关于xxx小区的垃圾分类的研究性学习报告
关于不同小区不同人的垃圾分类的研究性学习报告
垃圾分类，从我做起
班级：湖州五中初一年级六班指导老师：王老师
组内成员:陆瑜亮、郑于杰、杨镇辉、钟鹏宇、董亦舟课题组长：陆瑜亮
提出课题：垃圾分类，从我做起
调查背景：现在垃圾分类垃圾桶，基本上遍布每个小区，但依然有很多人无视这个看似无用，其实作用巨大的分类垃圾桶，我就因为这件事，进行了调查。
目的意义：垃圾乱丢是垃圾，垃圾分类是资源，经过分类的垃圾可以节约资源，所以希望每个人都可以为环境做一份贡献。将垃圾分类，举手之劳！
研究方法：走访调查、比较、归纳
活动计划：1.时间：开学前三天中的任意一天即2.15至2.172.地点：浙北大厦附近
3.分工：社会调查组、资料收集组、信息综合组4.计划：社会调查组的成员给任意一单元的所有人分发调查问卷；资料收集组的成员去图书馆搜集资料；信息综合组的成员把另外两个组所收集来的信息汇集起来，成为一篇完整的研究性学习报告。
报告形式：文字、图片文字部分:陆瑜亮、杨镇辉、董亦舟图片部分：郑于杰、钟鹏宇
垃圾的种类
根据一些资料，我们总结出了，垃圾一般可分为四种种类：1.可回收垃圾2.厨房垃圾3.其他垃圾4.有害垃圾
可回收垃圾包括：纸类(报纸、传单、杂志、旧书、纸板箱及其他未受污染的纸制品等)、金属(铁、铜、铝等制品)、玻璃(玻璃瓶罐、平板玻璃及其他玻璃制品)、除塑料袋外的塑料制品(泡沫塑料、塑料瓶、硬塑料等)、橡胶及橡胶制品、牛奶盒等利乐包装、饮料瓶(可乐罐、塑料饮料瓶、啤酒瓶等)等。
厨房垃圾包括：剩菜剩饭与西餐糕点等食物残余、菜梗菜叶、动物骨骼内脏、茶叶渣、水果残余、果壳瓜皮、盆景等植物的残枝落叶、废弃食用油等。
其他垃圾包括：受污染与无法再生的纸张(纸杯、照片、复写纸、压敏纸、收据用纸、明星片、相册)受污染或其他不可回收的玻璃、塑料袋与其他受污染的塑料制品、废旧衣物与其他纺织品、破旧陶瓷品、妇女卫生用品、一次性餐具、贝壳、烟头、灰土等。
有害垃圾包括：电池(蓄电池、钮扣电池等)、废旧灯管灯泡、过期药品、过期日用化妆品、染发剂、杀虫剂容器、除草剂容器、废弃水银温度计、废旧小家电、废打印机墨盒、硒鼓等。
当知道了垃圾的种类之后，便可以依据分类准确得将不同的垃圾分到不同的垃圾桶中去。注意:一定要多记多背！
垃圾分类处理优点
1.减少占地，使环境保持优美：生活中有很多垃圾很难降解，使土地
受到严重侵蚀。垃圾分类，能够减少垃圾数量达到50%以上。
2.可以让垃圾变废为宝：在所有的垃圾中，有30%至40%可以回收利用，
制作出一件件漂亮的工艺品等。应珍惜这个看似不起眼的资源，毕竟它将发挥出巨大的功能。
3.减少污染：废弃的电池中含有许多有毒有害物质，可能使人中毒；抛
弃的废塑料被动物误食，发生疾病的情况也时有发生。垃圾分类至关重要。
4.提升城市文明形象也体现了市民的良好素质。
社会调查问题
调查对象:来自于不同小区的10位不同年龄段的人1.你们有没有执行垃圾分类？
（1）.有（经常或偶尔）（2）.没有（从未执行）
2.您能够分清可回收垃圾和不可回收垃圾吗？
(1).十分清楚（2）.不是非常清楚（3）完全不清楚
3.您有无把应属于厨房垃圾中的垃圾扔到其他地方去？
（1）有（2）有时（3）从未
4.您对于实行垃圾分类的看法是？
（1）很赞同（2）不赞同（3）没有想法
5.您有无劝阻过曾乱丢垃圾的人？（1）曾劝过（2）没劝过
6.您会把废弃罐头卖给收废品的人吗？（1）经常会（2）偶尔会(3)从来不会
7.您所在的小区能很方便的找到分类垃圾桶吗？
（1）是的，在很明显的地方（2）摆放位置不太合理（3）没有分类垃圾桶（4）不太清楚
8.您认为现在所用的分类垃圾桶有起到垃圾分类的作用吗？（1）有，作用很大（2）有，作用很小（3）没有作用9.您在平时生活中有把垃圾分类的习惯吗？
（1）有，经常是这样（2）有，偶尔是这样（3）从不是这样
调查结果显示,第一题，选择（1）的人占总数的（80%），选择（2）的人占总数的（20%）
第二题，选择（1）的人占总数的（40%），选择（2）的人占总数的（30%），选择（3）的人占总数的（30%）
第三题，选择（1）的人占总数的（20%），选择（2）的人占总数的（40%），选择（3）的人占总数的（40%）
第四题，选择（1）的人占总数的（80%），选择（2）的人占总数的（0%），选择（3）的人占总数的（20%）
第五题，选择（1）的人占总数的（50%），选择（2）的人占总数的（50%）第六题，选择（1）的人占总数的（40%），选择（2）的人占总数的（40%），选择（3）的人占总数的（20%）
第七题，选择（1）的人占总数的（10%），选择（2）的人占总数的（30%），选择（3）的人占总数的（60%），选择(4)的人占总数的(0%)第八题，选择（1）的人占总数的（50%），选择（2）的人占总数的（40%），选择（3）的人占总数的（10%）
第九题，选择（1）的人占总数的（70%），选择（2）的人占总数的（20%），选择（3）的人占总数的（10%）
在调查的过程中，我们从别人的口中还得知，他们对垃圾分类还有一定的看法：在“其他垃圾”这一垃圾桶中，非常混乱，所以，他们建议可以把“其他垃圾”再分成好多类，方便放垃圾。
总结
大家一起从上面大概了解了垃圾的种类，知道了垃圾分类的好
处，明白了不同人眼里的垃圾分类。想必大家都收获满满了。其实，垃圾分类就在我们身边，不要因为一些什么“时间原因”、“路程原因”，就不把垃圾分类放在眼里，随意乱丢垃圾，不仅使扫地的叔叔阿姨又多了一项任务，也给城市抹上一笔，使这个本来美丽动人的城市变得肮脏。当然我相信，每一个人并不是故意这样做的，但还是希望大家注意这一点。现在，每一位小区居民都慢慢地弄清了垃圾分类，开始执行。总体而言，执行情况还是不错的，一般都能把家里的垃圾整理干净，可外面的垃圾却孤独的在那儿任凭风吹雨打，都没有一个适合它的家。垃圾分类，从我做起，大家一起努力吧！
扩展阅读：《学生写作想象力的培养》研究性学习设计方案---xxx
《学生写作想象力的培养》研究性学习设计方案
研究课题名称：学生写作想象力的培养设计者姓名所在学校所教年级小学三年级研究学科小学语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：根据多年的语文写作教学经验，小学生对于习作普遍缺乏兴趣，探其心理障碍产生的原因：习作命题脱离学生需要，缺乏新意；习作技巧要求提得过早、过多；学生的想象被禁锢，思维被窒息，教师在写作中要鼓励学生不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力，才能让学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。因此想到了《小学生写作想象力的培养》这一研究性学习设计方案，它符合小学语文新课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习模式。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：作文课堂教学是语文教学一个重要组成部分,然而学生往往都"望文生畏",特别是小学生缺乏写作的想象能力。因此，通过把单一的作文课堂教学转变为丰富多彩的作文研究性学习活动，在整个教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，培养学生自主、合作、探究、创新的学习模式，让每一个学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造，已成为教育发展的必然取向。培养学生搜集信息、整合信息、积累资料的能力。3、课题介绍本课题主要强调的是：教师应该改变过去的教学观念，在研究性学习活动的过程中充分发挥自己的主导作用和学生学习的主体作用，教师将引导学生“就地取材”，开发生活作文题材资源，扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中提高写作想象力，学生在愉快的学习旅途中不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力，同时培养学生多角度观察生活，有效捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达。培养学生的合作精神；发展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）首先农村小学生因为见识少，性格较为内向，具有较强畏难情绪，教师应做好动员工作和及时的指导工作。其次，农村的教学设施比较落后，资源缺乏，搜集信息有难度，教师应尽可能为学生提供相应的资源帮助。最后，参与研究性学习活动的学生水平可能参差不齐，教师应做好研究性学习小组成员的协助工作。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）此次研究的目标是在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。我们会在研究性学习的过程中，积极开展各种有利于完成学习任务的活动，如通过游戏、参观、访问、游览、走农田、问农时、干农活等活动，来诱导和激发孩子的想象力。因为实践是创新的基础，想象是创新的翅膀，所以，应该让学生走出课堂，走入生活，体验生活，充分发挥学生的写作想象力，多角度的观察生活，从而发现生活中的丰富多彩。学生“自主、合作、探究”的获取知识，体验学习旅途中的乐趣，让每一个学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）希望达到的预期效果是，扩大视野，增加知识，积累素材，为学生的写作找到创作灵感，善于用“我心”去感受生活，用“真情”去触摸生活，让学生展开想象的翅膀，让学生的心灵自由自在地翱翔，逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方式。最终会以开设班级园地专栏、手抄报，观后感等形式展现出来。六、资源准备教师资源准备：（1）制定此次活动的时间安排表。（2）搜集一份比较有教育意义有关参考读物书目。（3）上网搜集相关故事、影视作品等并整理制成课件，利用多媒体教室向学生展示。学生资源准备：（1）制定小组活动的时间安排表.（2）确定搜集资料的范围及内容，搜集家庭、校园、社会资源叙述写作的情况。比如：传统节日由来；民间流传故事，游戏过程等；参观游览、走农田、问农时、干农活等活动；报纸刊物、小说、互联网等所运用的写作手法，都在搜集之列。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶学生活动教师活动起止时间段第一阶段：动员1、接触并了解本1、创设情境，帮和培训（初步认次活动的目的。助学生激发兴趣，提高识研究性学习、2、学习了解本次活动的质量。4月23日至5月5理解研究性学习研究性学习活动的步2、利用课件、演日的研究方法）骤、方法及要求。示文稿介绍研究性学习的模式、方法、途径。3、组织学生谈感受，提问题。提出和选择1、开展讨论，了1、引导学生选题，课题解研究内容。与学生一起确定研究2、根据学生兴趣课题。爱好初步确定研究主2、组织学生讨论，5月6日至5月13题。听取学生活动计划，确日定活动内容。第成立课题组1、学生根据自己1、合理调配各小二的爱好、兴趣自由搭配组成员。阶成组（每组成员4人，2、组织、指导学段将全班分成10小组）。生根据选题展开小组课2、各小组成立讨论、小组成员分工。题后，推选本组小组长。准3、根据学生选题，备进行小组分工，收集资阶料。段形成小组实小组长组织各成指导学生明确资施方案员深入讨论课题（注意料收集方向；教师提供各个实施阶段的时间资源支持。对准备阶段安排及活动内容安作出评价。（见附表一）排），预定成果、成果展示方式等，并向教师提交实施方案。第三阶段：课题1、收集并分析资1、教师及时提供实施阶段料，讨论对写作的认资源及搜集资料方法识。的指导。引导学生学会5月14至5月292、开展以小组为资源共享，整理筛选资日单位协同的自主研究料。与合作交流相结合的2、及时跟踪了解活动，按计划完成任各小组活动进行情况，务。为学生出谋划策，保证3、撰写活动心得活动的顺利进行。体会。3、指导学生拟写活动成果。4、对课题实施阶段及时给予评价。（见附表二）八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）在整个活动的过程中，各组成员能够在组长的带领下顺利的完成了研究性学习活动，在这里，老师祝贺你们在整个过程中得到各方面能力的锻炼，语文写作能力得到了明显的提高，提高了对写作想象力的认识，从中获得了愉悦的情感体验，也掌握了一定的学习方法，特别是“自主、合作、探究”的学习模式对你们更是大有用处。但也存在一些弊端，由于知识水平、兴趣爱好的不同，活动中发现个别同学参与程度低，不愿意受老师的导控，调动情绪有一定困难，因此，我们应耐心引导他们解决疑难问题，避免因畏难而产生厌学情绪。希望在以后的分工合作中，更具人性化，让每一位同学都能真正参与到整个研究性学习活动中去，真正实现“自主、合作‘探究”的学习方法，从而得到全面发展！教师对本次活动给予及时评价。（见附表三）附表一：
准备阶段评价表
班级三年级姓名课题名称《学生写作想象力的培养》小组及成员第（）组组长：其他成员：指导老师邹秀丽项目内容自我评价1、能不能联系生活实际，具有新颖性。ABC选题2、能不能紧密联系学科，具有独特性。3、能不能结合自己实际，具有吸引力。1、能不能主动走入生活，利用自身优资料搜集势搜集资料。2、能不能有自己（或与别人交流）搜集资料的方法。1、计划的制定是否科学性。计划制定2、小组分工是否明确，成员是不是各司其职。3、成员能不能提出更好的方案。小组认定ABC小组建议指导教师认定ABC指导教师建议附表二：
实施阶段评价表
班级三年级姓名课题名称《学生写作想象力的培养》小组及成员第（）组组长：其他成员：指导老师邹秀丽项目内容自我评价1、能否积极参加小组的各项活动。ABC2、能否完成课题小组交给的任务。实践操作3、在实施过程中，对各种资料的收集和整理能力提高如何，有没有为课题组提出一些有建设性的建议。1、在发挥个人的特长的同时，跟小组交际能力之间成员的合作是否愉快。2、在搜集资料时，社会交际能力是否得到提高。1、处理，整合资料的能力如何。资料积累2、能不能及时分类保存资料。3、有没有注重资料质和量的保证。小组认定ABC小组建议指导教师认ABC定指导教师建议
附表三：
总结阶段评价表
班级三年级姓名课题名称《学生写作想象力的培养》小组及成员第（）组组长：其他成员：指导老师邹秀丽项目内容自我评价1.有活动的书面总结，条理性强，ABC有自己独到见解，书面及口头表达成果要求能力强。2、有活动过程中笔记、集锦等。3、成果有推广价值。语文素养提高、1、增强学习的主动性。写作想象力提2、养成“自主、探究、合作”学习高模式。3、提高语文写作想象力。小组认定ABC小组建议指导教师认定ABC指导教师建议
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