哈九中地理学科201*——201*年下学期科研课题组阶段总结
“优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究”科研课题组阶段总结
地理组子课题201*年3月---201*年7月阶段总结
根据学校的策略研究计划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究方面进行了一系列的实践研究，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进行了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。
一、在学案设计上体现出对学生学习方法及内容的指导。
第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成知识梳理部分，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。根据多年的经验我们发现，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的情况下还能学会呢？在这种情况下，我们将本学案练习册设置了知识梳理一栏，学生可以通过自学达到知识掌握的目的，节省了时间；另外每节的知识都被保留下来，知识完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。
第二：对“一二一教学”策略的肤浅尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性决定的。新的课程理念特别注重学生的学，特别强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学部分及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“知识梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练部分用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。
第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进行当堂检测，学生及时了解自己掌握知识的情况。我们精选了一些有助于提高学生能力的基础题、会考题、高考变形题。
二、在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。
地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注重知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。
由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其不足之处，我们下一步决定总结这学期的一些优点和不足，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学贡献新的力量。
扩展阅读：哈九中科研论文地理结题报告
在地理课堂上如何加强学生自学能力的培养结题报告
哈尔滨市第九中学张景晨
内容提要：古人云“授人以渔,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”因此我们不但要向学生传授地理专业知识、更要注意培养他们的自学能力,使他们“终身受用无穷”。只有使学生们具备了较强的自学能力,才能使学生掌握科学的思维和研究问题的科学方法;才能使他们充分发挥创造才能和创新精神;才能使他们从搀扶走向独立，才能把教师真正解放出来。因此，我们地理组全体教师在这三年里，主要致力于如何培养学生的自学能力的研究，潜心钻研教学策略，努力提高自身能力，摸索和探究适合于哈九中的地理教学课堂，以最有效的教学方式回馈于教育事业，回馈于九中。一、问题提出：
自学能力是一个学生获得知识和更新知识的重要能力，是一种基本素质，自学能力对每个人都是终身受用的。而目前学生的实际状况是自学能力很差，多种能力难以得到锻炼与形成。然而在新课程背景下，现代高考的要求已然发生重大改变，由原来的侧重于考知识向侧重于考能力的转变，用我们的话说，如今的高考试题即使开卷，95%的试题都找不到答案，在这种情况下，我们必须要转变思想，注重教学方法的科学性研究，以培养和锻炼学生的各种能力。
关于自学能力的培养有很多理论，亦有很多方法，如激发学生的兴趣，树立自学的信心，培养自学的习惯，当然，每一种方法如果认真去做都会起到很好的效果，然而我觉得交给学生自学的方法应该更适合九中的学生。
于是我们地理组提出自学是地理课堂教学的最有效方法之一，并拟高一为重要“试验区”，提出“一二一教学师生同构建”的教学实施策略，以实现40分钟教学的最佳效果。二、研究过程：
我们认为，培养学生的自学能力应在实际的教学中，依托教科书、结合教学实际，使学生参与知识的获取与组织过程，并增加学生的自学时间，所以我们要在组内备课，平时上课时加以强调，做以要求；如果要达到一定效果，而且每节课都如此，就必须有一套配合学生学习的学案练习册，给学生学习的目的和学习方法，以实现学生在有限的时间内自学有效，合作学习有效，知识掌握、能力提高有效，从而获得最佳教学效果。
第一步：实验研究准备阶段（201*年3月-201*年7月）。
这段时间我们全组教师群策群力，集思广益，学习大量的理论书籍，如《教育学》、《心理学》、《名师最有效的激励智慧》等书籍，网上查阅大量的论文，前期我们在理论上做了大量的准备工作。同时我们在这个时间还认真的总结了九中的学生的学习特点，课上学习地理的表现，地理的学习结果等一一做以研究，并着重研究了我们现在地理课堂教法，深刻反思了现在我们地理教学为什么这么累，而效果又不理想的问题所在，总结经验，做到知己知彼。
第二步：课题研究实施阶段（201*年9月-201*年1月）
第一阶段（201*年）：主要是学习理论，设计一二一教学的操作模式，完成学案练习册的编写工作。
总结准备阶段的资料，确定我们组现行教学的“主攻”方向，最终决定在教学模式上探究一下，我们探讨的结论是教学模式易简不易繁，简单实用为基本原则。一二一教学，师生
同构建模式，就是将正课用时加以分割，自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。
至于学案应是我们这次课题研究的一大亮点，因为我们觉得本来地理课在高一就处于附属地位，老师课上在怎么讲，学生也会有消极听课的情况存在，而如果有一本学案，老师让学生自学，那对于简单的知识就不用泛泛的讲了，问题相对有难度的可以课上师生讨论。这样学生接受效果又好，而且最大的成功是把老师解放出来，深入思考问题，更加深入的关注课堂，关注学生，解决学生需要解决的问题。
经过近半年的筹备，经全组老师的共同努力，并与兄弟学校通力合作，由黑龙江教育出版社出版的《学案练习册地理分册》终于和广大师生见面了；虽然该学案练习册有很多不足之处，但从某种程度上也印证了九中领导的得力，印证了九中老师的科研实力，印证了九中教育的给力。
第二阶段（201*年）：依据学案练习册，通过“一二一教学法”的实施，收集整理数据，发现问题，提出整改方案。
根据学校的策略研究计划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究方面进行了一系列的实践研究，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进行了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。
一、在学案设计上体现出对学生学习方法及内容的指导。
第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成知识梳理部分，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。根据多年的经验我们发现，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的情况下还能学会呢？在这种情况下，我们将本学案练习册设置了知识梳理一栏，学生可以通过自学达到知识掌握的目的，节省了时间；另外每节的知识都被保留下来，知识完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。
第二：对“一二一教学”策略的肤浅尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性决定的。新的课程理念特别注重学生的学，特别强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学部分及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“知识梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练部分用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。
第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进行当堂检测，学生及时了解自己掌握知识的情况。我们精选了一些有助于提高学生能力的基础题、会考题、高考变形题。
二、在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注重知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。
由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其不足之处，我们下一步决定总结这学期的一些优点和不足，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学贡献新的力量。
第三阶段（201*年）：从理论和实践两个层面进行反思，形成有效的教学策略，并在组里组织教研观摩，达成共识，形成行之有效的可操作的“一二一教学模式”。
新课程推行到今天，我们每一位教师都在转变思想，改变教学行为，“在课堂中研究，在课堂中发展、在课堂中生成、并在课堂中解决”，如何深入课堂、研究课堂、提高课堂教学的时效性已然成为各校教学所面临的难题，是最迫切需要解决的问题。而我校的科研工作一直很有成效，研究内容实在，研究方法科学，研究经验丰富。借此，我们组本学期结合学校科研重点和主攻方向，根据我们组的科研计划逐步落实，并根据具体情况有效实施，细化
本组工作，及时收集资料，及时总结，以便服务于九中的地理教学工作。
一、问题研究：细化“一二一教学模式”，提出“学习小组讨论法”的教学策略
继201*年我们组以高一为实验区，提出“一二一教学，师生同构建”的教学实施策略之后，201*年我们组又推出以高二为实验区，提出“学习小组讨论法”的教学实施策略，这种方法非常适合于大班教学。
实例：江北高二六班的教学研究。简介：高二六班是个由11名男生、58名女生组成的69人大文科班，学生基础不是很好，人数又超多。提出研究课题，“这样的文科班级如何教学？”要解决这个问题，用常规教学效果一定不会很好，如果还用教40人的教学方法和原则去教69人的班级，一定没有教40人所得到的效果好；在这种情况下，改变教学策略，改变教学方法，采用符合实际的合理的教学原则势在必行。二、实事求是，理论联系实际
目前针对69人的文科班，我查阅了大量的教学资料，想法很多，找了很多理论做支撑，但我想，凡事都没有最好，只有更适合，都必须结合实际，都必须运用综合的教学原则来组织教学，我的做法如下：
1、化整为零与化零为整相结合。我想如果总是将69人的一个班看做一个整体去授课，势必会出现分层次，如果简单的将其分化为好、中、差，那么每一部分的量都很多，这对于老师来说，是个负担，因为对于一个老师来说，如果只是让他带2个3个后进生还可以，但如果让他带10个20个后进生那就不现实了。所以我采取理论讲授面对全体，在做题即理论联系实际部分就采取小组合作学习。但前提是学生必须在课下独立完成，然后课上对于一些难度在中上等的采取小组讨论，合作互助学习，以先学会带后学会，以后学会促先学会，然后小组汇报其讨论的情况，如果问题解决了，就对其他组的问题予以解答，如果本小组没有解决，就将讨论时存在的问题说出来，需求其他组予以解答，如果都没有结果，说明这是共性问题，老师予以解答，然后再让学生讨论，最终达到共同理解的目的。这样我就觉得教的不是69人，而是17人（每4人一小组），心里一下舒畅多了。
2、充分利用学生资源为教学服务。在教学中有一种理论叫“导生制”，即先教一部分学生，然后让他们中学会的再去教其他学生，我想对于这种大班这种理论就非常适合。于是我在这个班中选出10名佼佼者，定期予以培训（一周12次），然后让他们为班级其他同学答疑，这样就会减轻我的负担，同时也会促进这几名同学的发展。
对于后进生我主要是采取鼓励的办法。如让某个学生替我收作业、批作业了，让他们对好学生的作业挑毛病了，偶尔找个别同学谈心了等，这些学生会在和我慢慢的接触中，转变学习观念，慢慢建立起学习的信心和兴趣，最终有所提高有所发展。第三步：成效分析
我们以最大效能的服务于学生，以学生的能力提高为出发点，以学生的快乐成长为我们的教学追求，学生快乐我们就快乐，学生爱学我们就爱教，学生会学我们就助学，学生能提高成绩我们就提高了教学水平，一切为了学生。
子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，学为知新，习则温故，不断的温故而知新才能达到不亦悦乎！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学为知新，思则创新，可见知识的掌握与能力的提高是相辅相成的，这是我们的学案练习册所要追求的。而这本练习册的成功编制是我们一二一教学模式能够得以顺利推进的基本保证，所以可以说我们组出的这本练习册在哈九中的地理课堂的基本教学中还是起到了一点点的作用的。从这一点上来说我们的心里才会有那么一点点的欣慰。第四步：问题反思
1、一二一教学模式可以在高一课堂上推广，效果很不错，但受制于学案练习册，而学
案练习册必须及时改编，工作量太大。
2、由于老师们是高一到高三循环教学，所以对高一固定一个学年的研究有时会有不及
时的情况存在。
3、该教学模式虽很好用，但使用时间长了，未免会觉得形式单调，学生易失去兴趣。4、由于本人的能力有限，我们组那么多的优秀老师的成果不能一一道来，而且也不能
在总结中体现出了，在这表示歉意。
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