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市初中历史骨干教师培训会
市初中历史骨干教师培训会
7月28和29日去城参加了市初中历史骨干教师培训会，这次培训会的主要内容是对七年级历史上册和八年级历史上册前三个单元的教材教法进行解析，会上7位老师从单元整体和课时教学设计两个方面进行了分析。每个老师在解析的时候都各有特色，例如范长青老师的提纲挈领，她始终把每一课都融入到单元整体中，紧扣单元主题进行；许子爱老师的深入细致，把教学情景和问题情景的设计融为一体，课堂的容量大而富有新意；刘克芝老师对教材的调整和拓展，通过历史情景剧使学生能够体验历史、感知历史。当把7个单元、35课内容放在一起分析的时候，可以从中总结出对教材教法解析的一些方法或者共性的东西。在我看来这些共性的内容大致包括三个方面：对新课程理念的彻底贯彻、对课程标准的透彻理解、对教学方式方法的灵活选用。
一、对新课程理念的彻底贯彻
理念是一种观念，是一种人们准备行动下的观念，某种意义上也是一种行动。新课程的实行必然带来新理念，例如“教师就是课程”，“教师要由传统知识的传授者向学习活动的参与者、引导者、合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变等”，会上7位骨干教师对教材教法进行的解析实则都在实践这种新课程理念。他们对教学目标的表述、对教学方法的选用、对学生差异性的关注等等无不渗透其中。例如宋丽华老师《中华文明的起源》这
一单元的解析注重激发学生的学习兴趣、贴近学生的实际生活、发挥学生奇特的想象力。兴趣是最好的老师，建立在兴趣基础上的学习活动不会是一种负担而是一种享受，能够调动学生极大的主动性。宋老师的问题“想像一下，北京人的一天是怎样生活的？(提示：从衣食住行等方面去想象或按一天的顺序去想象)”，这一问题从学生熟悉的生活情景入手，便于学生理解和接受，让学生在思考时不会感到困惑或无从下手，把远古的历史拉近到现实的情景当中，使学生感兴趣，从而培养学生的学科兴趣和探索精神，也体现了“历史源于生活”的理念。
二、课程标准的透彻理解
《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，也是我们评价课堂的依据。这就要求我们在制定教学目标、在实施课堂教学、在教学评价等一切围绕课堂所进行的活动时都要遵循《课程标准》。特别是我们对教学目标的制定要建立在对《课程标准》的准确理解的基础上，如果目标含糊或者出现背离，课堂教学也变得毫无意义。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这是我们常说的三维教学目标，三维目标不是三个独立的个体，而是一个互相融合的整体。会上的7位骨干教师主要从单元教学目标和课时教学目标两个方面进行分析，可以说每一个目标的表述都来源与对《课程标准》的字斟句酌。例如张会娟老师解析《侵略与反抗》这一单元时根据她对课程标准的理解进行单元目标和课时目标设计。特别是她对“过程与方法”这一目标的表述是很恰当的。过程与方法目标的要求是让学生通过对本课的学习学
会哪些方法和本领，比方说通过课堂讨论，学会讨论的方法；通过小组合作，学会如何与他人合作学习等等。
三、对教学方式方法的灵活选用
7位骨干教师在对每一课的教学流程设计中都在积极的实践和优化临沂市的“35X”课堂教学策略，当把这大致35课内容设计放在一起时能够总结出骨干教师在教学活动中一些常用的方法。就按照“35X”教学策略中的三个教学环节来看的话：1、导入的角度和方法
导入作为教师的开场白，它要起到先声夺人，激发学生的学习兴趣，唤醒学生探究欲的作用。就导入新课的角度而言：通过复习旧知导入；针对教学的第一子目导入；针对教学的重点进行导入；通过解释课题进行导入，整体的介绍本课大致内容等。在导入方法的选用上可以说是各式各样：歌曲导入，视频导入，时事材料导入，故事导入，直观教具导入等等。例如范长青老师在课堂导入的设计是丰富多彩的，播放“大禹治水”的动画、对世博会河南活动周仿制“司母戊鼎”的新闻报道、夏商西周年代尺的复习、播放歌曲《幽兰操》、解释“大变革时代”等。
2、落实课标的方法与策略
创设丰富的教学情景，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
设置问题情景，把学生置于问题之中，注意问题的有效性和梯度
分布
引导学生在自主探究与合作交流中，真正掌握和理解所学知识例如许子爱老师的《秦王扫六合》设计了“导入新课--自主探究--合作探究--活学活用--自我归纳--共同关注”六个环节，在每一个小环节下都明确教师和学生的活动任务。在学生自主学习本课基础知识的情况下进而继续开展课堂教学，教师大致设计了9个问题，可以说每个问题在不同的环节有不同目的，它的设计首先要紧扣教学目标，其次符合每一个教学环节的设计意图，再者就是注意难易度和梯度分布。在学生解答这些问题的时候，给学生提供合作交流的时间与空间，使得学生间可以相互交流、沟通、补充并且能够把自己的看法和感受表达出来，学会了思考，学会了探究，学会了合作。再比如刘克芝老师的《鸦片战争》教学设计把“一课一中心”思想发挥到了极致，整堂课教师围绕教学内容创设了一个教学情景：师生虚拟参观鸦片战争博物馆展厅，展厅分为四个部分“虎门销烟--民族之魂”“鸦片战争--民族之恨”“南京条约--民族之耻”“收获厅--民族之悟”。通过参观虚拟博物馆设计，激发学生探究的欲望，使学生在自主探究、展示交流中感知历史，感受历史，享受探究学习的乐趣。3、反思完善的方式与方法
进行知识总结，构建知识体系，形成内容线索关注现实，感知历史，体验历史自我测试，达标训练，运用所学知识四、值得思考的地方
当然这7位骨干教师都有自己鲜明的教学个性和独特的教学风格，短短的两天学习也只是看出他们的一些风格而已，感受他们对新课程积极实践的辛勤努力，聆听他们对教材教法的独特见解，为自己以后的教学提供借鉴，也使我开始思考在对教材教法的分析或对课堂的教学设计如何才能够有自己的个性。新课程尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求，但是却没有固定的台词，不同的教师有着不同演绎，课堂教学提供给教师充分的探索空间。我们的教育教学不仅仅需要专家需要骨干教师，更需要平凡的老师，我会以更加积极的心态、良好的教学习惯，热情学习和工作，成为一名有个性的老师。
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参加市初中历史骨干教师培训会议体会
市初中历史骨干教师培训会议在美丽的深海举行。我非常有幸参加会议，能够有机会倾听各位历史骨干教师对历史教材的精辟剖析和对历史课堂教学方法的精彩设计。这次会议对我来说，那真是受益匪浅。通过参加会议，我感到自己对历史教材的处理有了更深地把握，对历史课堂教学中采用的教学方法有了更广阔地认识。下面我就参加这次会议的收获谈几点感想，不当之处敬请各位同仁批评指正。一、紧扣课标，落实课标
每位历史骨干教师在剖析教材时，都很好地做到了紧扣课标，围绕课标要求去创设问题情境激发学生的兴趣，设计灵活多样地练习题去落实课标，都充分体现了我们市的“三五X”教学策略的基本要求。特别是范老师在进行教材剖析时，还把识记、掌握、理解等课标上的关键词作了详细的解读，使我感到自己对课标的理解又加深了一层。
二、教学方法多样，教学环节完善
聆听每位历史骨干教师的讲解，可发现她们的教学设计有一个很大的共同点，那就是教学方法不拘一格，多种多样。在导入新课时，大都采用创设情境，再现历史，激发学生的兴趣。在具体授课中，或采用多媒体的影像资料，或采用展览馆的形式，或采用角色模拟表演，或采用小组合作探究学习等等教
学方法来完成课标规定的任务。而且每位骨干教师都把教学环节进行了科学合理的设计，使之课堂教学各环节环环相扣，非常完善，充分贯彻了我们市“三五X”教学策略的基本要求，同时也看出她们付出了巨大的努力和心血，这一点是我需要向她们认真学习的。
三、以史为鉴，注重历史与现实的联系
以史为鉴，是历史教学的重要目的之一。每位历史骨干教师在教学问题的设计上，都体现了历史与现实生活中的热点相联系，从而很好地实现了我们历史学科所肩负的对学生进行情感态度与价值观教育的重要目的。
四、活动课形式丰富多彩
这次会议，另一个对我感触很深的就是每位骨干教师对于活动课的设计都非常精彩。有的老师采用编历史小故事的方式，有的老师采取让学生搞调查的方式，有的老师采用模拟时事报道的形式，还有的老师设计了我是小导游等新颖多样形式来上好活动课。对于活动课，以前我大多时候都不上，而参加了这次会议后，对于活动课我以后不但要上，而且要和他们一样上的精彩生动。
谈到这儿，我深切地感受到，在历史教学中，只有从实际出发，始终坚持学生的主体地位，采用多种教学方法，不断优化课堂教学环节，从学生的全面发展出发，切实转变教与学的方式，才能真正地将构建高效历史课堂落到实处！
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