《中学历史课堂教学有效性实验研究》中期自评报告
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《中学历史课堂教学有效性实验研究》中期自评报告
银川十三中崔立萍
一、课题提出实际意义和实用价值
在课题研究的两年中，通过教学实践检验深刻地感受到此课题研究的重要性和必要性。
1、是课程改革的需要。初中历史课程强调历史课堂教学要激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，拓展学生学习和探究问题的空间，提高学生的历史素养和课堂教学的有效性，学习历史的兴趣起着至关重要的作用。
2、是学生成长的需要。历史中有做人的道理，处事的智慧和发展的经验，历史的思考会使学生更加聪慧通达。中学历史教学是要让学生通过历史学习发展自我，健康成长，具备终身学习的能力，通过探究怎样培养学习历史的兴趣，不仅可以活跃课堂气氛，更能调动学生学习的积极性，启迪学生的思维和想像，引导学生探索和创新，使学生成为学习的主体，把学生从要我学引导到我要学，我喜欢学的境界。
3、是历史课堂的需要。为了改变历史课堂教学的无效性或低效性，历史教师应该从如何激发学生的学习历史兴趣入手，来提高历史课堂教学的有效性，提高学生学习历史的积极性和主动性。如何激发学生学习历史的兴趣，如何使学生爱上历史课非常重要。
4、是教师自身发展的需要。通过课堂研究，让教师在课堂上发现问题，课后思考问题，提炼经验，找出措施，改进课堂，使自己在
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课题的不断研究中提高自身的教学水平和理论水平，使学生爱上历史课。
二、对课题研究的过程性结果进行论证和反思
在两年的实践研究中，一方面，我们课题组成员加强学习有效教学的理论，如《有效教学的实践和反思》、《有效教学和谐课堂》、《给教师的建议》等等，以提高理论水平，强化有效教学的意识。另一方面，在历史课题上努力实践和研究，从如何培养学生历史学习兴趣入手来提高课堂教学的有效性，寻找策略。两年来，我们开展了一些有效的、形式多样的教学活动来培养学生学习历史的兴趣。
1、讲故事比赛；2、读历史书籍；
3、看历史影片：初一学生观看《火烧赤壁》、《汉武大帝》等；
初二学生观看《血战台儿庄》、《林则徐》等；4、办历史小报；
5、开辩论会，评价历史人物如“曹操是英雄还是奸雄”等。通过开展这些活动，达到了以下目的：
1、学生喜欢上历史课了。初一学生刚入校时，通过问卷调查，只有30%的学生喜欢历史，甚至有个学生当着全班学生直接说他不喜欢历史，经过两年的实践，还是这名学生同样在全班学生面前表达了他现在最喜欢历史的心声，现在全班有80%以上的学生喜欢历史。在一次语文考试中，作文的题目是：《你最喜欢的学科是》，一个语文老师惊讶地对我说：“全班一半以上的学生写的是历史课。”我听后，
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很欣慰。
2、学生开始主动读历史书了。一位班主任对我说：“自从我们历史学科举行读历史故事和讲历史故事比赛后，本来只有十来个学生在校图书馆办图书证，现在全班已有40多名学生办证。”图书管理员说：“图书借阅最多的是相关历史方面的图书，如《上下五千年》、《中国历史故事》、《中华五千年》等借阅的频率最高，甚至有关历史故事方面的书也被借光。”上课时，看见学生人手一本历史故事书时，我很高兴。为此，我还用专门的时间给学生推荐适合他们看的历史故事书，如：林汉达的《中国历史故事》、《中华上下五千年》、《东周列国志》、《历朝通俗演义》等，看着他们看得津津有味的样子，我也心满意足了。
学生学习历史的积极性被充分调动，由要我学达到我要学，我喜欢的状态，兴趣是最好的老师，这为学生终身学习打下了基础，所以说最好的教育是自我教育，最好的学习是自学。
3、学生综合能力提高了。学生知识面越来越宽，学习思路开阔了，爱想问题，钻研问题，甚至有的学生公然在课堂上指出老师的错误，开始质疑，课堂上与老师大胆对话，与同学激烈辩论，互相交流，思维敏捷，有独立和创新的见解，课堂气氛活跃。
4、教师的教学能力大大提高了。面对一双双渴求知识的眼睛，看着他们饱满的热情，教师受到鼓舞，课下备课时广泛涉猎专业知识，查找资料，想方设法调动学生，设计新颖的课堂，教师的教学能力大大提高，课后不断反思，养成了撰写课后反思的好习惯。课题研究促
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进了教师由经验型向研究型的转变，教师的教学研究意识增强，讲究教学策略，重视总结，反思课堂教学得与失，加深对课题研究的思考，不断提高教学水平。
我们的课题组达成一致意见，讲故事、看电影、开辩论会等激趣措施是激发学生学习历史兴趣的有效手段，达到师生教学相长的双赢局面，大大提高了课堂教学的有效性。教育不是给学生灌输知识，而是要使学生在充满乐趣的环境中自觉地学习，自觉自愿地去读书，去思考，去钻研，这是我们教育的最高境界。
三、对基本的研究思路和研究方法进行论证和反思
1、及时提炼总结，形成策略。课题研究不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，找出更多可操作性、科学性的策略，从而提升课题研究的水平，放大研究的实际价值。
2、继续开展学生座谈和问卷调查，形成调查报告，准确掌握学情。
3、加强课堂教学中有效操作的评价研究。
4、继续前期的研究思路和研究方法，做好课题研究材料的收集整理工作，做好个案的研究。
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扩展阅读：李志伟《中学历史课堂教学有效性实验研究》课题实施方案
《中学历史课堂教学有效性实验研究》课题实施方案
一、课题提出的背景及国内外研究现状1、背景
素质教育天天喊，应试教育还是大行其道，在这种怪现象下，社会不重视，家长不重视，学生不重视历史学科，导致目前历史教学最大的挑战就是教学无效和低效问题。在应试教育的怪圈下，我们历史教师如何利用课堂教学这块主阵地实施素质教育，如何让学生喜欢上历史课，提高历史课堂教学有效性，这一任务愈加迫切地摆在我们面前。
2、国内外研究现状
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，国内叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上，具体情况在此不作赘述。从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。
二、研究此课题的目的和预期目标
通过此课题的研究，在历史教学中实施素质教育，解决新课程历史课堂教学中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展。
1、学生方面
通过本课题的研究，指导学生学会学习，养成自主、合作、探究的学习品质，为其终身打下基础，把学生培养成具有历史意识、人文素养和具有一定历史责任感的社会人。2、教师方面
通过本课题的研究，提高教师的教学能力，促进教师的专业化发展，通过行动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师角色，转变初中历史课堂教学方式，变革教学行为，提高历史课堂教学的有效性。
3、应用方面
真正解决课堂教学中亟待解决的突出问题，激发学习兴趣，激活课堂教学。三、课题研究的理论依据及概念的界定
本课题的提出，是基于有效教学的理念、素质教育的理念和课程标准，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终探索出提升历史教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而让学生喜欢上历史课。
概念的界定：什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”什么又是初中历史有效学习活动？促使学习想学历史、愿学历史、乐学历史、学好历史的活动就是有效的学习活动。
研究的对象：中学历史是指九年义务教育七八九年级的学生。四、课题研究的主要内容
以新课程理念为指导，优化教学过程设计，把历史课堂教学有效意识贯彻于历史教学的全过程，使教学过程诸要素之间及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、协调、平衡的状态；致力构建平等、民主的师生关系，营造宽松和谐、积极向上的课堂文化氛围，让学生主动参与教学全过程，促进历史课堂教学效率的提高。引导学生整体参与、投入，不断强化学生的历史意识，提高历史素养，注重学生人格的发展和完善，关注人文精神的培养，充分体现学生学习的主体地位，使历史教学在体现人文性的同时，教学效率得以不断提高。
五、研究方法与研究步骤（一）研究方法
1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。
2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。
3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。
4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。
（二）研究步骤
1、前期准备阶段（201*年2月201*年3月）
问卷调查我校历史课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案
2、中期实施阶段（201*年3月201*年5月）
启动课题研究，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。注意课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路，定期组织座谈、总结交流，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，编写典型案例和教学设计，形成课题研究经验和成果并展示。
3、后期总结阶段（201*年5月201*年7月）以课题研究为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，形成结题报告，汇报课题研究成果。
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