初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。近年来，随着课改工作的进一步深入，各级教育工作者，特别是一线的教育工作者就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。但是，笔者也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面，许多教师还有待提高。
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。本着抛砖引玉的态度，结合自己的思考和实践，笔者在这里谈谈自己的一些看法。笔者认为，要想提高课堂教学的有效性，最基本也是最重要的环节就是备课。如果把教师的教学工作比作耕耘，那么，教师的课堂教学过程就是实实在在的播种过程。农民为了让播到田里的种子都能发芽、长得好，之前要做很多的细致工作，如翻地、除草、除虫，选择播种时间和选种等。教师为了使每一节课都有效，在学生中都能产生最大的效益，课前同样要精心备课。那么，备课备什么呢？笔者认为最重要的就是备好知识目标、预习任务、教材整合、导课
设计、课堂任务设计和学生课后作业设计。一、明确知识目标
知识目标是课堂教学的导向，明确的知识目标使课堂教学活动有的放矢，不走或少走弯路，明确的知识目标为接下来的学生预习任务设计、导课设计、整合教材、整合教材、课堂任务设计和课后作业设计指明方向。二、学生预习任务设计
就目前情况看，大部分教师都比较重视给学生布置预习任务。但就笔者观察，其中大部分教师给学生布置的预习任务目标不明确，教师常常简单地要求学生回去预习新课，至于怎样预习、预习要达到什么目标并不明确。这样就导致学生的无效预习。笔者认为，学生的预习是教师课堂教学的重要前提，是课堂教学的伏笔，能引导学生有目的地质疑和探究。为了科学、合理、有效地设计学生的预习任务，教师应该预见性地了解教材内容设计，对教材的整体和各模块知识都应该有整体的了解和把握，确保所设计的预习任务是基于已有知识对新知识的探究。就笔者所任教的英语学科来说，笔者的做法是在上一节课布置作业时，为每位学生提供一份预习导纲，要求学生在下一节课前完成预习导纲中任务。从一段时间的实践来看，这个做法很有效。三、整合教材
英语教材的每个分册、每个模块、每个章节的内容设计有其科学性。但是，由于课堂时间的限制，在实际课堂教学操作中往往很难
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