初一历史集体备课心得体会
初中六年级历史集体备课心得体会
初一级部
3月1日我参加了县教研室组织的全县初一历史教师集体备课活动，会议有历史教研员张军老师主持，会上张老师就初一历史教学内容和新课改的要求做了重点分析，还有各学校的教研组就分到的课题进行集体备课。一上午的会议很成功，我也有了很多收获，现总结如下：
1、着眼新课改，加强对新课程改革方面的深入研究。
六年级要在已有的经验基础上，进一步解放思想，转变观念，研究新课标教材。在课堂教学过程中，努力改变传统的教学方式和教学观念，用新的理念打造新的课堂，用新的思想塑造新的教师。及时发现教学中出现的问题，总结课改心得和体会，将新课改和课堂教学新模式结合起来，形成有本备课组特色的教学模式。
2、加强集体备课，提高备课组成员的整体水平。
备课组要认真落实学校对集体备课的相关要求，落实好集体备课制度。备课组确定集体备课的时间、主题、中心发言人，精心设计每一节课的学案。在集体备课的过程中，要加强团结协作，充分发挥集体的智慧和力量，促进各位教师的专业化成长。
3、认真组织好教师之间听评课，促进教师的专业化成长。
鼓励教师多听多评，充分发挥优秀教师的引领和示范作用，并对教学薄弱的教师重点帮扶，群策群力，使其尽快赶上，通过这两项工作，形成组内互帮互学的良好氛围。
4、搞好教育科研工作，提高历史组教科研水平。
鼓励本组教师撰写教学反思，对课堂所教、所学、所感、所思进行总结和提升。鼓励教师多参加各级各类教学论文的评比和优质课的评选，并为每位教师提供相关方面的帮助。以教学带科研，以科研促教学，推动教研水平的整体提高。
5、培优,补差工作要真抓实干。
对于学生的历史学习，教师要做到思想重视、情感投入、时间落实、辅导要活、重视检测、反馈，不断改进方法，培优工作要平时分层教学，要统筹安排，确保效果。对于补差工作，更要重视个别辅导，分类评价，及时激励，对培优补差工作要交流信息，及时调整改进。
扩展阅读：初一历史上册集体备课
何官初中初一历史集体备课
备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题祖国境内的远古居民课型新授第课时教学生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的目标能力。1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、内容分析教学重点教学难点我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况远古居民的生存方式教法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法学法教材处理教具学具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图二次备课教学过程导入新课多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？二、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：2070万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具，使用天然火多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？问：读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答
教学过程3、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。巩固练习：（见课件）多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表教后心得
何官初中初一历史集体备课
备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第2课原始的农耕生活课型新授第课时使学生了解中华文明处于起源阶段教学使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，目标时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会教学重点教学难点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论内容分析教法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法学法教材处理教具学具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图二次备课教学过程1导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
教学过程（五）推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间---距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化教后心得
何官初中初一历史集体备课
备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第3课华夏之祖课型新授第课时教学通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史目标知识的能力及归纳概括的能力等内容分析教学重点教学难点黄帝对人类的贡献；夏朝的建立为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义教法采用讲述、合作、探究相结合的方法学法教材处理教具学具结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等二次备课教学过程导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、“涿鹿之战”是怎么回事？2、华夏祖是怎样形成的？在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成二、黄帝----“人文初祖”观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作三、尧、舜、禹的“禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？教师问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖-5-
课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。1、P16页的练一练2、我国第一个奴隶制国家建立的时间（）名称（）思考回答记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。板书设计：尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制黄帝的贡献人文初祖夏朝原始社会终结奴隶社会禹时教学过程教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第4课“夏、商、西周的兴亡”课型新授第课时教学了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个目标基本的认识，掌握西周分封制内容分析教学重点教学难点我国的原始人类通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性教法综合启发式教学学法教材处理教具学具地图册、多媒体资料二次备课复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社1、导入新课会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家夏。从此奴隶制在我国建立。”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。一、夏朝教学过程1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。4、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可用来
为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。教学过程5、自我测验利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。附：板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第5课灿烂的青铜文明课型新授第课时教学使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承目标使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实内容分析教学重点教学难点“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题教法学法启发式教学结合网络教学；自学探究式学法教材处理1导入新课：教具学具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图二次备课出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。2引导讲解：打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也教学过程很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。3思考讨论：以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。4设置二个动脑筋题：（1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明（2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。5教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。。
6课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感附：板书设计一、青铜器的高超工艺教学过程1、在原始社会末期，我国出现青铜器；2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第6课：春秋战国的纷争课型新授第课时教学掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与目标城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。内容分析教学重点教学难点本课的重点是齐、晋称霸春秋争霸战争和战国兼并战争的不同教法综合启发式教学学法教具学具教材处理地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图二次备课1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）一、春秋争霸（一）第一霸主齐桓公教学过程出示史料："平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯."--《史记周本纪》阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象
（二）、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件）2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？4、想想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？有哪些历史启迪？教学过程5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）二、战国七雄：战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下四、课堂练习（见幻灯片）附：板书设计一、春秋争霸：1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。2、东周分为春秋和战国两个时期。3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王二、战国七雄：1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第7课大变革的时代课型新授第课时教学在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分目标析历史问题的方法内容分析教学重点教学难点商鞅变法的主要内容和历史作用建社会的形成教法分组导学,学生自学探究学法教材处理一、导入：教具学具地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图二次备课改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.二、展现大变革的时代背景通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。3．统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]教学过程三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？教学过程引导学生总结出商鞅变法的历史意义。五、小结：这节课你有什么收获?六、课堂练习附：板书设计一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第8课中华文化的勃兴（一）课型新授第课时教学知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁目标鹊的成就；了解屈原和编钟内容分析教学重点教学难点重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就教法综合启发式教学学法教材处理教具学具相关多媒体、春秋战国古代文字图二次备课“我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传一、导入新课（故事法）达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?”（学生能说出结绳记事、刻符号等等）[教学过程]一：文字的演变1、先展示各种文字--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个教学过程感性认识）2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？（让学生选择学习内容）3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文”。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?
二、向学生展示网上的资料（1）什么叫历法？（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语三、扁鹊教学过程⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力四、屈原诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。五、战国时期盛行“钟鼓之乐”提供一些资料供学生了解。六、整合知识：纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）七、总结认识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算怎样继续去了解呢？2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？3、约定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板书设计1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文”2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为“楚辞”。7、战国时期盛行“钟鼓之乐教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第9课中华文化的勃兴（二）课型新授第课时教学孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：目标墨家、儒家、道家、法家、兵家等内容分析教学重点教学难点孔子和百家争鸣孔子和百家争鸣教法由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨学法教材处理一、导入课文：教具学具多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图二次备课山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）1、大思想家、教育家孔子：（板书）1）、思想：（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？（学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出“仁”的学说.2）、教育：（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献？教学过程（学生回答后，教师归纳）a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。D时常复习所学知识，“温故而知新”。3）、文化：（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）《诗经》《尚书》《春秋》《论语》春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）2、思想家老子:：（板书）（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
3、百家争鸣：（板书）（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）学派墨家儒家代表人物墨子孟子庄子韩非子孙武主要观点主张兼爱、非攻反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政主张“无为而治”主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家“知彼知己者，百战不殆”教学过程道家法家兵家三、小结：四、组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？”四、作业：课本57页填表题附：板书设计一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：1、思想上他提出“仁”的学说。2、对教育的贡献：A：兴办私学，广收门徒B：“温故知新”C：学习的态度要老实3、他编订了《春秋》4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》三、墨家学派----创始人是墨子，主张“兼爱”“非攻”四、儒家学派战国时期：孟子，他反对战争，提出“春秋无义战”，实行“仁政”五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了“知己知彼，百战不殆”七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然“无为而治”教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第10课“秦王扫六合”课型新授第课时教学秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施目标内容分析教学重点教学难点秦始皇巩固统一的措施对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解教法综合启发式教学学法教材处理教具学具地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料二次备课二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么学生注意力集中并引发思考。三、讲授新课：提问：1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看？2、为什么由秦国完成了统一？教学过程3、秦王是怎样完成统一的？4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深）自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？参考答案：赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：一、政治上建立封建专制主义中央集权制度A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。
丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。教学过程二、文化方面：1、秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。四、修筑长城和开发边疆：1）秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。板书设计：一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。二、秦朝巩固统一加强统治的措施1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑长城和开发边边疆教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第11课“伐无道，诛暴秦”课型新授第课时教学了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚目标汉之争的简单情况内容分析教学重点教学难点秦末农民起义的根本原因、意义秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化教法讲述法、讲解法、讨论法，学生分组进行讨论学法教材处理教具学具地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料二次备课1、导入根据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课2、教学过程一、秦朝灭亡的原因1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。3、秦二世的统治时期政治十分黑暗。注：秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加残暴教学过程二、陈胜、吴广起义公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农民战争爆发。之后，在陈建立政权。三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。四、农民起义推翻秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农民军继续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。3、练一练最后推翻秦朝是（）A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军4、活动与探究查找成语故事：
这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。“指鹿为马”“斩木为兵，揭竿为旗”“破釜沉舟”“约法三章”“项庄舞剑，意在沛公”“楚河汉界”“四面楚歌”“霸王别姬5、小结通过学习秦朝的暴政，陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡，使教学过程学生了解了秦朝灭亡的原因，并学会了用唯物主义的观点分析历史人物，评价历史人物，也使学生认识到人民群众是历史的创造者。6、布置作业秦朝灭亡的原因？教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第12课大统一的汉朝课型新授第课时教学目标内容分析教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求教学重点教学难点汉武帝的大一统历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观教法以讨论为中心的综合启发式教学学法教材处理教具学具地图册、汉武帝相关多媒体二次备课2、导入新课：汉朝是谁建立的？汉代作皇帝时间最长的是谁？1、复习、提问上节内容3、讲授新课：一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历史上汉朝出现过第一个盛世局面。二、汉武帝的大一统：1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力；教学过程2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的最高学府。4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡；2、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历史上把这个时期的统治称为“光武中兴”四、材料“罢黜百家，独尊儒术”
1）这一主张是谁提出的？是什么学派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。2）这一主张是什么意思？答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。3）该朝代的统治者是谁？接受这一主张的主要目的是什教学过程么？答：是为了巩固中央集权。4）实行这一方针的具体措施是什么？答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。4、小结。展示课件“知识点汇萃”5、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝-----你最佩服谁？从其身上你得到了哪些教育或者启示？。6、作业附：板书设计一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。2、文景之治：我国封建社会历史上汉朝出现过第一个盛世局面。二、汉武帝的大一统：1、加强中央对地方的控制；2、盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。3、“罢黜百家，独尊儒术”，太学是我国古代的最高学府。4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡；2、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，都：洛阳教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第13课两汉经济的发展课型新授第课时教学了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力；使学生对生产力与目标生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。内容分析教学重点教学难点“加强集权的经济措施”是本课的重点子目如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点教法以讨论为中心的综合启发式教学学法教材处理[授课过程]1．教师可以导入框中的歌谣导入新课。教具学具地图册、汉武帝相关多媒体二次备课2．讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解：一、农业成就：汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河；东汉明帝时派王景治理黄河。二、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。三冶铁：杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。（对于这些，学生由于接触太少，不易理解，教师可借助于计算机、教学过程录像片、投影仪、挂图或模型进行讲解，增强直观性，启发学生的想像力。）四、经济措施：①、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。②、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫“市”。（关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。可结合本课的活动与探究进行讲解。）4．讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示。对两汉经济繁荣原因的分析。对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结
4、作业：课后习题附：板书设计一、农业成就：教学过程1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河；东汉明帝时派王景治理黄河。二、丝织业：汉朝使用提花机。三冶铁：杜诗发明水排，比欧洲早一千多年。四、经济措施：1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归中央；统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫“市”。教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战课型新授第课时教学使学生了解匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力；经济基础与上层建筑之间的作目标用与反作用有一个初步认识内容分析教学重点教学难点汉时期汉与匈奴的关系的事例汉时期汉与匈奴的关系的事例汉与匈奴相关多媒体教具学具地图册、教法以讨论为中心的综合启发式教学学法教材处理[授课过程]1．教师可以导入框中的歌谣导入新课。2、讲授新课：一、匈奴1、匈奴的首领称为“单于”2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴：二次备课公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。教学过程三、昭君出塞：公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。四、东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。3、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例1）西汉初年对匈奴采取“和亲”政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利；3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献；5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利
4、练习：见多媒体课件5、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。教学过程附：板书设计一、匈奴1、匈奴的首领称为“单于”2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第15课汉通西域和丝绸之路课型新授第课时教学掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性目标教学重点教学难点两汉经营西域历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观内容分析教法以讨论为中心的综合启发式教学学法教材处理[授课过程]1、复习、提问上节内容教具学具地图册、两汉经营西域相关多媒体二次备课2、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路3、讲授新课：一、张骞出使西域：教学过程1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。三、班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。4、小结。展示课件“知识点汇萃”5、作业课后练习题
附：板书设计一、张骞出使西域：1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。教学过程3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。三、班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第16课"昌盛的秦汉文化（一）"课型新授第课时教学通过学习，使学生了解纸的发明和改进、华佗和张仲景的成就，从而培养学生正确分析问题和解决目标问题的能力内容分析教学重点教学难点（1）造纸术的发明和改进（2）地动仪（2）地动仪涉及到科技名词和物理学原理教法学法用直观教学法；教师讲述；用归纳法教材处理教具学具多媒体、纸、竹简二次备课（请同学们一起读本课的引言，然后教师概述）我们已经学过的秦汉时期的政治1导入新课经济方面的情况，这个时期，国家统一，经济繁荣，正是文化大发展的有利条件。从18、19课，我们都来学习秦汉时期的文化。2讲授新课（提问）我国古代的四大发明是什么？（板书）（一）、纸的发明和蔡伦改进造纸术1、从竹简到纸的发明教学过程前面我们讲过甲骨文。后来人们又把文字写在竹木简、帛上。帛是丝织品，比竹木简轻得多，可又太贵了。使学生了解纸的发明的迫切性和重要性。接着出示两个问题让学生思考：1）纸是怎样发明的？2）纸的出现对人类有哪些贡献？。（板书）2蔡伦改进造纸术公元105年蔡伦改进了造纸术。后来为了纪念蔡伦的功绩，人们把这种纸叫做"蔡侯纸"。接着又让学生思考第2个思考题：造纸术对世界文化的巨大贡献？（请同学们回答后教师归纳）：造纸术是由我国直接或间接传到世界各地，有利于人类文化的传播，是中华民族对世界文明的巨大贡献。板书）（二）、《九章算术》《九章算术》成书于东汉时期，总结了春秋战国以来的数学成就。有很多数学成就在当时世界上是先进的。并且传到了十几个国家被当作教科书。
（板书）（三）、地动仪请同学们思考：在发生地震时,我们怎样才能感知？东汉科学家张衡又发明了地动仪。（板书）（四）、华佗和张仲景首先向学生点出：中国医药学是我国古代灿烂文化的重要教学过程组成部分。它独具特色，而且有着悠久的历史。秦汉时期，中国有很多著名医学家，其中成就最突出、影响最大的是张仲景和华佗。华佗：“麻沸散”－－世界最早的麻醉药剂，“五禽戏”“医圣”张仲景（东汉）著有《伤寒杂病论》，在书中全面阐述了中医理论和治病原则。五、课堂小结秦汉时国家的统一、经济的繁荣，使得这一时期创造出辉煌灿烂的文化成为可能，这是秦汉人民留给后人的一笔珍贵遗产，也是我国对世界文化的重要贡献。六、课堂练习见课件制作。附：板书设计一、造纸术：1、中国是世界上首先发明纸的国家（西汉前期）2、东汉蔡伦改进造纸术，称“蔡侯纸”二、《九章算术》－－成书于东汉的一部数学著作。三、医学成就：1、华佗：“麻沸散”－－世界最早的麻醉药剂，“五禽戏”2、“医圣”张仲景（东汉）著有《伤寒杂病论》，在书中全面阐述了中医理论和治病原则。张衡（东汉）地动仪：世界上最早的测定地震的议器教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第17课昌盛的秦汉文化㈡课型新授第课时能够知道《史记》的作者、体裁和在中国历史上的重要地位。通过学习，教学目标培养学生的艺术鉴赏能力。内容分析教学重点教学难点佛教的传入、司马迁和《史记》宗教的本质及其复杂的作用教法问题导学法；学法：识图学习法、讨论法、史料分学法析法教材处理教具学具《佛教传入路线图》等图片资料、多媒体演示文稿二次备课㈠问题引入：你听说过“佛陀入梦”和“白马驮经”的故事吗？让我们在故事的教学过程：交流中走进那段历史吧，由此引入教学。㈡教材分析：一、佛教的传入和道教的兴起：“佛教的传入和道教的兴起”是秦汉文化史中思想史的重要内容。在宗教知识的学习中，占有重要地位。1、“佛教的传入”：教学过程⑴“佛教传入中国”：佛教是公元前6世纪在古代印度创立的。佛教是经丝绸之路传入的。⑵“佛教在中国的传播”：第一、识读插图《白马寺》：学习方式：问题识图与阅读。通过多媒体展示交流相关的图片、图画和视频资料；演出课本剧，等等。使学生了解：“汉明帝派人到印度取经求佛”是佛教在中国早期传播的重要事件。白马寺被誉为“中国第一佛寺”。第二、“佛教宣传的基本思想”：讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的中国？本质是什么？借助具体事例，对佛教的思想进行讨论分析，形成认识：佛教宣扬忍耐顺从的消极的人生观，在当时对于维护社会秩序比较有利，符合统治阶级的愿望。因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。极度的社会苦难，使广大民众方面看不到解脱的希望，只能追求根本不存在的所谓来世的幸福。所以，佛教对于广大民众也产生了吸引力。所以，佛教的本质是麻痹
广大民众的精神鸦片。⑶“佛教对中国文化发展的影响”：（作分层学习）A级：知道佛教的传播，对中国文化的发展有深远影响。B级：举出一两个典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟等，说明佛教对中国文化的发展有深远影响。2、“道教的兴起”：了解思想源泉主要是黄老学说和巫术，兴起于东汉时期唯一植根于中国本土的民族宗教。二、司马迁和《史记》：1、补偿教学：教师进行史书体例解说，帮助学生了解纪传体与编年体、通史与断代史的含义。2、活动学习：学生阅读教材中有关司马迁的生平材料；查找教材及相关书籍中有关《史记》的材料。教学过程（三）学习检测：⒈选择：佛教和道教在传播过程中受到统治阶级的提倡和利用，其共同的特点是A．其宣传的内容都麻醉人民的思想B．都认为忍受苦难就能进入不生不灭的最高境界C．都主张修身养性，以求得道成仙D．都宣扬放弃欲望就可以摆脱生死轮回一、佛教的传入：1、佛教发源于古印度，在西汉末年传入我国。2、东汉明帝派人到西域求佛经，并在洛阳建成我国最早的佛教寺院白马寺。二、道教的出现：道教源于中国，在东汉时兴起。三、王充《论衡》：王充批判迷信鬼神的思想说，世界上根本没有鬼神存在。四、司马迁与《史记》：《史记》第一部纪传体通史，叙述了从黄帝到汉武帝时期的历史，创立了纪传体的体例教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第18课三国鼎立课型新授第课时教学以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；目标其他只要求一般了解内容分析教学重点教学难点赤壁之战、三国鼎立局面历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观教法学法以讨论为中心的综合启发式教学教材处理[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：教具学具地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图二次备课今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。3、讲述新课：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。教学过程220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。[播放多媒体《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。”是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词“大江东去”，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
4、小结。展示课件“知识点汇萃”5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。最后由教师小结，指出如何评价曹操。教学过程（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。）6、作业附：板书设计一、官渡之战200年袁绍与曹操二、赤壁之战208年孙权刘备联军与曹操三、三国鼎立220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第19课江南地区的开发课型新授第课时教学了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概目标念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念内容分析教学重点教学难点“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容“江南地区的开发”还是本课的难点教法讨论法、问题导学法学法教材处理[教学设计]：1复习提问上节内容：三国建立的基本情况2导入新课：教具学具地图册、“淝水之战”相关多媒体二次备课回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久？为什么？（学生各抒己见）3讲授新课：一、西晋的兴亡和内迁的各族既然三国不能长久，那是怎样结束的？（学生读书思考并回答）教学过程说一说，西晋是如何建立的？这个政权存在的时间长吗？想一想：为什么西晋是个短命王朝？（学生讨论，引出少数民族内迁）分析：民族内迁的意义。（课外延伸）二：淝水之战用成语故事“草木皆兵”引出“淝水之战”。学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果如何？战后南北双方状况如何？引出东晋、南朝的建立。动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？三、江南地区的开发根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达？南方是不是自古以来就是比北方发达呢？看一下古代南方经济的发展情况。出示材料（材料一：见课本提示框。材料二，见课本P129。）动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，
为什么会有这样的结果？引出江南地区开发的有利条件（地理条件、政治条件）和江南经济发展的表现。4、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。5、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？6、活动与探究：淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？这些战争所取得的经验、教训，对现代战争是否有借鉴意义？为什么？附：板书设计教学过程一、317年司马睿建立东晋，都：建康二、从420年到589年南方经历了宋；齐；梁；陈四个朝代，这些朝代都在建康，历史上总称“南朝”。三、江南地区的开发原因：A：北方人南迁，充实了江南的劳动力；B：南北人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第20课北方的民族大融合课型新授第课时教学使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力目标内容分析教学重点教学难点北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合教法讨论-引导-活动探究法学法教材处理[教学过程]1．复习提问教具学具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体二次备课公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？2．导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。教学过程3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污
B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家教学过程、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。5、课后作业1、北魏是哪个少数民族建立的政权[]A．羯B．鲜卑C．氐D．匈奴2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？附：板书设计一、北方的统一和融合1、北魏建立2、统一北方3、融合的概况二、迁都洛阳：1、迁都的原因2、迁都的作用三、孝文帝改革1、历史背景2、主要措施3、历史作用四、北朝的形成教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第21课承上启下的魏晋南北朝文化课型新授第课时教学说出魏晋南北朝时期数学.地理.农学三方面的科技成就。培养学生的综合归纳能力和动手能力目标内容分析教学重点教学难点“祖冲之和圆周率”是本课的重点圆周率及推算涉及复杂的数学概念和方法教法教法采用讲述法与诱思法相结合。学法：合作探究学法讨论法教材处理教具学具地图册、“祖冲之和圆周率”相关多媒体二次备课1、导入：教师可生动介绍引言中关于月球上有一座环形山和太阳系中有一颗[教学设计]小行星均以祖冲之命名的令中国人深感骄傲的事实（板书课题）2、讲授新课：一、祖冲之与圆周率教师安排学生认真阅读教材，以小组为单位概括归纳祖冲之的主要成就及著作，并找出他在数学方面的最主要成就。教师重点讲解祖冲之在数学方面特别是在推算圆周率方面的突出成就：把圆周率推算到小数点以后七位数字，领先世界近一千年。结合教材，让学生思考讨论祖冲之最值得学习的地方是什么。教学过程二、郦道元和《水经注》教师在讲述时应具体说明：大约在汉魏的时候，我国出现一部以全国水道为纲的地理著作《水经》。郦道元撰写一部综合性的地理专著。这部巨著对后世有广泛的影响。它不仅受到后世地理学家的重视，也为考古学家、历史学家、农田水利学家、文学家所重视。三、贾思勰和《齐民要术》教师先简介贾思勰的生平事迹，再让学生阅读课文，概括《齐民要术》的内容及评价。教师提出问题：“为什么说《齐民要术》是一部承上启下的农学著作？”要求学生结合教材正文与小字进行回答。3、小结：提出两个问题1魏晋南北朝时期有几位杰出的科学家？他们有哪些突出的成就？引导学生讨论回答并制成如下表格
人物朝代称谓主要著作主要科技成就著名数学祖冲之南朝家、天文学家在数学、天文学、机械制造方面均有很大成就，其中最突出《缀术》的是把圆周率精确地推算到小数点之后七位数字，较国外早近千年总结我国北方劳动人民生产经验，提倡改革生产技术和工具，编成我国现存第一部完整农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位教学过程北朝（北著名农学贾思勰魏和东家魏）《齐民要术》郦道元北魏写出综合性地理学专著。以水杰出的地道系统为纲，详细介绍江河流《水经注》理学家经地区的山川城镇，地形物产、风土人情、历史古迹4、作业：课后思考题附：板书设计一、祖冲之：世界上第一次把圆周率的数值，精确到小数点以后的第七位数字，比欧洲早１０００多年，著有《缀术》。二、地理学：郦道元著有《水经注》三、农学：贾思勰《齐民要术》－－我国现存第一部完整的农书教后心得
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备课组长：主备教师：二次备课教师：序号：课题第22课承上启下的魏晋南北朝文化（二）课型新授第课时；云冈石窟教学应掌握的基础知识主要有：王羲之的书法；顾恺之的绘画；佛教的盛行和《神灭论》目标和龙门石窟教学重点教学难点王羲之的书法、顾恺之的绘画、云冈石窟和龙门石窟书法、绘画艺术内容分析教法注重探究引导，培养学生自主学习的习惯学法教材处理[教学设计]1、导入新课教具学具地图册、“祖冲之和圆周率”相关多媒体二次备课魏晋南北朝时期，社会的动荡不安，也必然要反映到人们的思想中来，艺术家用他们的所长反映着那段历史、记录着那段历史。今天，我们一起来学习魏晋南北朝的艺术成就。2、讲授新课（板书）一、大放光彩的书画艺术王羲之，是东晋时最著名的书法家，也是我国历史上书法艺坛的巨星，后世称教学过程为“书圣”。人们赞美他的字“飘若浮云，矫若惊龙”。他的书法代表作有《兰亭序》。《兰亭序》人称天下第一行书。自古书画不分家，魏晋南北时期书法艺术百花争艳，绘画艺术上也是俊才辈出，最著名的当推东晋的顾恺之。至今留传下来的只有摹本《女史箴图》《洛神赋图》和《列女图》三件。顾恺之的作品在绘画技巧上主要是运用流畅绵长的线条塑造人物形象。古人形容他的线条如春蚕吐丝，人物栩栩如生，布局严密。（板书）二、佛教的盛行和《神灭论》（学生带问题阅读课文后回答）①魏晋南北朝时期佛教盛行的原因是什么？②佛教的盛行表现在哪两个方面？佛教自西汉末年开始由古印度传入我国，至魏晋南北朝时期逐渐盛行。其原因一方面是由于长期战乱和各族统治者的残暴而使许多人寻求精神寄托范缜，我国古代伟大的唯物论思想家。508年，范缜写出《神灭论》，范缜《神灭论》的主要观点是什么？（学生看书回答）
《神灭论》的主要观点是：人的精神和肉体是互相结合着的。有了肉体，才有精神；肉体死亡了，精神也随之消失。《神灭论》在我国古代思想史上有着重要的地位。是宝贵的文化遗产。（板书）三、辉煌的石窟艺术石窟艺术包含石雕、壁画和塑像，它起源于古印度，随佛教学过程教传入我国。南北朝时最著名的是云冈石窟和龙门石窟。云冈石窟和龙门石窟是中国和印度佛教艺术的融合，是中外艺术结合的结晶，是举世瞩目的艺术宝库，都是世界著名文化遗产。四、小结魏晋南北朝是我国文化艺术的大发展时期，成就辉煌。这些文化成就在我国文化艺术发展史上具有承上启下的作用。六作业：课后习题附：板书设计一、思想：范缜著有《神灭论》二、书法艺术：“书圣”王羲之《兰亭序》“飘若浮云，矫若惊龙”。三、绘画艺术：东晋顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》石窟艺术－－山西大同的云冈石窟；河南洛阳的龙门石窟教后心得
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