性，自主自觉地融入到语言学习活动中去。Step7:Listen,readandanswer
1.Listentothetapeandanswertwoquestions.(Activity3.)
2.Readthedialogueandwrite“T”or“F”forthesentences.(Activity3.)3.Answerthequestions.(Activity4.)
4.Makeadialoguelikethat.Thesesentencesmayhelpyou:What’sthematter?I’mafraidI….Haveatry!Youmustintroducemeto….Surewewill.
教学意图和说明：由听到读，并让学生带有目标阅读，提高阅读效率。阅读由易到难，先理解文章大意，再理解句子，然后到字词分析，最后模仿原文编对话。使学生学会正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。Step8:Practice
1.Completethesentences.(Activity5.)
2.CompletethetablewiththewordsintheboxesinActivities2and4.(Activity6.)教学意图和说明：发散学生思维，巩固刚学的新知识，加以巩固记忆和使用。Step9:Homework
Workbook:Activities2,4and5.研究教师评课：
评课一、本节课整体教学良好，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。师生互动，体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，但在课堂活动顺序的安排上有不足之处，应先让学生熟悉话题内容及各自角色，在进行讨论，完成句子最后编出自己的对话。行为跟进研究
评课二、学生讨论的话题和焦点不明确，设计的话题范围过大，课堂看似热闹，但收效甚微，这样的讨论浮于语言文字的表达，学生缺少对内容内涵的深入挖掘。教师仅是设了融洽的课堂气氛，没有更好的引导学生发挥想象力，设计出真实的情景对话。
评课三、讨论激烈，但各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐失去了兴趣。小组内的学生基本上都能参与讨论，但小组活动中又出现了英语学习的“强者”挖掘着大部分话语的现象。讨论时老是那几组讲，其他学生仅仅听。
评课四、本节课教学设计很好,教学构思新颖,严谨,教学组织严密,思路清晰,话题明确,能够充分调动学生的积极性,激发学生讨论的兴趣。本节课真正体现了以学生为主体、老师为主导的新的教学理念。但是,从学生做的对话我们能够发现,学生都是千篇一律,给出的原因没有新颖之处,且好些学生还是做不出来,没有话可说。
评课五、本节课教学整体情况良好，分组讨论激发了学生的学习兴趣，体现了教学以学生为体的教学内容。使每个学生都能积极的参与到教学活动中。但是课文中一些角色对于我们北方学生比较陌生（Ricefarmer,Sugarcanefarmer）所以我们可以结合我们的情况如（Vegetablefarmer,Fruitfarmer）一些我们学生比较熟悉的话题。可能更宜激发学生的兴趣。同时结合Warming-up中的内容和我们Unit13HealthyEating的内容我们可知人们的饮食习惯发生了巨大的变化。给出学生提示。所以农民也是根据市场变化来科学、经济种田。给出学生这些提示。然后让学生根据这些情况讨论。进行比赛。
评课六、本节课谈论的话题“耕地的使用”，学生们都比较熟悉,因为他们都生长在农村,对于这个话题,他们都有热情,应该尽量让每个学生都发言,作为老师,同时应该把学生可能使用的单词和词组写在黑板上,便于学生利用,提高学生的口语水平.
评课七、本节课虽然讨论热烈,但缺少教师的指导及情景介绍,容易使学生的即兴发言变成没有深度与内涵的语言表述.我还发现,这样的讨论看似热烈,却体现不出学生之间思想火花的碰撞或语言水平的长进,即使对于学习好的学生,教师也应该履行好其管理者与资源提供者的职责,并随时关注讨论活动的进展,适时反思并进行教学.
评课八、教师在课堂上的主要任务之一就是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习.但是,我们不能片面的追求学生在讨论过程中的完全自主,有些学生在小组讨论时常用母语交流;有些小组把讨论变成了闲聊;有些学生讨论时态度不积极.所以,本节课的讨论活动从行为跟进研究
表面上看似乎充分体现了学生的主体地位,但实际上经过一节课的讨论,学生并没有任何提高.
指导教师点评：
点评一、本节课的教学内容是speaking,它属于任务型的课堂教学。这节课突出了教学重点，也突破了教学难点，难能可贵的是课堂组织好，能充分调动学生的积极性，使大部分学生都能参与进来，有张口说话的机会，这是大班额背景下课堂教学的好表现，也体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，较顺利地完成了教学任务，这一点应在以后的教学中坚持下去。这节课也有一些不足之处，主要有以下三点：1.教学思路不够清晰,教学过程的步骤顺序安排不当，先让学生熟悉话题内容及各自角色，然后填充句子空白,再进行讨论，最后编出自己的对话。2.在学生的对话表演中,学生对Usefulexpressions的使用不是很好,因此，要让学生先熟悉Usefulexpressions,再进行讨论。3.没能让大量学生进行课堂表演，这样可能会使一些懒于开口的学生养成长期不发言的习惯。
点评二、一节课应该使学生学有所获,而不是乱喊一堂。这节课的目的是让学生通过讨论学会对提出建议和做出决定的一些英语表达用语的使用，所以，在每个学生的发言中都应该尽多的使用本课这些词语，这样，我们就做到了既训练了学生的口语，又能使课堂重点突出。我建议先组织学生学习Usefulexpressions，再提出讨论内容，让学生编对话。四、反思，总结：
学生积极参与话题讨论，在表达自己观点的活动中运用了所学语言，从而取得了较好的教学效果。经过课后反思，笔者认为该活动取得成功的主要原因是：
1)结合学生所学的内容，以发生在学生周围的一段与现实生活紧密相连的时事为背景材料为话题导课，容易激发学生的兴趣。
2)分角色进行讨论，各自表达不同的观点，听取其他人的建议，体现了全员参与的理念。3)采取这种话题讨论的方式，有利于学生学会发表自己的看法并听别人的意见，也有利于培养学生的发散性思维能力。行为跟进研究
4）重视过程性和开放性的讨论，关注学生的实际学习效果。笔者实施小组合作讨论学习虽然不到一年时间，但也深刻体会到：课堂观察是无止境的，应贯穿于教学活动的始终。教师应用敏锐的职业眼光，捕捉课堂中的各种现象，不断反思自己的教学行为。成功的教学案例是宝贵的，而不成功的教学案例也值得珍视与斟酌。只有这样，教师才能在较高水准下更好的运用小组讨论的教学模式。
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