先学后教 当堂训练课题总结
关于先学后教、当堂训练、及时补失
课题教学的阶段小结
新城子寄宿制小学陈瑞东本学期学校推广先学后教、当堂训练、及时补失的课题教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。经过近半个学期的教学实践，有很多体会，现将其总结如
下：
1、做好教学观念的转变。
“先学后教、当堂训练、及时补失”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练、及时补失”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底
就是对学生信不过。2.使学生成为学习的主体。
在先学后教当堂训练这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从
时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。
3、变被动学习为主动学习。
教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”，变被动学习为主动学习。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上
调动起来了。
扩展阅读：课题《先学后教,当堂训练》申请
编号湟中县中小学县级课题申请表
课题类别：课题名称：课题负责人：申报单位：申报时间：
学科教学先学后教，当堂训练魏成祥鲁沙尔镇西村学校201*年3月5日
一、数据表
课题名称负责人姓名行政职务最后学历先学后教，当堂训练魏成祥校长大专性别专业职务最后学位男民族汉出生年月1960.04研究专长所属系统教育教学联系电话2214809中学高级教师所在州、地、市西宁市湟中县鲁沙尔镇西村学校工作单位通讯地址西宁市湟中县鲁沙尔镇西村学校西宁市湟中县鲁沙尔镇西村学校邮政编811600码主要参加姓名井春生刘世明井含英性别男男女女女男男女女女女女出生年月专业职务1966.31957.91969.121977.41962.41966.51970.71967.81971.91965.41967.71971.9中学高级教师中学高级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师中学高级教师中学高级教师中学高级教师中学一级教师中学一级教师中学高级教师小学高级教师研究专长工作单位初中语文鲁沙尔镇西村学校初中语文鲁沙尔镇西村学校小学语文鲁沙尔镇西村学校小学语文鲁沙尔镇西村学校小学语文鲁沙尔镇西村学校初中数学鲁沙尔镇西村学校初中数学鲁沙尔镇西村学校初中数学鲁沙尔镇西村学校初中数学鲁沙尔镇西村学校初中语文鲁沙尔镇西村学校初中化学鲁沙尔镇西村学校初中英语鲁沙尔镇西村学校者耿生春卢永花李玉春何世明唐清兰张守红吴秀清代文珍王小萍本课题研究的国内外现状预期成果
本课题已在教育界基层教育第一线开展研究和课堂实践。A、专著B、译著C、预计完论文D、研究报告成时间E、其他201*.二、课题设计论证
本课题拟研究的主要问题、重点和难点，研究方法；学术价值；理论意义和实践意义，预期效果。（可加附页）本课题主要研究如何教育学生自学，并在自学过程中发现问题、提出问题，教师针对学生自学情况有针对性地进行教学，解决问题，而后进行当堂训练，检查教学效果。重点：学生自学指导；自学方式难点：学生如何依据学科内容学习后发现问题，提出问题，找出疑点、难点；教师的检测方式。研究的方法：课堂教学实践，学生自习实践调查，教师检查的方式，训练方式的确立。通过课堂实践展示、调查报告、学生自学调查、学习方式的调查、论文、阶段性总结来展示完成。学术价值：通过研究实践解决教师课堂先学后教等的盲目性，提高学生自学能力和获取知识的方式及能力，探索出一种行之有效的课堂教学新模式和及时学习、随时检测的好方法。理论意义和实践意义：本课题的研究对象对课堂教学方式的改变、对学生自学能力的提高、对分析问题的能力的提高、对改变课堂教学的能力具有普遍的实践和指导作用。预期效果：通过本课题的研究，我们最终将探索出一条课堂教学的新模式，使课堂教学做到教者心中有目标，学者心中有疑惑。教者有的放矢，学者融会贯通。把教与学、学与练、练与测有机地联系在一起，成为一堂课中的最亮点，使课堂教学更富有实效性。
三、预期阶段性成果
主序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称要1阶2段性3成果201*.9201*.11201*.3201*.7201*.9201*.7培养学生预习习惯成果形式课堂培训承担者“先学后教，当堂训练”课堂展示，阶段性模式运用课堂展示总结论文，研究报告，课堂论文，研究报告，展示，结题准备其他四、预期最终研究成果
最序号终研1究成2果201*.9-201*.7201*.3201*.7完成时间最终成果名称成果形式预计参加者字数学生自学能力课堂展示；调查及论3万培养及调查文3万“先学后教，课堂展示当堂训练”课堂展示3201*.9201*.11模式成果验收课堂展示；论文；研阶段究报告；其他计划资金
五、课题负责人所在单位申报推荐意见学校（章）：负责人签字：年月日教委、校（章）：负责人签字：年月日
六、教育局立项意见教育局（章）：负责人签字：年月日附：“先学后教，当堂训练”课题研究分工
1、课题总负责人：魏成祥2、课题组组长：井春生3、课题组成员及研究分工
井春生：负责课题的组织工作；阶段性总结；结题报告刘世明；负责各种资料的整理、收集
井含英：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告耿生春：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告卢永花：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告李玉春：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告何世明：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告唐清兰：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张守红：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告吴秀清：课堂展示（初中语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告代文珍：课堂展示（初中化学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告王小萍：课堂展示（初中英语）；阶段性总结；论文；课题总结或报告4、预期阶段性成果第一阶段
起止时间：201*年3月201*年7月
实验目标：培养学生的自学能力和提出疑难问题的能力；学生自学调查。参加者及具体分工：井春生（阶段性总结等）
刘世明（起草“先学后教，当堂训练”的学校总体计划等）
井含英、耿生春、卢永花、龙锡君、李玉春、何世明、唐清兰、张守红、吴秀清、代文珍、王小萍（起草课堂教学中如何实施“先学后教，当堂训练”的计划；收集学生预习材料，在课堂中实践；等等。）
第二阶段
起止时间：201*年9月201*年7月
实验目标：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式课堂展示及部分材料的收集整理；阶段性总结；论文。
参加者及具体分工：井春生、刘世明（阶段性总结等）
井含英、耿生春、卢永花、龙锡君、李玉春、何世明、唐清兰、张守红、吴秀清、代文珍、王小萍（课堂展示；阶段性总结；论文；等等。）
第三阶段
起止时间：201*年9月201*年11月
实验目标：“先学后教，当堂训练”课题总结验收阶段参加者及具体分工：
井春生、刘世明（结题报告）
井含英、耿生春、卢永花、龙锡君、李玉春、何世明、唐清兰、张守红、吴秀清、代文珍、王小萍（课堂展示；总结；论文；等等。）
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