公文素材库 首页

物流说课稿

时间:2019-05-29 05:42:41 网站:公文素材库

物流说课稿

各位领导、各位老师:

大家下午好!我是国贸系教师某某,今天我说课的题目是:电子拣货方式。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序四个方面进行今天的说课。

首先,在说教材中,我从教材地位分析、教学目标定位、教学重难点确立、教学环境及资源四个方面进行介绍。

本节课内容选自高教版《物流技术与实务》第三章第一节,讲授内容是电子拣货方式,这是目前应用日益广泛的物流技术之一,可提高物流企业、配送中心拣货效率,降低运营成本,同时也是物流企业的理货员、拣货员必备的基本职业技能之一。由于10-7班这学期没有开设这门课程,学生可参考物流员取证教材中相关内容。

根据以就业为导向,以能力为本位,以实用为原则的中职教育培养目标,结合我校物流实训基地的情况,我将这节课的教学目标做如下定位:1、知识目标:要求学生重点掌握摘果式和播种式两种基本拣货方式的概念、和特点。

2、能力目标:为提高学生实际动手能力,要求能够利用两种电子拣货方式对货物进行分拣操作。

3、情感目标:为培养学生良好职业素养,我在“讲”和“练”中突出培养学生提高效率、降低成本的意识。

根据以上教学目标,我确立本节课的教学重点是:让学生掌握摘果式和播种式拣货方式的含义。难点是两个:一是让学生完成两种拣货方式的实际操作,二是:通过操作学生能够总结两种拣货方式的特点。

内容决定形式,由于本节课授课类型属于理论、实训相结合,所以在教学环境及资源利用上与传统授课有所区别。本节课授课地点是仓储基础技术实训室;理论教学利用多媒体课件,实训教学借助电子拣货系统完成。

以上是说教材的全部内容,接下来的说教法包括以下三方面:学情分析、设计理念和教学方法。

本课的教学对象是物流管理专业二年级的学生,这个年龄段的学生对于系统的理论知识普遍感到枯燥乏味,但他们感性认识能力较强,喜欢模仿、乐于动手操作,由于具有一定的专业知识,对先进的物流技术有更强烈的求知欲,针对本节课教学内容比较具有时代感,如采取传统的“黑板”+“粉笔”的教学方式,学生是不能体会到先进物流技术的应用魅力,反而会产生学而无用的逆反心理,影响整堂课的教学效果。

因此,本节课的核心设计理念就是通过讲解+演示+实训,让学生达到“学中做,做中学”的目的,提高学生学习现代物流技术的兴趣,培养实际动手能力,同时综合运用多媒体教学和现代物流技术,让学生更形象、直观体会先进物流技术的广泛应用。

通过以上分析,针对教学重难点,本着教学方法选择的够用、适用原则,我采用演示法、讲解法、启发式教学法和模拟实训法。

1、对于教学重点两种电子拣货方式概念的讲解,采用多种演示形式,让学生获得形象具体的感性认识;

2、对于难点拣货操作能力的培养,则是让学生分组实训来掌握两种拣货方式。3、对于难点两种拣货方式特点的总结,是在模拟实训后通过启发式提问,引导学生思考,总结出两种拣货方式有哪些异同,如何选用等。

学生是从教学活动的主体,学生对电子拣货方式的认识是一个由浅入深、循序渐进的过程,从生疑到操作探究再到得出结论,学生参与知识形成的全过程,在“导”与“学”中增强学生学好物流的信心,同时分组实训为学生创造一个主动参与,乐于探究的工作环境,使学生在完成实训任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

最后,我将具体介绍本节课的教学程序。具体环节及时间分配如图所示。第一环节是复习回顾,通过图片演示仓库常用装卸搬运设备,由学生指出其种类,搬运货物的运动方向及承重重量三个主要知识点。

然后是新课导入环节,为实现“教学从生活实际入手”,本节课内容从同学们熟悉的超市引入,通过提问引发同学思考超市配送中心如何满足超市及时补货的需要,然后播放超市配送中心的分拣作业的视频,得出结论利用电子拣货系统,同时选择正确的分拣方式是实现快速拣货的基础,从而引出本节课的任务目标:两种基本的电子拣货方式及其特点。

然后进入新课讲授环节,这是本节课的核心环节,主要分为理论讲解和模拟实训两项。

在理论讲解中,首先引导学生了解电子拣货系统,通过多媒体课件的动画演示,再提问引出拣货员在电子拣货中的具体操作是什么?

然后为了让学生掌握本节课的重点两种电子拣货方式的概念,我采用动画和图片演示,让学生先获得形象直观认识,有助于对概念的理解,在讲解摘果式拣货方式后,又通过启发式提问,自然过渡到播种式拣货。

在理论讲解中,最后一项是教师利用电子拣货系统边演示,边讲解两种拣货方式的操作步骤。

下面进入本节课的难点,学生分组进行实训操作并归纳两种拣货方式的特点,达到做中学,学中做,实训为主,讲练结合。

具体过程是:在模拟实训中,由学生分组进行两种电子拣货方式的操作,教师进行辅导和点评;两组同学实训操作完成后,教师通过启发式提问引导学生总结出两种电子拣货方式的特点。

第四环节是课堂小结,从知识和技能两方面总结学生本节课的收获。并指出下节课对于未实训的同学继续分组实训。

最后一环节是作业布置,通过让学生课下复习教材相关内容或上网查询两种方式,要求学生更深入了解两种电子拣货方式的应用。

本节课书写板书的目的是总结两种电子拣货方式的特点,具体设计布局如图所示。

以上是本次说课的全部内容,请各位领导和老师们多多指教!

扩展阅读:物流说课稿

《储存业务》说课稿

尊敬的评委老师,大家好!我是**号选手,今天我说课的课题是“储存业务”。一、教材分析1.教材地位和作用

本节课选自高等教育出版社出版、杨穗萍老师主编的《现代物流基础》201*年5月第一版第三章第一节“物流储存运输业务”。

储存业务是物流基本业务的首要环节,是学好运输、配送与流通加工等业务的铺垫。本节知识点多,需要三个课时才能完成新课的教学工作,本教学设计是第一课时。

2.学情分析

我所教的09秋物流班,是高一学生,共40人。该班级已经学习过一个学期的物流知识,对仓储有一定的认识,但对储存作业的内容还是初次接触。学生大多认真听讲,思想活跃、爱表现,所以我在教学过程中主要创造条件和机会,让他们充分发表见解。

3.教学目标

根据职高教学的特点和教材地位,我把教学目标分解为以下三方面。

(1)知识目标:通过本节课的学习,学生要了解储存定义,理解储存作业的程序,掌握三种储存保管方式的优缺点。

(2)技能目标:结合案例学习,提高学生分析问题,解决问题的能力;通过情境创设,开发学生的创造性思维。

(3)情感目标:通过小组讨论学习,让学生学会沟通合作,培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。同时让学生感受成功的喜悦,提高他们学习物流的兴趣。4.教学重点

对储存保管方式进行合理的选择,必须掌握各种储存保管方式的特点,所以本节课的教学重点我设定为三种储存保管方式的优缺点。5.教学难点

企业对储存方式进行选择要考虑自身的实际情况。现实生活中,不同企业的发展规模程度各异,要进行确切地分析有一定的难度,因此,储存保管方式的选择是本节课的教学难点。

二、教学方法

为了突出重点、突破难点,使学生能达到预设的教学目标,我主要采用案例教学法、小组讨论法、情境创设法、赏识激励法等教学方法。通过一个温州本土鞋业公司发展变化的案

例,引出问题、进行讨论。案例贴近生活,切合知识点,引发了学生的求知欲。同时创设情境,以学生自己开办公司为出发点,让他们自主探究新知,开发学习潜能。

三、学法指导

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。”我们要让学生“学会学习”。从教学内容出发,结合学生特点,适应岗位职业能力的需要,在本节课中,以下学法指导是可取的:小组合作学习法,自主探究法,实战演练法。

我引导学生自主探究,使学生在学习的过程中,学会思考、学会发现、真正体验学习的美妙;通过实战演练,促进知识和能力的提高。同时在教学过程中提醒学生做好笔记,并在小组讨论的时候注意每位学生的课堂动向,关注全体学生的学习情况。

四、教学过程

为了充分利用40分钟的课堂时间,我把整个教学过程设计成四个环节。夸美纽斯说“一切知识都是从感官开始的。”因此,我设计的第一个环节:(一)情境创设,视频导入(5分钟)

课堂一开始我便情境创设:假设同学三年之后离开学校步入社会,打算同学间合伙创业,成立公司,经营的产品为实体货物,可以是生活用品,家具电器,瓜果蔬菜等等。

将学生分组4人一组成立团队。先给各团队1分钟的时间进行讨论,设定自己公司的投资金额与经营的产品。讨论完之后,抽选2个小组对各自公司的情况做简要介绍。

公司成立后,大家开始着手管理。但是遇到一个重要的问题,就是如何对公司产品进行保护、管理、储藏?由此我引出储存的定义:我们把保护、管理、储藏物品称为储存。

学生知道什么是储存了,心里可能在想,那如何对公司的储存业务进行合理规划呢?于是我开始充当创业指导老师,帮助同学们解决问题。

我播放一个物流中心储存运作视频,看完请同学回答,视频中的工作人员在做什么?学生们根据视频中播放的内容可以总结出储存作业程序:接货保管发货。

(设计意图:按照心理学常识,学生如果对学习内容产生兴趣,就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是职高的学生,吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始,我便创设情境,导入视频,激发了学生的兴趣,引出他们的求知欲。)(二)案例切入,学习新知(13分钟)

为了让学生能更好的经营公司,我引导他们学习借鉴成功企业的发展,于是切入温州爱尚鞋业公司的案例。

阅读完案例后,我提出第一个问题:温州爱尚鞋业在发展变化的10年间都采用了哪些储存保管方式?学生找出租赁公共仓库保管、自建仓库保管、合同制仓储保管,三种保管方式

后,我提出第二个问题:针对爱尚鞋业的实际情况,结合书本知识,分析三种仓储保管方式分别有什么优缺点?

(设计意图:本环节我采用案例教学的方法,将主要知识点贯穿在案例中。通过两个问题的设置,引导学生自主分析案例,加深对知识点的理解,从而掌握本节的重点知识。)(三)实战演练,小组讨论(18分钟)

夸美纽斯还强调,“在认识事物时,要有实际的行动”,因此在这个环节主要让学生学会三种储存方式的实际选择,突破本节课的难点。

每个团队在课堂开始时都设定了公司的投资金额与经营的产品。让学生进行10分钟的小组讨论,针对公司的情况选择适合自己的仓库保管方式,并说说,为什么选择这种方式。在讨论过程中我走到学生身边去,注意每个小组讨论的思路动态,讨论完之后请几个思想见解比较独到的小组派代表发言,其他组员可以补充。

例如一个小组的学生代表发言:“我们公司经营的产品是鲜活海鲜。公司规模大,注册资本3000万,有足够的资金自建仓库。但是我们考虑到储藏鲜活海鲜对仓库的管理设施、工作人员要求非常高,我们目前的技术和人员还无法有效地运作,因此我们选择合同制仓储保管方式。”

在学生发言的基础上,我和学生共同归纳出在储存保管方式的选择中需要注意的几点。(设计意图:在这个环节,我采用小组合作学习的方式拓展知识,鼓励学生发言,鼓励他们联系实际,展现自我。在我的积极引导下,学生能够实现对知识的个性化理解,并对学生进行了情感教育,实现了三维目标的有机整合。)(四)赏识激励,布置作业(4分钟)1.学生小结(2分钟)

请一位同学谈谈本节课的收获,对储存业务有了哪些认识。根据学生回答的情况,我可以

了解学生对本堂课教学内容的掌握情况,发现学生知识的薄弱点,以便及时进行查漏补缺。

2.赏识激励(1分钟)

根据在课堂中的表现,我选出一个最佳团队进行嘉奖(给该团队的每位同学送上一支笔),同时鼓励其他团队继续努力。

3.课后作业(1分钟)

为了引导学生养成良好习惯,我布置了一道课后作业:请同学们设计制作一个表格,清晰对比三种储存保管方式的优缺点。让学生学会总结归纳,同时进一步落实本节课的重点知识。

(板书设计)多媒体屏幕经常变化,学生接受的信息量大,对本节课的重点内容很难有个系统、全面的印象,所以将本节课的关键知识点在教学过程中形成于板书,简单明了,有利于学生的知识归纳。

五、课后反思

最后,我来说说我的教学反思。我这堂课的教学设计创新,思路清晰,对课堂时间的把握也比较到位。上完本节课,我有以下三点体会:

1.让学生在案例中学习借鉴。我引入案例,让学生通过阅读案例、分析案例,掌握三种储存保管方式及其优缺点,落实了知识目标。

2.让学生在探究中体会成功。课堂上我设计情景,让学生自己设定公司的规模并对储存方式进行选择,让学生自己探求新知,得出结论体会成功,达到了技能目标。

3.让学生在合作交流中成长。培养合作沟通、交流的能力,将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争,让学生感受到团体的力量,提高自信,实现了情感目标。

但是本堂课也存在了较大的问题,小组讨论的积极性不高,有几个小组的同学不知道如何与组员交流合作,让分立小组流于形式,不能发挥团队合作的优势。所以,小组讨论是否应该设置,如何加强小组讨论的实效性,是我上好这堂课需要深思的一个重要问题。

这堂课,让我收获很多。但对如何调控课堂,如何建立有效的课堂激励机制都是值得我长久关注的课题。

《物流学概论》第三章配送和配送中心第一节配送和配送流程

一、本节课在教材中地位和作用

在市场经济竞争中,物流企业为了联结生产与消费、面向终端用户,需要不断提高对顾客服务的水平,满足顾客需求的安全库存;需要对运输车辆进行合理配置以达到降低运输成本,提高物流效率的目的;需要对货物进行配备、销售、供应;需要对庞大的商品种类实行严格的管理,利用销售出库管理系统和采购入库管理系统不间断地订货、进货、配送作业,实现多样化的流通加工。配送顺应了现代化大生产发展这一要求,已成为企业提高生产效率的重要手段。这些都决定了配送在物流系统中的重要性。掌握好这部分内容是学好整个物流学体系内容的重要一部分。因此,本章节在《物流学概论》中占有重要的地位和作用。

二、教学要求:

通过该次课的学习,重点掌握配送的概念、配送的作业流程,熟悉配送的种类,配送在物流中的作用;了解配送的特点、作用、类型等方面的内容。使学生对配送的基本知识有一个初步的认识。

三、教学重点:

1、理解配送的概念;2、掌握配送的作业流程

理由:

因为在这里理解了配送的概念,才能与运输和传统的配送(送货)区别开来,进而理解配送的特点、作用,才能真正理解配送的内涵。物流学是门实践性很强的学科,如此重要的配送工作,自然要掌握实际的操作,所以把配送的的作业流程列为教学重点。

教学重点的突破:

1、对配送的概念的教学,通过日本7-11便利店的配送系统来分析配送与传统送货的不同,学生归纳,然后以表格的形式展现,由此由学生归纳出配送的定义。

2、对“配送作业的基本程序”教学,通过教学视频直观配送专业的流程,由学生归纳总结配送流程,并解释各流程的任务,把抽象的理论讲解化为直观视频,简单明了且易懂,又容易激发学生学习兴趣。

四、教学方法:

讲授和案例教学相结合,采用多媒体教学。五、教学环节设计1、复习(3分钟)

由学生总结运输管理的重点内容2、导入课题(5分钟)

配送也是物流的主体功能,它是物流大系统的最末端环节,是直接面对客户的部分,客户对物流系统的直观感受,就来自于对配送活动的感受,如果在物流系统的其他环节做得很好,

唯独在配送环节出了问题,将会功亏一篑,前述案例中UPS对其配送人员的严格要求的主要原因,就在于此。另外,配送本身就是一个物流系统,只不过相对于整个物流大系统来讲,它是一个小的物流系统。这些都决定了它在物流系统中的重要性。

3、教学内容(84分钟)

配送概念,现代配送与传统配送的区别,配送的特点,配送在物流中的作用,配送的作业流程,配送的分类,配送模式及选择,案例讨论评析。

4、课堂总结(5分钟)

本次课主要讲述了配送概念,配送的特点,现代配送与传统配送的区别,配送在物流中的地位,,配送的作业流程,配送的分类,配送模式。重点掌握的内容是配送的概念、配送的基本环节。

通过本次课的学习,对配送的基本知识有一个初步的认识。5、布置作业(3分钟)

通过各种渠道搜集物流配送方面的经典运作案例。不用做在作业本上,但下次课组织讨论经典案例。

提出课后能力要求:

1、能完成配送各个环节的主要工作内容,并掌握其关键点;

2、能根据不同的需求,组织不同的配送方式:如对配送中心的配送采用多品种、少批量的配送方式。

3、能将电子商务与配送结合起来。六、板书设计:

配送服务和配送流程

配送定义特点作用流程类型模式

七、设计总结

总之,本课的设计主要是教学过程采用对比、提问、视频、案例分析等多种教学方法和手段,针对于激发学生的学习热情,培养学生的学习能力,充分体现了学生的主体性地位,教师是学生学习活动的组织者,引导者。在教学中,培养学生的系统思考能力和发散思维方式,努力实现知识与能力、过程与方法相结合。本设计也是我对课程改革的一点探索,希望各位专家领导批评指正。

友情提示:本文中关于《物流说课稿》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,物流说课稿:该篇文章建议您自主创作。

  来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


物流说课稿
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/664989.html
相关阅读
最近更新
推荐专题