课改阶段性总结
收获感悟
小学语文教师课程改革阶段性总结
本学期的课堂改革虽然开始的晚，但改革的春风沐浴着每位小学语文教师。经过近两个月有声有色的语文课程改革工作，我们做了许多探索和努力。根据前段时间的课堂改革计划作如下总结：一、课堂教学方面，构建有效课堂
1、自课改以来，我积极参加课改的听课活动，先后听了20多节课，收获很多。特别是在听韩老师的课改示范课中，学到了更多。同时，我也在自己的语文课堂上努力实践。首先缩短课时数，力争做到一课一得。课堂上充分发挥小组合作优势，做到读写结合。课堂练笔在精读课文中设计，争取在课内完成。如22课《狼牙山五壮士》中，我设计了这样的练笔：面对着英勇跳崖的五位勇士，面对汉白玉纪念碑上那金色的大字，你想说什么？
预习以前一直是在课下完成，现在利用课前15分钟预习，试了几次有些困难，学生层次不齐，慢的学生课文都读不通顺，所以今后在预习上还得与其他老师多交流方法。总之，与以前的课堂相比，过去我过多的关注知识的传授，现在更多的关注学生在语文学习过程中的独特体验。
二、各项课改训练，坚持落实。
1、关于读书
其实从三年级开始，我们班的读书活动一直在做，但是效果不是很好。课改后，我觉得收效最大的就是班内大部分孩子喜欢上了阅读。兴趣是最好的老师。要读的书首先得学生感兴趣，所以我让学生自己选书，从书名开始，打开他们阅读的大门。保证每天留有阅读时间，课前三分钟适时检查。利用阅读课时间分享读书收获。除必读书外，再向学校图书馆借阅感兴趣的书目。如：学生对沈石溪的动物系列故事兴趣浓厚，前两周已经借阅，收获颇丰。每周一次的读书笔记，在周二完成。根据师生共读情况，交流收获，完成读书卡，读完后完成一篇读后感。根据学生的意愿，我们共同阅读了《德国，一群老鼠的童话》、《小王子》。在课改之前，我们安排的阅读课所阅读的书籍都是向学校借阅，如沈石溪的动物系列，杨红樱，伍美珍的系列书籍，学生很喜欢读。我初步统计，学生的阅读量大多数在十二本左右，读的多的孩子在二十本以上。2、关于作业
日记要求每周完成三篇，根据情况，写人记事或根据当时的活动写，比如较大的实践活动越野赛、元旦、二课趣味小组等活动，及时让孩子们把这些写作的素材积累下来。但是因为是刚开始这样大量的写日记，而且以前也没有很好的习惯，写日记对于我们班的大多数孩子来说还是很头疼的一件事。没有达到要求。这是在今后的教学中应该思考的问题，怎么才能让他们喜欢写作？
每单元完成一篇成功的贴近学生实际的习作，本学期，我们共写了八次。其中“读后感”写了两次。
手抄报共完成了两次。内容是根据语文园地中的展示台按主题布置给学生，手抄报的格式曾让美术老师教过一次。评选出优秀作品班内墙壁展示。早晨20分钟的经典诵读，按提前备好的诵读计划，认真的完成，争取不让一个学生掉队。计划每天两则，课上背会，充分调动小组的作用，由小组长检查，目的是全员过关。
中午10分钟的写字，必须在指导后再写。比如今天课上的生字，在展台上出示，分析字形，注意占格，主笔的位置，每笔的起笔，之后在进行描红书写。展示评选。后来字帖描完之后，我用硬笔书法本练写，把每次练写的优秀作品在班内展出，激励的作用很重要，学生的字有很大的改变。
课间读背。“一日一句、一周两诗”，在预备铃之后坐好由班长起头诵读。
与其他老师合作方面：
俗话说：小合作小进步，大合作大进步，不合作不进步。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育报复。作为教师，合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师跟领导的合作，教师和社会的合作。我所在的五六年级组是一个优秀的合作团队，老师们有什么好的教育方法，教学资源都会拿出了共同分享。前段时间的课改，我们遇到的很多的困惑，但都是在合作中迎刃而解了。课改需要每位老师讲课改课，为了讲好一节课，年级组内的三位老师集体备课，现在其他的两个班讲，另两位老师听，之后共同评课，再拿出更好的修改意见，上一节完美的课。经过几个人的合作，我们的改革课初见成效，受到了领导的好评。
一个优秀的教育者，应该学会合作，这样才能够得到“双赢”。问题：1、对于课本知识的依赖感觉根深蒂固，不叫课本知识，叫别的东西没底，没有方法。但光是那点课本知识又禁锢了学生的发展，知识面窄，2、做得不够的地方，激励的少，灌输的多。后来发现，受到表扬的学生特别积极。好的日记、作文或课堂练笔，课前三分钟由自己朗读，增强了学生的自信心、自豪感。后来观察发现他写得内容就越来越好。
今后还要取长补短，学习新的教学经验，为创建高效课堂而努力奋斗。我坚信“行动，就有收获；坚持，才有奇迹。”
扩展阅读：学校三年课改阶段性工作总结
学校三年课改阶段性工作总结
[201*-12-139:54:00|By:孤舟蓑笠翁]
日月如梭，转瞬课程改革时日已近三年，回顾这搏击风雨的三年历程，是新理念扎根于教育教学工作的三年，是广大教师开拓创新的三年，是孩子们终生受益的三年，是师生综合素质在不断提高的三年，是教学园地旧貌换新颜的三年。三年中，在新理念的沐浴下，历经全体教师的不懈努力与拼搏，我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上，我们播撒下了粒粒课改的种子，已深深植根于课改的沃土中，并逐渐破土显露出勃勃生机，继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。功夫不负有心人，三年的劳作，换得了课改实验的壮禾期。为此我们感到欣喜、欣慰，但我们更多的关注的是着眼于秋的收获。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，我们先将对三年课改做一回顾，以利再战。一、咬定理念永不松
课改理念锁定了课程改革实验的方向，并为其指明了图景，提供了方式和方法，因此在改革实验过程中，我们首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重，在各年级、各学科教学中深植这一理念，勿有稍纵疏忽，为课改实验打造了一个良好的开局。课改伊始，我校从领导到教师，深入学习了课改新理念，对它在当今教育教学中的突显地位和重要意义做了纵深上的挖掘。至此，形成了上下的统一认识，做到了人心思进，人心思改，人心思创，争做第一个吃螃蟹的人，已是众志所向，奉全校之力，为原本不想为之为，做触之陌生之做的课改实验中。鲁迅先生说过：“原本这世上并没有路，但走的人多了便成了路。”课改实验的实践真切地告诉我们一个真理，那就是：路是人走出来的，而且是越走越宽广。忆当初被束缚住手脚的、我们这些应试于教的忠实信徒们或在其中各领风骚十数年的高手们，当双脚刚踏入实验这片崭新的园地还真是有点手脚找不到要放的位置。但是教育的未来、孩子们的未来在昭示我们，我们的天地良心和责任在召唤我们，我们就不能坐以待毙，只有进才是出路，只有创才有生门。
“摸着石头过河”是对我们实验给予的最好启示，于是一场本照实践理念的课改实践就在摸索和闯荡的背景下轰然推进开来。开掘学生生活，引入孩子已有经验的举措坦荡荡的步入课堂，显示出了课堂教学的活脱；多元多样的评价，引来了学生源头活水、派生出了课堂教学的欣然生机；重过程、轻结论的探讨与实践，促生了孩子们对知识形成的切身体验，求知、求法、求得了孩子们主动活泼的健康发展；生生互动、师生互动的信息传递中创下了探究式的合作空间，人际融洽、亲密无间和谐氛围托出了知识构建的崭新平台；主动参与、人人开口、各个动手，想象和创造的枝蔓爬上孩子们的心头我们要做得太多太多，我们好去的实践和精力同样是太多太多，但我们无悔无怨，因为我们深明烙饼是不会从天而降下的这句话的内涵。在全体员工集思广益、区测群里的血，课改的曙光在我校闪现成果初现端倪；课改丰满了教师的羽翼，让学生得到了最大的实惠。
“事实对课改的必要性做了最好的回应，思变引发了教学的质变是对我校咬定理念永不松决策的最好说明。”学校全体员工深有感触地道出发自内心的心声。初战皆捷，把新理念深深的植入了课改园田的沃土之中，使他如种子般牢牢的在其间植根，为课改这株校园禾苗的长成铺就了坚实的基础。是年，课改理念深入人心，一种课改势在必行的势头跃然于校园，诸多教师的建树可以为此提供佐论。教师自发写出的反思、一得计300余篇，在县级刊物发表二十余篇，获市二、三等奖十余篇。学校主办课改片活动三次，教师做县示范课5节，县级评优课活动中分获一等奖3人次，10人次分获二、三等奖。成绩是对以往的肯定，但它也可作为是对付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平庄人并没有驻足去回首那漫漫的寻路，我们把目光投向了横直在前头的漫漫长途。二、把雪球滚圆做大
课程改革是一个长期而艰巨的任务，这在伊始，我们就有心理上的准备，只是苦于没有前鉴，所以探索的路明朗化不高。可以说在课改元年我校的课程改革工作只是处于人自卫战，班自卫战阶段居多，这种孤单深入的战法，可想而知，其收效决不会是达到令人满意的效果。为此，在翌年，我校提出了滚雪球战术，一是把参加实验的人组织起来形成年级组自卫战，这样教学信息反馈量加大，促进了信息流通渠道的畅通，与此同时学校做了与其相适应的改革，强化教学管理人员的课程改革意识，这样就把往常的教师单打独斗的现象为之一扫，便个体智慧为集体智慧，以便资源做到共享，从而使雪球第一次滚大。雪球的第二次变大是在我校的教学管理改革之后，由于课改的紧迫需求，把课堂做大已经是火在眉睫之势，课堂非前展与后延不可，才能求得孩子们的真切发展。
为了上好课，孩子们要有感受，这很可能要让他们看、要他们做、促他们想、启他们思，这就需要课堂前移，为了促成孩子们对知识的用和通，就有必要有课堂教学的续，以使他们思维的发散和能力的提高，因此要有务实的课改，就出笼务实的教学管理。据此，我校在教学管理上，一改昔日的应试教育的管理模式，为教师解除了身上的桎梏，让教师放胆在教学的天地间遨游，以此发展了教师，塑就了全新的学童形象。
三、捧掬春泥更护花
三年的课改漫步，提升了学生的基本素质，以使广大教师得以发展。一曲有声有色的交响曲，已在我校奏响。三年的摸索与探讨，我们取得了点滴成绩，有了一定的作为，终使课改有条不紊的步步推向深入，发展于纵深，这一切当归功于学校工作的远视与科学管理。课改初始，我校便清楚地认识到经验的积累和对过程的反复在课改进程中的重复作用。为此我校在鼓励教师积极参与课改进程的同时便着手于对课改档案的管理，为每位教师和学生建起成长记录袋。其中载入了教师和孩子们的全部进步过程，为他们留下美好的回忆，以激励每个人的参与意识，并为做好经验总结和过程反思提供依据。进而作为一种对课改起到推进作用的助推器。三年建袋历经了一个创练与梳理的过程，得意处作为经验之谈，形成论文，亦可推动了科研课题的研发，为持袋人提供了开心与畅想的时刻，心灵的触动趋使了他们的努力与创造，至庸处促成了对失当出的更多反思，让人们去另辟蹊径。而新路的开辟，就是一种创新的诞生。袋的产生，留下每个人的成长足迹，而这足迹间浸透的是每一位参与者的心血与汗水，是诱发、是激励，是人生的写成，是与理念的共鸣，是师生发展的印证，一袋袋磁石般吸引着人们的眼球，述说着人们的心声，花儿在课改的沃土上现蕾、绽放。在春风中点头摇曳，仿佛是在点头向为他们捧掬春泥护花的人致谢，是一个小小的举措，引得了课改的钟情万种。三年课改，我校上下合力，心想一处，力使一向，在陌生的路上摸过一程又一程，正披荆斩棘努力向前。敢问路在何方，路就在脚下，我们将一步一个脚印地向前去。
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