杜媛媛高效课堂反思
高中英语高效课堂反思
英语备课组杜媛媛
作为一名刚踏入教学岗位的教师，在教学经验方面我没有权利高谈阔论，开始的俩个多月的教学实践我发现无论在我的教还是学生的学方面都存在很大的问题。首先，从我个人来讲自己也曾认真备课、讲课，而且每个知识点都讲得很细致，可是无论从学生的课堂反应，课后作业以及考试来看，结果都不是很理想。其次，从学生方面来看，我所教的学生将近50%的学生连一句完整的英语句子都读不出来，更谈不上进行英语语言交流。
后来我反思后发现自己没有正确剖析学生的学情，学生的英语基础现状已是事实，而作为老师不能一味的照本宣科，完全不考虑学生的接受程度，一节课时间很短，也就是说学生和老师面对面进行交流只有40分钟。高中课程繁多，课后学生需对9门课程进行预习、复习。因此课堂时间十分宝贵，如何在有限的时间里调动学生学习英语的积极性，使学生对课堂知识的掌握程度达到80%，从而提高英语课堂的教学效率？这个问题成为了当前英语课堂教学的首要问题。
这学期在英语学科中全面开展了英语高效课堂教学，我也参与了其中。在这期间我们倾听了关于高效课堂的讲座，翻阅和搜集了大量关于英语课堂教学的策略，更重要的是观摩了很多有经验教师的高效课堂教学，进而在英语学科中形成了阅读、语法、写作、复习的高效课堂模式。在这些高效课堂模式的指引下，针对本班学生的特点，在自己的英语教学中我也提出了几点策略，并将这些策略用于英语教学中，现就自己在英语高效课堂教学做出总结和反思。
第一，正确分析学生的学情，加强初高中知识的衔接
从第一次月考成绩来看，再结合试卷的难易程度可以了解到，这些学生的英语水平基本上连初三的都达不到。高一是初中和高中的过渡时期。高一英语大部分是在复习初中知识的基础上进行了拓展。因此我认为在英语课堂中重点应放在帮助学生回顾、温习初中的知识上。对于基础知识部分，经过反复的练习要保证所有同学都要掌握，而对于拓展部分可以保证50%的学生能够融汇应用。比如学生练习册上的题目中有些问题会涉及高考链接等。这时就没有必要让学生全部掌握，这也是不可能的。应该把重点放在基础知识掌握方面。因此每节课教师都要强调哪些是重点，要求学生哪些知识必须掌握。
同时关注学困生，教新高一时，英语教师不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
第二，帮助学生树立自信心，克服他们自卑自暴自弃的心理。
兴趣是人类最好的老师。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。很多学生英语基础薄弱，成绩差，早在初中一放弃了英语学习。因此现在应重新树立他们的自信心，不抛弃不放弃，
哪怕是从认识字母单词开始，鼓励学生进步，哪怕是多及一个单词，其实也是一种进步。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。比如在必修4Module5lifeintheFuture结合本节课的教学内容可以让好学生观看电影《机器人总动员》，这样既能训练学生的英语听说能力又能调动学生英语学习兴趣
第三，抓好小组建设，创建高效的学习氛围。
高效课堂不同于传统课堂的最主要的外在形式在于座位的改变，它的形式是以小组合作的方式，因此抓好小组建设是搞好高效课堂的前提和基础。全班被分为9个小组每组6人，而且每组都有一位小组长对本组学生的学习进行安排和监督，同时还建立相应的奖惩制度，对于表现好的小组进行奖励，对于表现较差的小组进行相应的惩罚。各个小组间形成了竞争评比，这样就鼓励了学生的学习。改变传统的晨读形式，传统阅读都是学生静坐，听老师领读，我个人是将本班学生按就近原则分组，但取保每个小组由一个领读的学生。老师首先布置晨读任务，接着学生小组内自己阅读，老师可以来回巡查，纠正学生的错误，解答学生问题，这种小组合作性阅读已在本班实行，效果很不错，学生之间互相监督、竞争，可以调动学生的学习积极性。这样学习效果也得到了提高，从而打破了传统晨读死气沉沉的样子。
第四，增加课前预习和课后复习环节
高中英语课文词汇量大，句子结构复杂，短语多而杂，这就要求学生必须做好课前的预习工作，老师应该每天布置预习任务（主要针对有些学生根本没有养成预习的习惯，也不知道怎么预习），比如了解文化背景知识，查单词短语，找文章的mainidea等。其次老师因该认证精心的设计每节课，做好备课工作，在教学环节的设置上，时刻考虑学生的学情，以学生为主体，确保学生人人有事做，提高学生的自主学习能力。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
第五，精心准备，激发学生兴趣，激情导入，激情高效授课。
对于英语课堂，首先上面已经提到过，以课本为基础，把握重点，对于过难的知识拓展，完全可以舍弃，其次英语课应尽量保持轻松、活泼、有趣的氛围，多向学生介绍与课文内容相关的背景知识，比如在讲introduction,reading1以及culturalcorner部分时，可以介绍西方国家风土人情以及文化知识，但对于有些课堂如grammar，languagepoints，这些课堂，学生容易走神犯困，这
时老师应在课程中间插入一俩个关于英语的视频来调节课堂气氛。总之是要学生时时刻刻轻松快乐的学英语，使学生逐渐的喜欢上英语学习。
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效课堂一定要让学生从厌学变为愿学、乐学；从学会变为会学、创学；由被动变得主动；由强制变成自制。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分调动学生学习英语的主观能动性。使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
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