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低段语文写字教学心得

时间:2019-05-29 06:09:47 网站:公文素材库

低段语文写字教学心得

低段语文写字教学心得

教师:刘晓英

写字教学是语文教学的基础。在小学低段,课后都合理地安排了“描描写写”,让学生提高写字能力。作为小学语文教师,一定要高度重视写字教育,充分挖掘教材内涵,提高学生的写字能力。

一、养成习惯,严格要求

语文课程标准指出:“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的书写习惯,不仅是写好字的关键,而且直接关系到学生的健康。巴金先生说过:“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”对低年级学生,从小对他们进行良好习惯的培养,将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿,即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸”。小学生自控能力差,老师要多提醒,及时纠正。另外还要与家长共同配合,时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。

二、认真示范,精心指导

俗话说,“打铁还得自身硬”。教师是学生模仿的对象,教师写得一手好字,会对学生产生潜移默化的影响。在低段的生字教学中,教师的榜样示范作用显得尤其重要。

首先,教师要努力提高自身素质,加强自身写字基本功的训练。黑板上的板书,作业本上的评语,平时的教学记录等都应认真书写。要让学生明确“提笔就是练字时”,教师首先应做到这一点。

其次,教师要坚持在田字格里写规范的汉字。我在语文识字教学中,用蓝粉笔写出生字的部首,用白粉笔写出生字的其它部件,让学生在不同颜色的对比中加深对生字的理解。请学生分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置,在学生的分析过程中一笔一画准确示范。书写完毕后,指导学生注意运笔方法、运笔节奏,使所写的字不呆板。再让学生在课堂上利用课本的“描描写写”,描出生字的部首,描红,书写。课后让学生在习字本的田字格中自主书写生字。特别需要说明的是,课本上的“描描画画”至关重要,这是识字教学与写字教学有机结合的重要环节。刚刚教了生字,学生兴趣正浓,趁热打铁,省时省力,效果自然不错。经过一年持之以恒的训练,我班学生都养成了认真写字的好习惯。

三、趣中求知,提高效率“兴趣是最好的老师”。在语文写字教学中,要设计好教学方法,愉快教学,让学生在趣味浓厚的学习氛围中识字、写字。

1.讲故事

西汉大臣萧何“深思题匾”,东汉大书法家张芝“洗墨成池”,王羲之“兰亭练字”、“潜心苦学墨当酱”,欧阳通“学书买父字”,“柳公权发奋练字”,“郑板桥学书法”等历代书法家坚持不懈,勤奋刻苦的故事,能激发学生热爱写字的情感。

2.搞比赛

从小学一年级开始,我便定期开展班级写字比赛,孩子们在比赛中你追我赶,都想得到老师的肯定。对每位同学的字,我都以表扬鼓励为主,尽量发现他们的闪光点。增加展评数量,让学生体验到成功喜悦。3.创情境

通过教师创设轻松愉快的情境,从构字规律上引导学生,这是识字、写字教学的好方法。“看”是一个会意字。教学时,我说:“同学们还记得电视剧《西游记》中孙悟空看的动作吗?”学生兴趣盎然,抢着说:“用手挡在额头上。”随后便纷纷做动作。我抓住时机,说:“‘看’就是把手放在眼睛上方,只不过这个‘手’是斜的。”这样,既让学生记牢了字形,又避免了书写错误。

识记字的方法还有很多,如:顺口溜识字法(用“水”【浇】,用“火”【烧】,左边“绞丝”弯弯【绕】,换上“提手”轻轻【挠】),加一加(月生=胜;土寸=寺),减一减(多-夕=夕;梨-木=利),换一换(“摘”把“扌”换成“氵”就是“滴”;“问”把“口”换成“活”就是“阔”),叠一叠(三“日”为“晶”;三“木”为“森”;三“口”是“品”)。这些识字方法,能提高学生书写的趣味性和准确性。

四、循序渐进,勤写勤练

在语文识字写字教学中,我坚持“读写六步法”,即“读(读准字音)看(看清字形)描(手写心记)写(加深印象)查(找出不足)改(准确规范)”。

“读”就是读准字音,特别要注意四川话与普通话的差别,平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音,多音多义字的正确读音。“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤,间架结构,书写位置。看字,是为了察看字形,从整体上感知字的形体,从细微处认知字的笔画。“描”则是在看准的基础上,让学生按照田字格中的范字,一笔一画地进行描摹。学生在头脑中形成字的雏形后,再对照例字在“描描写写”的田字格中,认真描写,做到手写心记。在书写过程中,教师一定要引导学生全神贯地注看准例字,记住笔画位置,加深印象。力争每画达标,每字达标。写完不等于写好,需要学生自“查”,即检查书写的汉字是否准确、规范,有何不足。检查时可采取同桌互评和自己观察为主,好在哪里,对不足之处应该怎样修改。教师在此过程中,对一些错误比较普遍的字,一定要及时进行全体订正,讲解。学生发现不足之处后,就需要“改”,即对已经出错或不够规范的字进行修改。修改时要根据例字认真书写,力争下笔便做到准确、规范、端正,不可养成多次涂改的习惯。

总之,写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分,写字教学的意义远远超出了写字的本身。在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学,将书写训练形成常态化的教学模式,充分利用语文教材资源,努力改进写字教学方法,让学生提高书写能力,继承优秀的民族文化传统。

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