地理小课题论文
如何培养初中生地理读图能力小课题阶段性体会
我们在教学中使用的每一幅地图，都已注明了地图的属性，图例给出了主要地理事物在地图中的标记，正确的方向。无论阅读哪类地图，学会看标题、图例和方向都是最基本的前提。所以，在整个小课题实施过程中，注重学生对地图标题、图例和方向的重视是一个基本的技能培养，并在此强化的基础上将有意识的教师培养转化为无意识的自觉运用，为学生快速有效的提取地理信息奠定基础。通过一年的学习，使学生在面对分层设色地形图、气温分布图和降水量分布图等常用地图时，无需教师刻意强调对标题、图例和方向的阅读，已能通过自己的能力准确判断出地势起伏和地形分布的状况、气温和降水分布的规律，并综合气温和降水简单分析出当地的气候特征。为达到这一目标，我尝试在自己的课堂上先实行“一读、二记、三分析”的方法。
本阶段我总是先带领学生读图，让学生明白一读和二记。其中重点在二记上。二记即记忆地图，包括记忆地名和记忆位置。
（1）记忆地名：因为初一地理主要以世界地理为主，大多数地区对于学生来说是陌生的。在课堂上都要为学生出示一些地区的实景图片或播放视频，介绍地区的特征，以加深学生的印象。学生们在这个阶段，想出了许多办法，很有创意，而且很幽默、很贴切，也确实很有效果。例如：在讲波罗的海的时候，先出示波罗的海的图片，学生很快联想到了“菠萝的海”。这样视听结合，大部分同学记忆的都比较好。
（2）记忆位置：根据不同的读图技巧和方法来记忆不同的位置：比如：记地理位置，学生觉得把各个大洲的半球位置总结后再加以观察大洲轮廓，可以很快记忆大洲的位置；记地形河流时，这要考学生的空间想象能力。在讲亚洲地形图时，可直接让学生运用图例在图中找出不同颜色的分布规律，来帮助学生读分层设色地形图，在用橡皮泥塑造一些具有代表性的、特别重要的地形的模型。让学生在看到此类地形图时就有立体化的印象。
（3）记忆国家和地区：这类地理事物的记忆采用拼图等方法，最好借助旅游线路。让学生体会到地理知识的广泛性，提高其兴趣的同时运用游戏加深印象。并用填图比赛加以巩固。
这些只是这一阶段的小课题实施过程中的一些体会，在这期间，我觉得学生读图基本不具备自己的分析能力，所以在所有的问题中最有待于解决的问题：
1.地图应用能力的培养
无论是对读图、填图技能的培养还是对绘图、制图技能的培养，都是为了学生能在平时的学习和生活中有效的运用地理地图，这也是本次小课题的最终的目的。一学期的学习已使学生具备了一定的地理读图技能，但是其灵活运用地图的能力还有待进一步提高，所以，在接下来的学习中更要注重学生对地图灵活运用能力的培养。
2.分析解决地理事物能力的培养
能够有效的运用地理地图解决学习和生活中遇到的实际问题，是整个地理课程培养的终极目标，即“学习对生活有用的地理”。通过读图提取有效的地理信息，对提取出的地理信息的进行综合分析，并最终解决实际问题。这是一个完整统一、不可分割的过程，也是一个层层深入、步步提升的过程，虽非一朝一夕能完成，但相信有了教师和学生共同的努力和耐心，我们定能一起成长、一起进步。
扩展阅读：地理课题小论文
课题小论文-----如何教会学生确定地理位置
乌苏四中陈晓斌
教学是一种创造性的活动，教师是一种创造性的职业，不同学科的要求不同，不同学科的教师各有所长。在地理教学中，非常重要的一个教学点就是，教会学生确定地理位置。对确定地理位置的教学，贯穿于整个地理教学中。我在地理教学中，对如何教会学生确定地理位置，也进行过一些思考，现总结如下：
一、培养学习兴趣注重教学设计
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用，可以让学生对学习充满信心，兴趣十足。例如：初一学生在学习地理课以前，学生对地理知识已有一些认识和了解，对学习地理的信心、兴趣比较好。但在学习到经纬网时，因经纬网知识比较抽象，许多学生不易理解。这时如不加以引导，让学生体会到成功，则学习地理的新奇感很快就会消失，兴趣难以保持和发展。
要培养学生的学习兴趣，在课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位”思想。教师要充分研究学生，尊重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。开公开课也好，观摩课也罢，实际上我们更应关注的是平时的教学。能吸引学生的导入是一节课好的开始。例如：俄罗斯这一课的重点之一，就是俄罗斯的位置。如果一开始就介绍它的位置,讲起来显得很枯燥,无法充分调动学生学习的兴趣.如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了,我想到用俄罗斯的民俗来导入,于是我找了许多这方面的资料，设计了这样的引入。在上课时，我微笑地对同学们说：“同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀?”有的学生说：“茶”,有的学生说：“饮料”，有的学生则说：“吃一餐呗”,我说：“你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？”学生猜一猜，是酒，是茶，是---不对，是面包和盐。这时学生都兴致勃勃想知道更多，这时我就继续结合俄罗斯的位置、环境特点，提出问题，进行教学。
二、重视地图、地球仪的运用培养学生的空间概念
地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言，被喻为地理学的“眼睛和工具”。它是遵循一定的数学法则，将客观的地理信息，通过科学的概括，并运用符号系统表示在一定载体上的图形。它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地理教学中常用的教学地图有课堂教学挂图、地图册、课本插图、填充图和地球仪等。经常运用地图是地理教学的重要特色。运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生智能，更有利于确定地理位置。教师在教学中不仅要使用地图，更要指导学生如何读图，采用提示性的语言，点拨启发学生从图上获取相关信息，分层次一步一步唤起学生的问题意识，打开思路。
在地理教学中利用地图、地球仪，确定地理位置，我认为应注意以下几方面：1、正确认识学生利用地图的困难，帮助学生克服认知障碍
把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理位置的确定才能学好。
2、培养学生对地图的兴趣，观察地图的积极性
主要是在教学时要做到选图合理、挂图及时、指图科学。3、养成在日常生活中运用地图的习惯
4、了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念
地球仪是地理学习和研究的一种工具。地球太大了，人们无法直观地了解地球表面的全貌，于是，人们制作了地球的模型--地球仪。利用地球仪，人们可以较为方便地认识和研究地球。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，在今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。认识地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。
地理是研究空间的学科。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。7年级学生在学习地理的一开始就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的。利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，引发学习兴趣。利用地球仪，学生可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等。
三、注意知识运用注重经验积累
初中阶段的地理位置的判断教学，主要集中于初一第一学期的，经纬网定位的教学。但地理位置的确定，描述地理位置，运用经纬网确定地理位置这些与地理位置相关的教学，却几乎每课都有，节节都学。针对地理位置教学的这一特点，我认为，在进行地理教学时，一定要注意，对确定地理位置的知识、方法的运用、巩固。就是在平时授课时，注意对经纬网、半球、大洲大洋等与地理位置的确定有关的知识的运用，注意形式，强调方法，不断巩固。在课余，要对自己的教学，不断反思，寻找教学确定地理位置的最佳方法。
以上是我，对地理教学中的一个重点知识，确定地理位置的教学的一点想法。我想，只要我们能潜心钻研教育教学，不断学习，不断积累经验。那我们的教学一定会越做越好。
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