美术组高效化课堂总结
高效化课堂模式在美术教学中的运用
随着新课程改革步伐的到来，高效化课堂模式的进入，传统的“填鸭式”教学模式已成为过去式，进而被高效化课堂模式所取代。
针对新的课堂模式的进入，知识面狭小等问题，美术教研组全体教师针对课程设置、学生情况、学生学习效率低等方面诸多因素的考虑，为了拓宽学生的知识面，激发学生对美术专业课的学习兴趣，提升学习效率，以及本身的课堂的教学性质，讨论决定，实行杜郎口中学的“10+35”课堂教学模式，最大限度的将课堂还给学生，通过学生对专业实训课的练习，来掌握课堂中的重点，并且运用到实际当中，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，最大限度的提升学生学习的主动性，经过一段时间的实行，课堂效率大有提升，主要体现在以下几个方面；一、通过教师的引导，将本阶段的知识点引入课堂，学生通过实际操作，将知识点应用到实践当中，能够较好的掌握阶段内的知识，并且懂得运用。如在起始阶段学生往往是以临摹开始。对临摹而言也有绝然不同的思维方式和两种临摹方法。一种是亦步亦趋依样画葫芦的“死摹”。一种是对范画作认真的观察和分析探索其蕴含的知识和技能的精髓得到一定启示后再动笔临画并且在临摹过程中不断地对照比较思考问题整个临摹过程不再是单纯是机械模仿的动手过程而是一个复杂的思维过程和进行技能训练的手脑并用的学习过程。两种不同的临摹方式其结果也绝然不同前者事倍功半收效甚微后
者得心应手得益匪浅。当然对临摹范画的选择和对范画内蕴的理解教师提供必要的帮助也是缺之不可的教师应视具体情况进行适时的讲解和指导。在写生教学中也是如此。一般讲来经过一定量的临摹就应适时转入写生。以人物头像写生为例我要求学生自己收集资料去自学一些人物头部和解剖知识头部主要器官结构特征和相互关系有不懂的地方体会来探索其绘画方法教师针对写生对象作必要的示范性绘画在学生进行写生的过程中教师特别强调通过动笔前对模特的头部动态和形象进行观察分析和比较要求学生灵活运用自己在临摹中初步学到的表现方法表现技能以及有关基础知识。对学生写生时出现的这样那样的问题我也不象以往那样直接点破而是让学生注意某方面有问题让他对照模特自己先找一找想一想然后想法自己去改正如有困难可以向他推荐某一幅范画参考某一部分自己去想自己去改实在没有能修改的老师再加以适当的示范或者在他的画上略作改动余下的再让学生按老师介绍的方法自己去改。二、将学习主动权交给学生，既激发了学生对美术专业课的学习兴趣，也使学生学习效率大为提升。三、实行该种课堂教学模式后，课堂气氛较为活跃，通过学生相互之间的讨论、交流，使学生明确了自身出现的问题，通过“提出问题解决问题”这一过程，带着问题去学习，既提高了学习效率，也提升了学生对美术作品的欣赏眼光。四、融洽、和谐、机会平等的学习氛围至关重要，学生上课往往会观察老师的态度，老师微笑可亲，学生就高兴，就愿意融入进课堂中。所以我们要严格要求自己，不能让自己的情绪影响到学生。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的
学习兴趣。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。此外，还要尊重每位学生，给他们设置不同层次问题，给每位学生机会，并且必要时采用选定发言人的手段，照顾到薄弱生的提高。
对此种教学模式，深入课堂且付诸于教学后，呈现出以下几个问题：一、课堂模式的突然转变，使学生变的不适应，认为课堂中教师所传授的知识点较少，摄取的知识量较少。二、部分学生自觉性较差，在课堂中存在滥竽充数的现象。
总之，此种教学模式在美术专业课教学中产生了较好的效果，这是一个良好的开端，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
扩展阅读：构建高效课堂学习心得(美术组 李艳芳)
学习“探索优质课堂模式，构建高效课堂”心得
四会中学美术组李艳芳
传统的美术教学，只注重知识技能的训练，而忽略了学生的情感、态度与价值观的培养。美术新课标的实施打破了传统美术教育的体系和框架，关注学生的自主发展，注重学生的交流合作和探索，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。通过学习“探索优质课堂模式，构建高效课堂”，本人对中学美术教学的定位和价值也有了新的认识和理解。下面我从以下几方面谈谈自己在教学中的体会和感受。
一、使学生形成基本的美术素养
美术课程要使学生形成基本的美术素质，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。美术教材从新课标的要求出发，在教学建议中列举了大量的内容供教者选择，显然，教材为美术教学提供了广阔变化空间，要让教师作教材的主人，而不是“教参”的奴隶。在教学中可淡化了美术的学科特征，加强了学科之间的横向联系，重点放在了学生的“动手实践”和“创新意识”上。这就要求美术教师不仅是一个艺术教育工作者，而且还要具有众多的非美术学科的常识，否则，就不能适应当今美术新理念的教学工作。
二、激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、将美术与生活融为一体
探索优质课堂模式应是“美术与生活融为一体”和现代意识的强化，不仅能拓展学习空间，而且扩展了教育空间。课堂教学选择余地很大，可以从传统的教学角度去讲，也可以由新理念的观念施教，可以是美术概念的切入，也可以是审美文化的传授等等，这就要求我们美术教师因地制宜，根据学生的具体情况，选用适当的教法，以美术为载体，创建一个教学互动的艺术殿堂，提高学生的综合艺术素质和创新能力，适应社会发展需要。
四、培养创新精神和解决问题的能力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性的创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性与独特性得到发展。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学生学习的过程是主客体相互交隔的过程。作为学习的主体，学生具有自主性、能动性和创造性。新的美术教材为学生提供了更多的自主发展的空间。
五、为促进学生发展而进行评价
评价作为课程改革的一个重要组成部分，是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。以往评价的方式就难以适应新的要求了，因此必须进行改革，新的课程标准中就评价方式提出四个方面的具体建议，包括重视学生的自我评价；注重对学生美术活动表现的评价；采用多种评价方式评价学生的美术作业；建立促进美术教师不断提高的评价体系。为美术评价提供了依据和方法。
课堂一般采用自评，小组评价和师评三种形式，促进学生的相互了解，增进交流，教师作好平时评价的记录，在学期末总结一个学期以来的学习表现。美术课毕竟不是升学的必考科目，课时数较少，一般是每周一节，如果不能及时给以评价，一周过后学生的热情早已消退，再来评价，效果肯定不会好，所以，应该趁热打铁，及时评价。因此，我利用课堂时间下到学生中去指导，并当场给予评价，鼓励他们，使学生的学习热情得以持续。如果作业无法当堂完成，就及时追踪，给以鼓励。不论采用什么样的评价方式，都只是一种手段，其目的都一样，就是要实现课程目标。因此，要杜绝走过场，哗众取宠的表演。
以上只是我对学习“探索优质课堂模式，构建高效课堂”的个人之见，但是它收到了良好的教学效果。当然，只有我们从事美术教育工作的同志一起更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒，只有这样才能把美术教学推上一个新的高度。
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