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先学后教,当堂训练总结

时间:2019-05-29 06:41:11 网站:公文素材库

先学后教,当堂训练总结

“先学后教,目标教学法”课堂教学总结结

短短的一个学期已经过去了,通过了一个学期的学习,我校教师在“先学后教,当堂训练”的课堂教学改革中也确实做了较多的探索,取得了一定的成效,但同时也存在一些问题,主要是:

1、部分教师对“先学后教,当堂训练”认识不足。这主要表现在:①有些老师认为“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式没有听过、见过,在自己的课堂教学中没法开展,实施了“先学后教,当堂训练”会影响教学效果。②有些教师认为,“先学后教,当堂训练”只是喊喊口号,归根到底还是穿新鞋走老路,平时课堂上怎么讲学生都不会,现在教师课堂上讲解的时间少了,留给堂上练习的时间多了,这样学生会理解吗?所以,这些老师在实施“先学后教,当堂训练”时步子就迈得不大。

2、部分教师未能较好地领会“先学后教,当堂训练”模式的实质,总认为“先学”就是预习和堂上教师指导下的自学,“后教”就是学生“先学”后的讲授新课,其实“先学”和“后教”更包含老师设计练习让学生在“先学”和“后教”环节中去练,以达到让学生在练中学习,练后反馈,练后施教。这在教案检查和教师的课堂教学中可以看出这些存在问题。

3、“兵教兵”活动的效果仍然不理想。这主要是老师重视不够,学生认识不足。一个“兵”欠缺热情,另一个“兵”欠缺主动,未形成良好的习惯。

4、部分老师备课质量仍有待提高。从教案检查来看,部分老师备课质量不高的表现主要有:①未能科学安排好课堂上的“先学”,“后教”和“当堂训练”这几个环节。②“先学”与“后教”中的练习不足。③教案过于简单,没有清晰的教学思路。④“拿来主义”做法明显,以别人的教案为蓝本,稍作修改便成为自己的教案。

以上是我们在检查教案和课堂教学中(及教师教学时反映)遇到的问题,这些问题得到了解决,“先学后教,当堂训练”课堂教学改革必将取得更大的成效。下面就我校教师的学习体会谈一些今后工作的学习目标:

1、要创造性地去理解和认识“先学后教,当堂训练”的精髓。“先学后教,当堂训练”是洋思初中的模式,如何应用到小学的课堂教学中来?这就需要我们正确地理解这一模式。“先学后教,当堂训练”是一种方法,但它更是一种原则,一种可以提高课堂教学效率的课堂教学方法改革的原则。什么是“先学”,什么是“后教”,这是目前最使我们困扰的两个环节,我们认为,“先学”不仅仅是课前的预习,堂上教师指导下的自学,它也是老师所策划的有针对性的练习,这是以练的形式来学,以练作为“后教”的铺垫。“先学”中的练决定着我们该怎样“后教”,我们在备课时,就要充分考虑这一环节中的练,学生可能出现各种情况以及针对不同情况所采取的不同施教策略;所谓“后教”,它也不仅仅是“先学”环节后的新课传授,一个根据“先学”环节反馈的学生对知识掌握情况的新课施教,它也可以是练习形式下学生对知识的掌握过程,这就是以练代教。“先学”中

有练,“后教”中有练,“当堂训练”更是练,“练”是“先学后教,当堂训练”的精髓,“练”贯串于课堂教学的始终,“练”是培养学生自主学习的主要形式,“练”是培养学生自学能力的重要手段,“练”更是培养学生能应试技巧的重要途径。如何认识“练”?它不仅仅是笔头的练习,语文课堂上的听说读写也是练,数学课堂上的操作实验也是练,思考问题也是练(思维训练),练不拘形式,只要易于学生掌握和巩固知识的练习便是好练习。科学安排,精心策划好“先学”中的练和“后教”中的练,可以说,我们基本掌握了“先学后教,当堂训练”这一模式了,希望各科老师加强探索,不断反思和总结,尽快摸索出符合各学科课堂教学实际的不同课型的“先学后教,当堂训练”的模式,找出符合自己学科实际的“先学后教,当堂训练”模式。

2、要进一步提高备课质量。教学常规检查时,检查出主要存在问题就是:①拿来主义,照搬他人的教案。②备课简单、粗线条。③“先学”与“后教”环节中的练习设计得不够理想。要提高课堂教学效率,备课是关键。为此,各教研组组长覆行督导职责,督促老师备好课,写好教案。

3、努力探讨高效的“兵教兵”活动。目前“四清”活动中的“兵教兵”活动成效不高。要想办法改变这种现状,我们老师一定要足够重视,要多鼓励,多引导,要反复对学生进行思想教育,提高他们认识,使教者乐意、受教者主动,只有这样,才能收到成效。此外,我们还要探讨“兵教兵”在“先学”、“后教”和“当堂训练”环节中的应用。目前我们难得在课堂中见到“兵教兵”现象。老师有较多的

担心,担心“兵教兵”时间不够用,担心“兵教兵”课堂不好控制。如何借助“兵教兵”来提高课堂教学效率,确实值得我们去探讨。

4、学校领导还要深入课堂听课,发挥督导作用。有选择地去听那些上得不够理想的教师的课,并陪他们一起听质量高的课,借助课例,及时点评,指导他们进一步的提高。被指导者要主动请教,虚心接受。要经常听课,反复实践,以提高试验的成效。

“先学后教,当堂训练”的课堂教学改革的探索,在我校只有短短的一个学期,我校的每位教师还需要不断的学习、不断的反思、不断地试验、不断的探索,学习、反思、试验、探索出适合我校的“先学后教,当堂训练”的教育教学模式,使之开出丰硕的成果。

林庄小学教务处201*年6月

“先学后教,目标教学法”

课堂教学小结

(第一学期)

和孝镇郭庄小学教务处201*年9学期30日

扩展阅读:先学后教_当堂训练阶段性总结

“先学后教当堂训练”教学模式心得体会

通过学习永威中学以学生为主体,“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,对我影响很大,学习这种先进教学经验,根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,打造高效优质课堂。

课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:一.进一步转变教育观念

1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式的一切照搬过来,可以说,收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲,学生不会,不自己讲,学生总结不全面,这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只

要引导得当,学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

5、“先学后教当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中应采取的做法1、培养学生的自学能力

“先学后教当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中,数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练

习。看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说,学生没有养成很好的自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用

“先学后教当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培养

先学后教当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论,比较后,再提问或到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。

“先学后教当堂训练”教学模式让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱!在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才。

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