南京一中201*届高三学情调研测试化学学科分析报告
南京一中201*届高三学情调研测试化学学科分析报告
一、试题特点
1、试题结合高考特点，考查了五个模块全部内容，必修一、必修二、选修三、选修四、选修五。题量、题型科学、合理。选择题14题42分，单选7题多选7题；非选择题7题，78分。没有偏题、怪题。
2、试题难度略偏难。试卷加强了对学生的基础知识的运用能力，分析、解决问题的能力，对新内容的适用能力，解题规范化的能力的考查。新课程改革的思想在一定程度得到了体现。3、知识覆盖面广，重点、热点突出。试题结合生活实际和现代科技题材，考查学生应用已有知识解决未知问题的能力。二、数据统计
参加化学考试人数193人，均分74.1分,各分数段的情况如下:分数人数≥110≥105≥100≥95≥90≥85≥80≥75≥70≥65≥60≥50≥4017181920210.6250.4170.6540.4170.750盖斯定律的计算还不熟练,速率的单位书写不准.原因分析方向过乱,没有把握产率低的主导方向,方程式中HCl写气体符号,对固体加热到恒重方法不知道.对图像分析不清.有机信息获取能力较差,异构体判断和有机方程式中小分子的书写都存在问题.计算能力较差,对理清反应之间关系的能力有限.第四周期电子排布式书写还不过关,等电子体的判断不准,氢键的影响在第五主族分布认识不清.归纳起来，暴露的问题主要有以下几个方面。1、学生对基本知识的掌握程度不足，遗忘快，掌握不扎实，对基本概念基础理论知识理解不透彻。
2、审题不细致，对化学情景分析不透彻，误选漏选较多，对知识的理解分析和解决都不全面。
3、语言表达能力不强，不会用学科语言准确描述本学科内容，规范化训练不够。4、对计算题的基本类型掌握不好。四、复习教学建议
1．注重基础，突出“主干”。在第一轮的复习中要紧紧抓住化学学科主干知识，围绕的化学学科固有的知识，合理整合必修和选修内容，进行复习整理，形成知识网络。2．加强对基本知识运用能力的培养，重视学生思维能力训练。
3．注重学科内综合能力的培养。题目难免有出现多个知识点相互渗透，同时表现，而学生的思维的跨越度小，不够广泛。有时很难把一道题做全，只能做出部分。
4．关注生产、生活和社会中的化学学问题。联系生产和生活实际，强调知识的运用是近年来高考试题的特点之一，密切联系社会生活，理论联系实际，也是培养学生实践能力和创新思维能力的重要途径。
5、关爱学生、重视非智力因素，加强学法指导和心理辅导。
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南京一中201*届高三学情调研测试化学学科分析报告
一、试题特点
1、试题结合高考特点，考查了五个模块全部内容，必修一、必修二、选修三、选修四、选修五。题量、题型科学、合理。选择题14题42分，单选7题多选7题；非选择题7题，78分。没有偏题、怪题。
2、试题难度略偏难。试卷加强了对学生的基础知识的运用能力，分析、解决问题的能力，对新内容的适用能力，解题规范化的能力的考查。新课程改革的思想在一定程度得到了体现。3、知识覆盖面广，重点、热点突出。试题结合生活实际和现代科技题材，考查学生应用已有知识解决未知问题的能力。二、数据统计
参加化学考试人数193人，均分74.1分,各分数段的情况如下:分数人数≥110≥105≥100≥95≥90≥85≥80≥75≥70≥65≥60≥50≥4017181920210.6250.4170.6540.4170.750盖斯定律的计算还不熟练,速率的单位书写不准.原因分析方向过乱,没有把握产率低的主导方向,方程式中HCl写气体符号,对固体加热到恒重方法不知道.对图像分析不清.有机信息获取能力较差,异构体判断和有机方程式中小分子的书写都存在问题.计算能力较差,对理清反应之间关系的能力有限.第四周期电子排布式书写还不过关,等电子体的判断不准,氢键的影响在第五主族分布认识不清.归纳起来，暴露的问题主要有以下几个方面。1、学生对基本知识的掌握程度不足，遗忘快，掌握不扎实，对基本概念基础理论知识理解不透彻。
2、审题不细致，对化学情景分析不透彻，误选漏选较多，对知识的理解分析和解决都不全面。
3、语言表达能力不强，不会用学科语言准确描述本学科内容，规范化训练不够。4、对计算题的基本类型掌握不好。四、复习教学建议
1．注重基础，突出“主干”。在第一轮的复习中要紧紧抓住化学学科主干知识，围绕的化学学科固有的知识，合理整合必修和选修内容，进行复习整理，形成知识网络。2．加强对基本知识运用能力的培养，重视学生思维能力训练。
3．注重学科内综合能力的培养。题目难免有出现多个知识点相互渗透，同时表现，而学生的思维的跨越度小，不够广泛。有时很难把一道题做全，只能做出部分。
4．关注生产、生活和社会中的化学学问题。联系生产和生活实际，强调知识的运用是近年来高考试题的特点之一，密切联系社会生活，理论联系实际，也是培养学生实践能力和创新思维能力的重要途径。
5、关爱学生、重视非智力因素，加强学法指导和心理辅导。
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