创设有效教学情境,构建高效课堂的研究开题报告
普集路小学“草根”课题申报表
课题名称课题负责人学科创设有效教学情境，构建高效课堂的研究李晓晨数学、语文参与研究人员研究周期刘伟罗春蓬、丛聪、原芳、刘晓菲一年《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课教育教学中存在的问题必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。一、充分利用好教材提供的教学情境。二、根据学生生活经验，创设模拟化情境。课题研究内容三、创设巧妙地问题情境。四、创设合作、竞赛的教学情境。五、运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情境。创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生课题研究目标的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性（一）研究对象：所有承担本课题教师所任教班级的全体学生（二）研究方法；1、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与研究对象和研究方法措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。2、观察法。在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。4、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。第一阶段（201*.9201*.11）课题研究准备阶段1、填写课题研究申请表、撰写课题研究计划、课题研究方案等。2、组织课题组成员学习相关理论，明确课题研究的目的和意义我的研究设想第二阶段（201*.12201*.4）课题研究实施阶段。1、按方案制订实验工作计划，开展研究。在确定研究内容的基础上，以班级为研究的单位，根据教师的特点，由课题组五位教师分别承担相应的五个策略，分层次，有梯度的进行课题研究。具体分工如下：充分利用好教材提供的教学情境这一策略由罗春蓬老师承担。根据学生生活经验，创设模拟化情境这一策略由丛聪老师承担。创设巧妙地‘问题情境’这一策略由李晓晨老师承担。创设合作、竞赛的教学情境这一策略由原芳老师承担。运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情境这一策略由刘晓菲老师承担。2、具体做法：各位教师根据所承担的不同策略，从以下几个方面行深入研究。（1）、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。（2）、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。（3）、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。（4）、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。3、定期开展课题研究研讨活动，比如研究课、论文以及其它研究交流活动等。注意活动后的反思及阶段性小结。第三阶段：总结验收阶段（201*年5月201*年6月）整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，申请结题。1、《创设有效课堂教学情境的策略》（论文集）预期成果2、教学典型案例。3、研究课、教案、课件等。本课题的最终成果：《创设有效课堂教学情境的策略的研究报告》签名：年月日课题所在单位负责人意见
扩展阅读：创设教学情境,打造高效课堂
创设教学情境，打造高效课堂
摘要：打造小学数学高效课堂是我们教师执着追求的目标。高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而教学情境的创设是打造数学高效课堂的重要手段。这样才能有效地提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力。关键词：小学数学课堂教学创设情境高效课堂
中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：1007-0745（201*）03-0010-01
创新课堂教学模式，打造高效课堂，全面提高小学数学教学质量是我们教师的不懈追求。数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学效果。通俗地说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果呢？我认为创设有效的教学情境是打造高效课堂的重要手段。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在课堂教学中，精心创设情境，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感兴趣，产生学的欲望，积极思考，这是确保教学有效性的重要因素。而创设有效的教学情境有多种方式，结合多年来的数学教学实践，我认为数学教学情境的创设大至可以分为：有趣的故事情境、真实的生活情境，良好的问题情境，有效的活动情境，愉快的游戏情境。
一、有趣的故事情境
童话故事是小学低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大地激发学生的学习兴趣和欲望。教师把教材中的数学问题编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如，教学一年级“0”的认识时，我创设了这样一个童话故事情境：小猫一家去钓鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。再如，教学三年级《轴对称图形》时？，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不信。小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们的成员。它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这么说呢？这样引入新课，激发了学生的浓厚兴趣，注意力集中地主动去探究对称图形的共同特征。二、真实的生活情境
数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。把数学问题生活化，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。例如，在教学《认识人民币》这一内容时，我创设了三个小朋友到商店购物的活动情
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