《师德新说》个人学习总结
“十二五”继续教育《师德新说》个人学习总结
青龙镇第四小学陈勇
根据铜仁地区教育局对全区“十二五”继续教育的启动工程精神，按照国家“十二五”继续教育的规划《纲要》，结合学校“十二五”继续教育的工作进程。我为了提高自己的职业道德理解能力和认识水平，我利用双休日时间，参加了学校组织的全员培训，学习了《师德新说》这一书。这书中的很多“经典案例解析”是我们学习的榜样。现将这期《师德新说》所学所得小结如下：
一、师爱是师德之魂
教育是爱的事业，教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
一名优秀的教师，首先要做一个充满爱心的人这些话，说起来容易，做起来很难；一时体现爱心容易，长期永葆爱心很难；爱优秀学生容易，爱发展中有明显缺陷的后进生很难。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品德还是智慧都不能得到充分的发展”。而爱的核心却是善。教师职业如何为善？从教师的职业道德中更是难以尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的身传言教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。等等，形成了教师职业道德的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。一位哲人说过：“没有一颗善良的灵魂，就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地感受到老师的爱。
二、建立新型的师生关系
教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能完善人的人格：形成人的一定性格，培养人的良好品德。这就需要建立一个崭新的师生关系，这种师生关系的基点是平等，其特点是对话。
师生平等意味着尊重每一个学生，把每一个学生看成有潜在独立人格的人。这种尊重，既表现在对学生独特“个性”行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地展现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。
师生平等的蕴意还包括要理解学生，信任学生，相信每一个学生会成功。教师应当相信学生在教育过程中的参与和合作能力。只有这样，师生之间呈现为两个人平等的“会晤”和“对话”，才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。将单向训导、垂直传达的关系转化为双向对话、相互沟通的关系。
师生平等并不是放弃对学生的严格要求。严格要求与尊重学生并不矛盾。教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断，他说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”这就是教师对学生理性的爱。
对学生的严格要求，必须建立在尊重学生人格的基础上，这是教育过程中的一则重要定律。教师应该认识到：教师和学生虽然有权利和义务的不同，但在人格上，即作为人的尊严应该是平等的。这是由于人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平的，它只取决于人作为人的内在本质。意识到这一点，教师心中便会坦然，会在教育过程中，注意方式方法。同时会努力地创造一个促就学生自觉的环境。“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思吐痰；我可以叫学生勤奋学习，我还应该创造一种氛围使学生置身其间不学觉得有愧，这是一种更高层次的教育。”
在我国，缺乏高尚师德的，专业素养绝不会是顶尖的；没有高超的专业素养，师德也会是苍白无奈的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成，靠日常教育教学活动的磨练。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。
三、寻求自我发展我们已步入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯。”因此，教师必须是一个终生学习、始终站在知识前沿的人。教师的专业结构应是处于不断的流变、革新之中的，因为教师专业总是面临着新的挑战，其整个专业活动之中充满了创造性。寻求自身的发展的教师，会把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与持续不断的学习结合起来。并且不得安于已有的成绩，始终像一名田径场上的起跑者，以昂扬的生气、精益求精的态度、学而不厌的精神超越自己。尤其在社会剧变、知识总量剧增的今天，作为教师应更清醒的认识到：只有高素质的教师才能保证高质量的教育水平，也才能完成社会的重托，而高素质的教师是在终身教育特别是自我教育的过程中形成的。因此，教师应积极地从多方面、多渠道充实自己。学习和进修不只是为了一纸文凭，也不只为薪水的提高这些纯粹功利的目标，更为自我完善。
苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过：“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。随着时间的推移，我感到我是教艺术的，”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。四、认识自身价值
一直以来，人们总是将教师比做“”红烛“春蚕”。然而，新时代的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者，教师的生命在于创造。叶澜教授在中国基础教育改革的跨世纪思考中，提出“让课堂焕发出生命活力”。我们必须意识到：每一堂课，都是教师生命活动的构成。课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师，在付出艰辛劳动的同时也在收获，而且是巨大的收获。因为，他能体验到双倍的幸福：向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到快乐，而且学生给予的回报也让教师自己感受着绵延的快乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中感觉着自我发展带来的幸福。
可见，只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是自己参与社会历史创造的途径，看作是个人达到自我完善的境界，教师职业便成为生活中一个不可分割无法舍弃的部分，成为个人幸福生活和持续发展的不竭源泉。
201*年5月23日
扩展阅读：《师德新说》个人学习总结
《师德新说》个人学习总结
青龙镇第四小学冉丽芳
根据学校《十二五》继续教育工作的要求，本人利用闲暇之余认真研读了中小学教师职业道德经典读本《师德新说》这本书，这本书是由开明出版社出版发行的，由赵国柱和陈旭光主编，贺湖等其他几位副主编完成的，发表于201*年3月。全书共分为三个部分：绪论；上篇和下篇。绪论主要讲解的是用社会主义核心价值观引领中国当代师德建设；上篇主要内容是对师德建设即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习这六个方面的详尽解读。下篇是从古至今追述师德溯源。我用了几天的时间一气呵成的读完了这本书，可谓是收获颇丰啊！
整本书在阐述这六个方面时，举了许多生动的例子，又给了我们许多经典的解析：如：老教师的爱国情，如何领会“爱国守法”，30年的心灵守候记全国模范教师，谭千秋的最后奉献，魏书生老师怎样教书育人，心中装着学生让平凡人伟大……等等，一系列的优秀经典之作，让我在研读之余，有着深思，有着感动，更多的是敬佩。相信像书中提到的“范跑跑事件”再也不会出现在我们这个优秀的教师队伍里了，因为像他这样的人，根
本就不能成为一名人民教师，他连最起码的保护学生这一条都没有做到，更别提无私奉献了，再伟大点的“为教育事业而奉献终生，甚至牺牲自己的生命”这样的誓言早就被他抛到九宵云外去了。
新的历史时期，新的时代，赋予我们教师以新的要求：那就是要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。所以，注重终身教育和终身学习已成为当代教师成长和发展的必由之路，我们要坚信“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”啊！这就是我们新世纪教师应树立的终身学习观。
那么我们又该如何学习呢？学习的内容又有哪些呢？当今社会是一个“知识爆炸”的社会，知识总量呈几何倍数增长，同时，随着现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止在课堂教育这一种形式，教师要先于学生，先于其他人的去不断加强学习，不间断地学习自身专业及相关学科，如：教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。同时教师还要关于向周围的人学习，要增强自身的科研能力，做研究型的教师。我们要把每个阶段的学习作为我们的“加油站”养成终身学习的好习惯，积极参加学校及教育部门举办的各种培训课程，同时要
学会开卷有益，充分利用光盘、磁带、网络等诸多方面来提高自己的自学能力。为自身的终身学习打下坚实的基础。
总之，通过研读这本书，我，作为一名新时代的教师，会时刻牢记《规范》中的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”这六大方面，并将其真正付诸于自己的教育教学工作中去，以教书育人为己任，为培育合格的社会主义接班人而努力，为党的教育事业贡献自己的微薄的力量。
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