小学数学新农村教师培训培训师培训小结
小学数学新农村教师培训培训师培训小结（原创）
奉贤区江海一小陈红
201*年4月16日至21日,在上海师范大学我有幸以骨干教师的身份与区县数学教研员一起参加了为期六天的上海市新农村教师专业发展培训师的培训，培训期间，所有教研员和骨干教师都表现出了高涨的学习热情。
上海培训活动的内容都是精心组织安排的，形式多样，内容丰富。既有如《现代小学数学课堂教学策略》、《新课程下的教材的理解与分析》、《数学思想方法》、《现代小学数学的评价（命题）研究》、《小学数学教学设计》以及《透过课例解读新课程标准》等指导性、操作性和实效性强的互动面授讲座，又有如“课堂教学改革热点问题”、“新教材的理解”、“教学评价”及“培训方案设计制定”等沙龙研讨，还有现场观摩研讨课等活动。虽然培训短短六天，我觉得自己在大开眼界之余收获了很多新知识，让我真正感受到了“学习”的价值，体验到了“学习”对自身的积淀作用。
通过培训，我明确了上海市教委举办此项培训举措的目的意义。得悉，上海市教委自201*年启动的“新农村教师专业发展培训项目”，是贯彻中共中央“新农村建设”的战略举措，是实现上海市城乡教师队伍均衡化发展的切实行动。该项目针对上海市二期课改，是聚焦课堂教学质量、发展中小学教师实践智慧、促进教师专业成长的重要契机，也是整合远程手段，提高郊区中小学教师远程学习能力，培养终身学习素养的重要平台。由于培训面广量大，项目组采取了二级培训的方法，由课程资源建设单位组织面向区县教研员和骨干教师展开培训者培训。我进一步明确作为一名培训师，要把上海师大培训时学到的知识进行理解与消化，内化为自身的能力，回去后向全区培训对象要进修培训。为此培训期间不敢马虎，认真聆听、努力记笔记、积极思考、热烈讨论，诸多方面收获颇丰。
根据我区教师进修学院培训部安排，从201*年8月201*年8月对全区小学数学教师进行分批培训，假期对教师进行第一批新农村教师培训，我的任务是对教师进行《现代小学数学的评价(命题)研究》面授互动与课例分析、教学设计等互动评议。
接到任务，我认真重温了上海市教委教研室张企增老师的《现代小学数学的评价(命题)研究》讲义稿，根据自己的理解进一步理清讲课内容与上课的思路，从以下四大方面进行讲课，包括测验的功能、素养的提升、试卷的编制与相关的
技术问题等。《现代小学数学的评价(命题)研究》这门课，理论性强，知识要求高，一时半会也难以理解，听起来也比较枯燥。为此，我翻阅了小学数学各册教材，寻找适当的素材，修改与制作PPT文稿，便于自己更清楚地讲课，也便于学员能理解我所讲的内容。
在培训期间，我为学员们的不怕酷暑、虚心好学的精神而感动。学员中有的已年近退休，有的是区、校的骨干教师，有的是职初教师，他们个个认真听讲，实时不停的记笔记。在这次讲课上，我清晰地看到有些经验丰富的老教师皱紧眉头，不甚理解我讲的内容；有些新的骨干教师思维活跃、频频点头。令我欣慰的是，在培训休息时，那些老教师们对难以理解的问题毫不懈怠，并坚持弄清解题的来龙去脉，十分积极地向我询问。这也让我看到了他们身上体现出的随着时代的脚步与时俱进、终身学习的理念。是啊，培训是最大的福利，学习是最好的修练。临近退休的老教师还能冒着酷暑，虚心学习，我们这些年轻人更应该发愤图强，不断学习、不断充电，为党的教育事业尽自己的一份力。
本次培训活动，身为培训师的我，不但自身素质提升较快，还真正指导了学员的工作实际，对他们的成长有所启发与帮助。每一位受训的学员明确了数学学科教学目标和教学特色，把握学科教学内容和教材结构，掌握基本的教学原则和教学方法，能较好地胜任本学科教育教学任务，努力提高教育教学质量，并为今后自身专业发展打下扎实的基础。如：组织了有质量的教学实践观摩活动，我们每位培训师从自己讲课的角度入手，对每一堂课开展了课例分析、教学设计等点评与互动评议，帮助学员加深对课堂教学各环节的理解，掌握说课、观课、评课的教学技能，实践研究新的教学方法、手段与策略。
培训不是目的，而只是一种手段。我们要不断加强学习来充实自己，从而提升自身素质，不断提高全区小学数学教学质量。
201*.10.10
扩展阅读：新农村初中数学教师专业发展培训小结(10556)
新农村初中数学教师专业发展培训小结
齐贤学校匡双霞160104002224
今年暑假,我参加了农村初中数学教师专业发展培训学习,给我的感受颇多。经过三天的培训,我觉得自己教学水平有了一定的提高,教学观念也发生了较大的改变。
本次培训有教研员和两位教学能手主持,为新农村初中数学教师专业发展提供了量身定做的资源,帮助我们对二期课改的教材有了更深的了解,并提高了教学方法。本次培训针对数学中几大难点问题作了一一的讲解,对三角形,函数,概率统计等作了系统的分析,这些对我们职初教师非常有意义。针对本次培训,我也就对初中数学教师专业发展谈谈个人的几点想法:
一、善教是数学教师专业发展之本1.三个“先生”：书本、同行、学生。
要“善教”，就得“善学”。
一幅对联：骨干在磨炼反思中成长，名师从课堂教学中走来。横批是：更要读书。
不仅仅是：“活到老，学到老”！
在老师面前有三个“先生：书本、同行和学生。”
(1)向书本学习，让“回头看”和“朝前走”的教育行动更自觉。
数学教师专业发展的教育行动，通俗地说就是经常“回头看”、不断“朝前走”。课堂教学的改进，需要教育理论的指导；“回头看”做得怎么样，需要教育理论的支撑；“朝前走”定位在何处，需要教育理论的引领。
(2)向同行学习，“它山之石，可以攻玉”。向教研组的同事们学习，“取人之长，补已之短”。(3)向学生学习。
教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
陶行知说：你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。
教学活动是教师教与学生学的一种双边活动。对教师来说，教学内容信息的输出和学生反馈信息的输入，在课堂上两个管道都应该是顺畅的。就学生而言，教学内容信息的输入和学习过程信息的输出，在课堂上两个渠道也应该是透明的。
2.三维“目标”：教准、练实、学活。
“善教”应把“教准、练实、学活”作为课堂教学的三维“目标”，把“求真、向善、引美”作为课堂教学追求的艺术境界。(1)教准——定准目标、教准内容、选准题目。
“做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要？定准目标：
正确理解“不是教教材，而是用教材教”！
“教教材”意指把掌握教材当作唯一目的，过于刻板，束缚了教师的创造性，教师的任务只是将教材“复制”到学生的头脑中，学生成了“容器”。
“用教材教”，把教材使用当作达成教学目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要创造性地使用教材，课本内容可以一成不变，但教师理解、整合教学内容要变化，“条条大道通罗马”，用最符合教情和学情的方式达到教学目的。但“用教教材”并不是脱离教材，随意拓展、发挥，要准确地理解教材所呈现的知识内容，把握好教学任务与教学目标一致性。
教学目标定位要准确，其实质上就是指符合学生实际，不偏高也不偏低，学生的现有基础是教学的起点。
教准内容切实让学生理解数学本质和掌握核心方法。
要仔细分析教材编写意图。教之道在于度，不领悟教材就不可能把握好“度”。选准题目：
教辅不能成为教学的主要依据！
数学教学改革的核心是减轻学生负担，提高教学质量。
“减负增效”要实现“两个转移”：要给学生“减负”，教师必须自我“加压”；要给学生课外“减轻负担”，必须让学生课内“吃饱吃好”。
二、会研是数学教师专业发展之源
问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果说“善教”好比“渠清如许”，“会研”就是“源头活水”。
会研的三大“支点”：实际、实在、实用。会研，首先就是要丰富数学教师日常教学活动的含“研”量，使之更科学、更高效、更理想化；其次还要积极开展力所能及的课题研究，以进一步提升教学实践的层次和品位。
三、能写是数学教师专业发展之翼
惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。
其实从教学的角度看有教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的；另一种是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。
在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生。学生是教师的一把尺子：学生学得投入，是教学技术的尺子；学生学得快乐，是教学艺术的尺子；学生学有收获，是教学成功的尺子。
从教育的角度看教师有三种：第一种是学生因为他的存在而愉快、开心；第二种是学生因为他的存在而痛苦、拘束；第三种是学生没感到他的存在。
在新课程教学中教师要做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生、手中有特色”，让我们再立本、再开源、再展翼，使自己的数学专业发展来得更快、更高、更强。
而我们所知数学是现代文化的重要组成部分，数学素养是现代公民必备的一种基本素养。初中阶段的数学课程是基础教育阶段的一门主要课程。本课程面向全体学生，力求体现数学科学和数学教育的现代观念，促进学生全面、和谐、主动地发展。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，这对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力具有特殊作用，对培养学生认识世界的积极态度和思想方法、求真求实和锲而不舍的精神具有深远影响。数学教育在发展和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中，发挥着独特的、不可替代的作用。所以数学教师专业发展是必然的，并且是长期性的。
总而言之,三天的培训使我受益匪浅。通过这次培训,鼓舞了我的信心,同时成为我的一个新的起点。
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