福清元洪高级中学继续教育培训工作总结2
福清元洪高级中学继续教育培训工作总结
（201*201*学年度）
本学期继续教育工作坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平，改革教研模式。通过学校继续教育工作的开展，提高教师对新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将我校本学度年继续教育主要工作总结如下；一、指导思想明确
新学年伊始，学校以“争创二级达标学校和新课程改革”为中心工作，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，结合学校办学目标及教师教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项继续教育培训活动。以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。同时根据上级教育主管部门提出的“教育质量提升年”的活动，结合我校实际开展工作。二、目标明确
学校确定的目标是：通过继续教育培训，能使教师更新观念，树立现代教育观和终身学习理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，积极探索“自主发展、人文见长”的教育管理模式，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。教师参与校本培训至少应完成72课时的培训任务，并将教师参与继续教育学习做为年终教师考核的内容。三、分工具体
为了能够将继续教育培训工作落到实处，成立了“学校继续教育培训领导小组”具体领导校本培训工作。并对各项工作作了具体分工。组长：张晓兵（校长）
副组长：林华贵（学校党支部书记）
成员；办公室主任、教务处主任、各年段长、教研组长。办公室负责培训日常事务。四、制定了培训三原则
1、全员性原则。校长为第一责任人，全校教师全员参与。切实提高教师的综合素质，促进教师的专业化发展。
2、针对性和实效性相结合的原则。以学校和教师的实际需要与发展为出发点，紧密结合教师的教育教学实际，以问题为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、开放性原则。注重校际间的合作与交流，与校外培训机构协作。寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
五、明确培训内容并采用多种形式对教师进行培训以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“问题解决与个案研究能力、思维与实践能力、批评性反思与不断学习”
等方面的能力的培养。聘请省教育学院教授、福建省普教室专家等来学校讲课。主要进行了以下几个方面的培训：
1、师德培训：以邓小平理论为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。利用每周一的教师例会和周五的支部党员大会通过听讲座、专题报告会、心得交流会、观看专题音像资料等形式对教师进行思想政治、形势政策、教育法规、职业道德等内容的培训。2、教师现代教育理论及专业知识更新的培训：根据中学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。通过听讲座、组织集体听辅导报告、自学等形式重点培训现代课程理论和现代教学理论。信息技术应用与其他学科整合等。
3、课堂教学能力的培训：按照中小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训（每周不少于两课时），帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性。以教研组为单位上学期开展了教学大练兵活动，教师全员参与。通过继续教育培训，教师在课堂教学方法等方面有了很大进步，特别是现代教育技术与学科整合的培训。通过“个案”教学研究、教案设计、课件制作、聘请有关专家学者来校上示范课，举行教师教学评优活动，围绕主题研究组织教学观摩活动。通过组织公开课，做好说课、设计、授课、评课认真研讨课堂教学模式与方法，以点带面推动课堂教学改革。每位授课教师完成一篇“课后反思”，听课老师填写“听课评价”，并在全校范围内进行总结交流等培训方法切实提高了教师的整体素质。六、培训形式多样化1．举办专题讲座形式
聘请校内、外培训指导教师进行各类专题讲座，如：解读新课程标准、课程改革内容、教学模式、（校内校长、副校长主讲）考试与评价制度、新课程中的教与学、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师心理辅导、教师教育能力研究等讲座。2．自学----反思形式
自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，主要采用两种形式：上网浏览教育文献（每周保证两小时），每学期采用多媒体教学不少于5节；系统学习教育专著、马九克的课件制做等，要求自学、摘抄要点、写心得体会等；然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。3．实践与交流形式
（1）由教研组具体组织实施开展案例教学分析与研究。
（2）开展主题研讨，围绕主题研讨组织青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。
（3）开展师徒结对、论文、课件制作评比等活动。（4）开展校内或校际间的教学交流活动。
（5）开展课题研究
4、与安宁中学合作启动了英语教师专项培训。5、启动班主任工作专项培训。七、培训的考核与管理规范（1）学校成立由校长担任组长的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到了重要的组织保证作用。（2）加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供历史材料。
（3）认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为年终考核的依据之一。
（4）根据学校内部规定的各种培训的学时学分，从学校、部门和教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时和学分，然后交由师训办公室核准确认。
福清元洪高级中学
201*.3
扩展阅读：福清元洪高级中学教案本11.2.1
福清元洪高级中学教案本
教学课题课时安排德育目标三维目知识目标标能力目标11.2.1三角形全等的判定（SSS）授课时间授课教师培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识．了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等．经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题．教学掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法．重点教学理解证明的基本过程，学会综合分析法．难点教采用“操作──实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象．学方法学习方自主探究、小组讨论、合作交流。法教学步骤（体现教学导语、教学内容、教学设计、课堂讨论、板书设计、作业布置和预习安排等）教学手段教学过程一、设疑求解，操作感知【教师活动】（出示教具）问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴交流．【学生活动】观察，思考，回答教师的问题．方法如下：可以将图1的玻璃碎片放在一块纸板上，然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形．如图2，剪下模板就可去割玻璃了．【理论认知】如果△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等．反之，如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′．这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′，从刚才的实践我们可以发现：只要两个三角形三条对应边相等，就可以保证这两块三角形全等．信不信？【作图验证】（用直尺和圆规）先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA．把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗？（即全等吗）【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证．（如课本图11．2-2所示）教学步骤（体现教学导语、教学内容、教学设计、课堂讨论、板书设计、作业布置和预习安排等）教学手段【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证．（如课本图11．2-2所示）画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC：1．画线段取B′C′=BC；2．分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′；3．连接线段A′B′、A′C′．【教师活动】巡视、指导，引入课题：“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律？”【学生活动】在思考、实践的基础上可以归纳出下面判定两个三角形全等的定理．（1）判定方法：三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）．（2）判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．【评析】通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时增强了数学体验．二、范例点击，应用所学【例1】如课本图11．2─3所示，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD．（教师板书）教学步骤（体现教学导语、教学内容、教学设计、课堂讨论、板书设计、作业布置和预习安排等）教学手段【教师活动】分析例1，分析：要证明△ABD≌△ACD，可看这两个三角形的三条边是否对应相等．证明：∵D是BC的中点，∴BD=CD在△ABD和△ACD中ABAC,BDCD,ADAD.∴△ABD≌△ACD（SSS）．【评析】符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”；从例1可以看出，证明是由题设（已知）出发，经过一步步的推理，最后推出结论（求证）正确的过程．书写中注意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写．三、实践应用，合作学习【问题思考】已知AC=FE，BC=DE，点A、D、B、F在直线上，AD=FB（如图所示），要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？教学步骤（体现教学导语、教学内容、教学设计、课堂讨论、板书设计、作业布置和预习安排等）教学手段【教师活动】提出问题，巡视、引导学生，并请学生说说自己的想法．【学生活动】先独立思考后，再发言：“还应该有AB=FD，只要AD=FB两边都加上DB即可得到AB=FD．”【教学形式】先独立思考，再合作交流，师生互动．四、随堂练习，巩固深化课本P8练习．【探研时空】如图所示，AB=DF，AC=DE，BE=CF，BC与EF相等吗？你能找到一对全等三角形吗？说明你的理由．（BC=EF，△ABC≌△DFE）五、课堂总结，发展潜能1．全等三角形性质是什么？2．正确地判断出全等三角形的对应边、对应角，利用全等三角形处理问题的基础，你是怎样掌握判断对应边、对应角的方法？3．“边边边”判定法告诉我们什么呢？（答：只要一个三角形三边长度确定了，则这个三角形的形状大小就完全确定了，这就是三角形的稳定性）六、布置作业，专题突破1．课本P15习题11．2第1，2题．2．选用课时作业设计．教学反思或教学随笔
疑难解析证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理、已学过的重要结论．
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