小班化教案本设计

时间：2019-05-29 08:55:52 网站：公文素材库

小班化教案本设计

小班化教育课堂教学设计

科目

任课教师

任课年级

20至20学年度第学期

天门墩中学小班化教育教案设计要求

1、在熟悉教材内容体系的基础上，从知识的整体性、系统性出发，结合所任教班级学生实际制定每课时的三维目标。

2、“5必备+5选备”教学设计环节

必备教学环节选备教学环节①主干知识：每课时学生必须掌握或积①学案设计：制定预习方案，指导预习累的核心知识及知识结构。方法，明确预习内容。②学情预见：预测学生学习过程中可能②学习能力培养及训练：含预习指导、遇到的阻碍、认知的误区及学习状态。小组合作学习方法指导及学生展示能力训练。③师生活动设计：含教学流程设计、师③教师板书设计或学生展示版面设计。生对话、小组讨论、小组展示、训练反馈等。④质量反馈：教师设计课堂训练的内容④课外拓展延伸相关素材准备。或学生训练情况记载均可。⑤教学反思：总结教学经验，反思教学⑤实验器材、仪器，多媒体辅助教学。行为。3、针对小班化课堂教学特点在原有备课常规要求基础上要求更加重视，具体抽离、呈现出来的几个环节

必备教学环节②“学情预见”，并初步拟订突破方案。

必备教学环节③“师生活动设计”，必须为学生主体参与的设计。选备教学环节①“学案设计”：以备课组为单位，每学期精备23个重要章节。要求运用集体智慧，精心设计学案。

选备教学环节②“学习能力训练”，课堂至少要对学生“自主、合作、探究”其中的某一个方面能力进行指导和训练。

教学进度与工作计划表

周次一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八十九二十日期进度计划备注时间：课题：三维目标及重难点：主干知识学情预见（以及预习指导或学案设计）师生活动设计课堂训练或反馈记录教学反思时间：课题：三维目标及重难点：主干知识

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课题口算除法课时第（1）课时知识与技能：学生在理解的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算。教学目标过程与方法：通过各种形式的练习，了解口算除法的方法，能用除法解决简单的问题。情感态度价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．上限：灵活掌握口算除法方法。分层目标下限：初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算。教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教学内容及教师活动一、1．口答学生活动二次备课学生通过口答，口（1）24是由几个十、几算习题，了解对旧复习导入个一组成的？84呢？知的掌握情况（2）42个十，90个十各是多少？教师倾听学生口算2．口算：适时指导学困生，并掌握学生口算速36÷324÷230÷度情况360÷6二、根据你的观察，你看看这根据观察，汇报发现的数学信息幅图里面有哪些数学信息？教授新课你能用你已有的知识解决途中解决问题出示问题，学生进提出的问题吗？行思考，积极发言，1．3次就能运完这60箱，赵汇报此题中出现的已知条件和所求问伯伯平均每次运多少箱？题

教学环节教学内容及教师活动你是怎么解决这个问题？小组汇报：解题思路学生活动通过小组过交流汇报出解题思路鼓励学生，给予自信，迎战下一题出示问题，学生进行进行思考通过以上方法自主在组内完成，教师巡视，发现所存在问题，个别指正。独立完成，说说自己是如何分的学生汇报，教师板书，了解学生掌握情况教师进行小结，学生倾听，了解口算的方法，在练习中实践巩固练习，加深印象，并倾听老师讲述除号由来教师小结，学生倾听二次备课小组汇报小结第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=4．小结小结：可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。三、课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来教师总结，学生谈出收获。板书设计

60÷3口算除法600÷3240÷

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课题除数是一位数除法的估算课时第（2）课时知识与技能：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学目标过程与方法：通过情境教学，在学生已有的知识和经验的基础上，继续学习除法估算，学生会根据具体内容进行合理进行估算，情感态度价值观：培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。上限：学生会根据具体内容进行合理进行估算。分层目标下限：了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学重点学生体会学习除法估算的必要性。教学难点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程教学环节复习旧知巩固技能教学内容及教师活动1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。学生活动出示卡片，通过开火车，同桌互答的方式，巩固学过知识教师了解学生情况，对学困生进行帮助学生倾听，进行观察，激发学生学习兴趣教师讲述，学生倾听，通过讲解，学生了解图意教师设疑，学生进行思考二次备课引入情境1、出示教学挂图，呈现农贸激发兴趣市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

教学环节教学内容及教师活动学生活动出示课件，学生观察，并能提出问题同桌交流，讨论教师根据学生的发言，板书。根据组内交流出解决的方案教师引导学生进行自主探索，快速地解决问题学生讨论，反馈结果学生汇报叙述过程教师适时鼓励大胆说出自己的见解拓展思维，思考解决问题的其它中方法教师进行重点板书学生注意倾听，了解重难点教师总结，学生谈收获二次备课（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？自主探索你能大概猜一下他们学习新知师引导：每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1124÷3≈41（箱）说出你的收获总结板书设计

除数是一位数除法的估算124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）

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课题口算、估算练习课课时第（3、4）课时知识与技能：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。教学目标过程与方法：通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。情感态度价值观：培养学生的计算能力和总结概括能力。上限：用多种策略解决同一个问题的能力。分层目标下限：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法教学重点巩固用一位数除的口算、估算方法。教学难点正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。教学准备卷纸，草稿纸教学过程教学环节教学内容及教师活动前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。1.专项练习（1）口算第一组：30÷3400÷29000÷3800÷4学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。第二组：16÷2=30÷5=160÷2=300÷5=1600÷2=3000÷5=（2）估算第一组：71÷8181÷2359÷6323÷4学生活动学生倾听，了解本次练习的内容出示专项练习，学生进行口算练习快速地算出答案，并能熟练地掌握口算方法出示第二组习题，计算出结果后发现规律，进行汇报交流出示估算练习题，学生独立完成二次备课一、谈话引入二、组织练习

教学环节三、课堂小结板书设计教学内容及教师活动学生活动二次备课第二组：用你喜欢的方法估一小组内交流估算方估。法，确定最佳方法125÷2297÷4378÷5435÷7教师适时鼓励，增学生练习后交流强学习信心2.解决问题（1）教科书第17页第4题。出示书中习题，交学生读题后问：本题你准备用流方法，通过组内什么方法解决，可以用哪种计探究，进行汇报算？（口算、估算）指名板演，集体校对。指名板演，集体校对（2）教科书第18页第6题。学生独立填写空格后，交流各独立完成空格，班自的想法。内交流想法小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计倾听教师小结，了算。解算法（3）第18页第7题。有几种解决问题的方法？埋下伏笔，为下节你会计算56÷4和64÷4吗？课作铺垫。我们后面将学习他们。（4）挑战题：a第18页第8拓展思维，自我挑题。战，认真观察完成B找规律填数练习题481632（）24381279（）教师巡视，发现问25112347（题，及时纠正，个）,别学困生进行指导824123618帮助（）教师进行课堂小结教师课堂小结，学1、今天你又有什么收获？生倾听并说出今天2、你现在是怎样看待除法口所学收获算、除法口算、估算练习课1.专项练习2.解决问题

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课题一位数除两位数商是两位数的笔算除法课时第（5）课时知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步了解一位数除两位数，商是两位数的笔算方法教学目标过程与方法：通过教师板演，学生合作的方式，让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。情感态度价值观：进一步培养学生计算能力，初步概括能力。上限：理解算理，有一定的计算能力。分层目标下限：学生会笔算一位数除两位数，商是两位数。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教学内容及教师活动1．出示P19植树情境图,让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生活动学生观察情境图，并能说明图意汇报图中信息并能结合图来提出问题教师通过板演，学生了解做题思路通过旧知汇报解题方法质疑，学生带着求知欲望，教师揭示学生内容学生用积累的学习方法，尝试探索新知二次备课一、创设情景，导入新课二、自主探索，领悟算法

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

学生独立计算后，反馈教师板书汇报方法教师板书两种方法（2）比较一下，你喜欢哪一通过组内交流、比种算法？说说理由较说出理由学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式学生发表意见，说短，很少有学生喜欢第二种也出喜欢的算法，教就是课本例题的形式）师掌握学生的心理师：其实第二种方法有自己的然后进行讲述，要优势，它能让大家很清楚地看求说出计算过程出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：通过课件演示，学笔算除法的计算顺序和口算生引出注意，重点一样，要从被除数的最高位除强调起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）学生质疑，对两种（4）让学生质疑方法进行比较，确（还会有一部分学生会提出定最佳计算方法第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）2．引导概括总结：从哪一位引导概括总结，结除起？商怎样写？被除数十合板书说出解题方位上除后有余数怎么办？每法，教师适时帮助次除得的余数和除数有什么补充，个别进行指三、应用联系？导新知，解决问题1．完成下面的除法算式。巩固练习，加深对2．比赛，看谁算的又对又快？知识掌握P20做一做1联系生活实际，思3．请你当小医生，先诊断，考解决问题的一些再“治病方式方法4．练习反馈P20做一做2教师总结本节内容，学生说出教师总结，学生说自己的收获。出体会一位数除两位数商是两位数的笔算除法第一种第二种板21212)422)42书42402设20计

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课题知识与技能：教学目标过程与方法：情感态度价值观：上限：分层目标下限：教学重点教学难点教学准备教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课课时第（）课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

板书设计小班化教学设计

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

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